“互聯網+”教育時代背景下的高職體育教學改革探討

■鄧博文/湖南理工職業技術學院

本文筆者將圍繞“互聯網+”在教育時代背景下為高職體育教學改革提供的方向進行思考和論述，全文一共從四個方面展開了詳細的討論，首先是“互聯網+”教學模式在教育時代背景下應用的含義；二是傳統教學模式在新時代教育背景中展現出來的弊端討論；三是在新時代教育教學背景之下應用“互聯網+”教學模式的重要性；最后筆者針對傳統教學模式所出現的問題，提出了一些高職體育教學中應用“互聯網+”模式的應對策略。

一、“互聯網+”模式在現代教育時代背景下應用的含義

“互聯網+”的應用還沒有得到廣泛普及，所以它的宣傳范圍還是相對較小的，目前已經應用上這項技術模式的各個行業或者專業也是正在探索過程中的應用。它最大的特點就是以互聯網技術為核心，海量搜索信息數據，能夠兼容到各個行業中，應用在教育行業的最大特點是這種教育模式滿足了學生和老師的新鮮感，改變了以往的教學模式，使學生在課堂上的注意力更加集中，教師的教學環節也變得相對輕松，還能使學生學到更多的知識。

二、傳統教學模式在新時代背景中的弊端

(一)拘泥于傳統的課本教學

傳統教學模式已經不適應新時代下的教育教學方法，盡管是在高職院校這種培養學生專業能力較強的學校，課堂教學大多數也是以教師經驗和課本為主的，教學模式過于貧乏和單一，學生在課堂中的注意力不集中，僅憑課本上的內容知識不足以吸引學生的興趣點更何談培養學生的專業興趣和專業技能。而且課本更新的速度在互聯網時代與數據更新的速度相比來說太慢，學生從課本上學到的知識都是很久之前的舊知識，而互聯網教學則能夠時時刻刻呈現給學生新知識。

(二)教學資源匱乏

在傳統教學模式中另一個比較突出的問題就是高職院校課堂教學的資源匱乏。體育課堂教學不同于其他專業類的課堂教學，而且在高職院校的課程設置上也都過多偏向于專業類課程，學校的教育資源也更傾向于專業類的課程。體育課一直以來都是被疏忽的一門課程，甚至有些高職院校的體育課程形同虛設，即便是設有體育課程的一些高職院校的體育器材和體育教育技能都相對匱乏，這對于教師的體育課堂教學來說是非常困難的，同時也是一項非常大的挑戰。

(三)缺乏培養學生的創新性思維

在傳統的體育課堂中，往往呈現出學生缺乏創新性思維的現象。創新性思維是指一個人思考問題的意識和角度，這并不只體現在專業類的課程當中，在體育課程當中也需要這種思維，尤其是高職院校的學生更需要在體育課堂中展現創新性思維，而當前的傳統課堂教育并沒有培養起學生這種思維，使得學生對于體育學習的興趣大大減弱。多數學生對于體育課程的認知還僅僅停留在跑跑步、踢踢球這種簡單的體育項目當中。高職院校的體育課程更應該注重學生創新性思維在體育鍛煉中的培養。

(四)學生的體育運動興趣得不到開發

學生的運動思維和運動興趣是兩個方面的問題，可以不同時體現在一個學生的身上。運動思維是比較具有獨特性的，并不是每一個學生都具備的，而運動興趣則可以通過體育課堂的教學給每一個學生建立起來，當前的傳統體育教學模式就沒有為學生建立起相應的體育運動興趣，使學生在課堂上沒有太多的學習興趣和運動興趣，甚至在生活中也不鍛煉，導致大部分學生的身體健康都處于亞健康的狀態，這是我國當前高職院校甚至是更多學校教育當中顯現出來的弊端。

(五)課堂活躍度低

課堂的活躍度會直接影響到體育教師的課堂教學效果。課堂活躍度最關聯的就是學生在課堂上與教師的互動，受這種傳統教育模式和教育體制的影響，我國部分高職院校的體育課程設置都有一些問題，學生在課堂上根本不重視與教師的互動。學生的課堂活躍度低，教師的教學目標難以實現，就會嚴重影響到最后的教學效果。

三、高職體育教學中應用“互聯網+”模式的重要性

(一)對于提高體育教學的合理性具有重大意義

“互聯網+”教育模式，能夠在一定程度上提高體育課堂教學的合理性，改善傳統課堂當中的教師主導學生訓練的體育課堂教學模式，在這種新形勢的教育教學模式之下，學生在課堂當中有發言權，甚至能夠占到主體地位，顛覆以往的教學觀念。學生課余時間可以不再只是按照體育教師在課堂上講授的內容進行訓練，而是可以利用互聯網云課堂進行“再學習”，通過“再學習”來激發學生的運動興趣、啟發學生的運動思維。

