小學體育教學滲透生命教育的研究

(甘肅省武威市民勤縣東關小學 甘肅武威 733300)

生命教育的核心是生命，通過生命資源引發人們對生命的重視，了解生命的價值，使人們形成正確的人生觀、價值觀，具備積極的生活態度。在小學體育教學中滲透生命教育，能夠培養小學生樂于挑戰、積極陽光的精神[1]，使學生形成正確的生命價值觀，對其個體成長與性格養成具有重要的意義。本文主要研究了在小學體育教學過程當中有效運用生命教育方式的意義和措施，現闡述如下。

1 小學體育教學滲透生命教育的意義

1.1 令學生感悟生命的價值

小學階段的體育教學活動都是按照學生身心發展的特點而設計的，在任何一項體育運動的細節中都蘊含著生命教育的因素，體育課上學生猝死的情況時有發生，針對那些體質特殊的群體，體育教師需要時刻留意他們的身體情況，根據他們的身體情況，適宜地調整運動強度和運動項目。在教學的過程中，教師需要仔細研讀教材，選擇科學的練習方法，檢查學生的著裝、教學場地和器材的基本情況，在學生練習的過程中實時關注他們的狀態。比方說，在跳繩之前，教師應當檢查繩子是不是完好無損的，避免出現脫落的現象，然后還需要教會學生正確握繩子的方法，以免在運動的過程中意外受傷，同時，教師還應指導學生在光滑平整的場地跳繩，保持與繩子的安全距離，以防被絆倒。教會學生運用正確的跳繩姿勢進行跳繩，使學生能夠得到合理的鍛煉。在體育教學的任意一個環節中，都能夠體現出生命的重要性，滲透生命教育有利于學生學會自我保護與保護他人，能夠加深學生對生命價值的感悟。

1.2 促進學生的健康成長

體育運動可以促進學生的右腦發展，有助于神經系統的發育，小學生正處于生長的關鍵階段，積極參與體育活動能夠提高他們的身體靈活性與柔韌性，增強骨骼、肌肉和各個關節的功能，并且能夠促進學生的身體健康成長。在體育教學的活動中，教師需要積極地滲透生命教育，通過設計不同體育項目的比賽幫助學生突破自身的極限，挖掘學生體內的運動潛能，并體會到由體育運動帶來的樂趣。例如，學生在進行長跑競賽時，通過長跑時的不斷堅持而突破自己，讓學生明白，真正的對手不是別人而是自己，由此感悟到體育運動與生命的真諦，促進學生的成長發育。不僅如此，在體育教學中滲透生命教育，還可以讓學生形成對生命的正確認識，使其具備健康的心理，懂得從尊重生命、愛護生命[2]。

1.3 促進學生的全面發展

小學體育的教學過程當中滲透生命教學，不僅提高學生的體育鍛煉能力與生命安全意識，還能夠促進學生多方面的發展。一是提高小學生堅持不懈、吃苦耐勞的精神，生命教學的滲透使得小學生意識到生命的重要性，而體育鍛煉能夠增強健康，從而小學生在進行體育項目訓練時更加刻苦；二是有利于學生的性格養成，體育教學當中應用生命教學的方式，能夠使小學生更加珍愛生命，從而使小學生在進行體育鍛煉項目時，形成互幫互助的學習環境，加強了小學生之間的溝通和交流，培養了他們的團隊合作精神，有助于小學生的性格養成；三是為學生的學習打下了堅實的基礎，學生意識到生命安全的重要性，在進行體育項目鍛煉時比以往更加刻苦努力，于是提高了身體素質，身體是學習的本錢，所以能夠為學生今后的學習提供有力的支持。

2 小學體育教學滲透生命教育的方法

2.1 通過體育活動鍛煉學生的生命品質

不同而理性的體育項目在生命教育的側重點方面存在一定的差異，足球和籃球運動能夠幫助學生形成敢于挑戰、共同協作的精神，可以引導學生之間的良性競爭，使其感受到存在的意義。乒乓球運動有助于培養小學生嚴謹、一絲不茍的生命態度，而長跑可以鍛煉學生的耐心，磨練他們的意志。有些學生他們的爆發力比較強，這類學生大多喜歡短跑，有些學生的耐力良好，這類學生比較擅長長跑，有些學生喜歡跳躍，球類運動比較適合他們，這就意味著體育教師應當深入掌握學生的身體特征，為學生安排適宜強度的運動，使學生得到有效鍛煉，促進學生的身心發展。在學生進行體育練習的過程中，教師如果發現學生之間有相互不配合或者是抱怨等情況，需要及時地給出指導，將體育鍛煉及生命教育的重要性進行講解，確保學生的生命素質良好發展。

2.2 聯系生活實際開展體育教學活動

不論是體育教學還是生命教育，他們都是來源于實際生活的，與人們的日常生活息息相關，所以教師在開展體育教學活動時也應注意聯系生活實際，在體育教學中融入學生比較熟悉的生活要素，使學生能夠加強理解。比方說：絕大多數的學生在經歷突發事件之后，會因為害怕做出不正確的行為，教師可以組織為躲避地震、火災的逃亡等體育情境，把一些生命常識以體育游戲的形式傳遞給學生，讓學生在游戲的過程中掌握一些躲避危險的有效方法。此外，體育教師還可以在教學的過程中帶領學生參與急救游戲，把學生分成若干個小組，每個小組選擇3名同學扮演溺水患者、骨折患者和心臟病患者，組內的其他同學負責對這些患者展開急救，然后把患者送到醫院，通過這樣的方法，學生會自然而然地掌握一些急救的常識。體育教學活動中還可以引入交通規則，可以讓學生扮演交通指揮員，這樣學生便會掌握正確的交通規則，在平時過馬路時會更加注意遵守交通規則。把體育教學和生活實際聯系在一起，能夠以體育教學的形式向學生展示有可能危害生命的一些要素，從而加強學生對生命健康安全與體育鍛煉的重視。

2.3 加強學校與家庭以及社會之間的相互合作

生命教育需得到社會、家庭以及學校的共同支持，家庭中父母長輩的生命觀與價值觀會對學生產生一定程度上的影響，家庭方面，需要注意糾正學生不健康的飲食習慣與生活方式，在孩子遇到難題時，應培養學生自立自強的意識，鼓勵學生進行自我解決，并適當的引導，避免溺愛孩子，讓他們養成過度依賴的心理。現階段，網絡無處不在，社會上形形色色的信息無一例外地都會對學生的人生觀和價值觀產生一定的影響，在這樣的背景環境下，生命教育不單單是指讓學生遠離社會上的不良影響，形成正確的生命健康安全意識，還需要在體育活動中融入社會要素，讓學生懂得如何在社會環境中保護自己，從而提高自我保護的能力。只有加強學校、家庭和社會三方面的聯系，為學生搭建更加良好的學習平臺，才能夠引導學生正確地看待生命，樂觀地對待生活中的困難[3]。

2.4 充分開展情境化的教學模式

在新課改實行的背景之下，情境化教學已經成為了提高教學質量、推動教學進度的重要教學手段。情境化教學有助于學生更好地理解知識點，使生命教育在小學體育教學的過程當中更加豐富。例如，在教授小學生進行障礙跑項目時，可講述革命紅軍在二萬五千里長征時爬雪山、過草地等艱苦卓絕的英雄事跡，引發學生的共鳴，讓學生感受到今日的幸福生活來之不易，并適時鼓勵學生不要輕言放棄，讓學生感悟到生命的真正含義是堅持不懈；又例如在教授學生走步項目的訓練時，可以通過設置獨木橋訓練的情境，提高學生的安全警惕意識。應用情景化的教學模式不僅能夠實現寓教于樂的教學目標，還能夠提高教學的質量和水平。

3 結語

綜上所述，在小學體育教學滲透生命教育，能夠令學生感悟生命的價值，有助于學生的身心健康發展。小學體育教師可以充分參考上述策略，在體育教學過程中有效滲透生命教育，促進學生的健康成長，還能夠通過實踐提升學生的自我保護技能，形成正確的生命觀，從而推動小學體育教學教育事業的發展。