(二)對于提高學生的體育成績具有重大意義

過去的傳統教學模式中，體育課堂的考核大多都趨于形式化，較為敷衍。學生在體育考試中的實際成績與教師給出的體育考試成績大大不符，很多學生根本達不到教師給出的成績標準。在應用了“互聯網+”體育課堂教學模式之后，一旦教師在課堂教學中培養出了學生的體育運動興趣和運動思維，就能夠使學生跟得上體育教師的課堂節奏，對于最后提高體育課程的成績也是非常有幫助的。提高學生的體育課考試成績不是一蹴而就的，是需要在這種教學模式下慢慢浸染和熏陶，使學生能夠真正的融入到體育課堂教學當中。

(三)對于提高教學效果具有重大意義

體育課程的教學效果是整體性考核的結果，學生在教師的幫助下建立起了運動思維和運動興趣，并能夠實時進行課堂學習和鍛煉，使最終的考試成績得到了提升，那么教師的課堂教學效果也就有所提升。“互聯網+”教學模式在高職院校體育課堂當中的應用優勢也就體現出來了。

四、在高職體育教學中應用“互聯網+”模式應對策略

(一)互聯網與教學充分融合，提高教學效率

“互聯網+”對教學模式在體育課堂中的應用最充分的體現就是利用互聯網技術和體育課堂教學的融合。這種教學模式能夠在相當的程度上提升教師的教學效率，改善傳統教學中學生注意力不集中思維不靈敏的現象。“互聯網+”對教學模式留給學生在體育課堂上開小差的時間不多，學生需要注意力高度集中才能夠跟得上緊湊的課堂環節。尤其是在體育課堂中，學生需要跟隨老師講授的體育運動技巧進行訓練，并實時向教師反饋自己的訓練結果，以便教師能夠對學生的掌握能力及時了解。

(二)在課余時間借助互聯網課堂學習，提高時間利用率

“互聯網+”教學的最大特點就是互聯網能夠將數據進行儲存，可以讓學生在課余時間借助互聯網技術進行體育內容的學習，提高空閑時間的利用效率。大多數高職院校在課程設置上都是傾向于專業類課程的。在一周的課程設置中，專業類課程占大多數，體育課每周只有一節，使得那些喜歡鍛煉熱衷鍛煉的高職學生沒有充分的學習時間，但“互聯網+”教學模式能夠將體育教師的課堂內容儲存在互聯網當中，方便學生隨時利用空閑時間進行學習。在改善高職院校體育課程設置不足方面也起到了一定的彌補作用。

(三)了解學生的課堂需求，從興趣點著手進行教學

“互聯網+”教學模式相較于傳統教學模式來說，在了解學生需求方面能夠更加具體，教師在進行課堂教學的時候與學生進行直觀的交流，通過這種交流模式，了解學生在體育課堂中的需求，實時調整教學計劃和教學方法，讓學生在體育課堂中的需求能夠充分得到滿足。根據學生提供的課堂需求來了解學生的興趣點，從學生的興趣點進行著手來培養學生的體育愛好，改變以往枯燥乏味的體育訓練課。學生的學習需求和學習興趣是教師進行課堂教學的動力，尤其是體育課程實際訓練在生活中能夠更多的幫助學生鍛煉。

(四)與學生進行互動，增強課堂的活躍度

增強課堂活躍度最有效的辦法就是與學生進行互動。“互聯網+”教學模式在體育課堂教學中提供了多種師生互動的途徑。互動是雙向行為并不是單一的行為，教師在授課的過程中學生要積極的配合，并且認真完成教師安排的訓練任務，學生也要將聽課結果和訓練效果反饋給教師來達成雙向互動的要求，使教師也能夠及時了解學生在課堂中的表現，以便在下節課的計劃當中做出適當調整，做到整體從學生的角度發出考慮。

(五)在課堂中培養學生的運動思維和運動素養

上文中也有提到目前高職院校在體育課堂中的教學問題，最主要的是沒有培養學生的運動思維和運動素養，使學生反感體育課堂教學的單一模式。“互聯網+”教學的模式則為體育教師在課堂上培養學生的運動思維和運動素養提供了更多的契機和方法。需要學生配合教師的訓練計劃，以興趣作為出發點，以鍛煉作為最終目的進行高職院校體育課堂教學，而非以完成教學任務為目的進行課堂學習，體育鍛煉是應該堅持一生的事情，而不是只有在課堂中才去進行鍛煉或學習。

五、結語

綜上所述，在如今的教育背景之下，高職體育教學改革中應用“互聯網+”教學模式是非常有必要的，首先這種模式能夠使網絡與課堂充分融合，讓學生利用互聯網進行課堂學習，在條件允許的情況下還可以利用互聯網進行課下鍛煉，幫助學生鍛煉出強健的身體。高職體育教學中應用“互聯網+”這教學模式有非常重大的意義，在提高學生的體育成績和教師的教學效果基礎之上，還能夠展現出高職體育教學的合理性。