論初級(jí)中學(xué)生發(fā)展體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
——基于體驗(yàn)教育視角

■趙木橋 嚴(yán)宇文/.珠海市拱北中學(xué)；.珠海市第十三中學(xué)

我國的學(xué)校體育工作正處于不斷改革和發(fā)展中。新課改以來，學(xué)校體育的重心從對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能的掌握，過度到要求全面的發(fā)展。最近幾年提出的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了體育學(xué)科比較集中的領(lǐng)域。隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不單是對(duì)知識(shí)和技能的掌握，還需具備更多的非智力因素。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)過于形式法、教學(xué)內(nèi)容較單一、組織形式缺乏新意，未能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。雖然體育教學(xué)改革已經(jīng)有了較大的突破，但還是未能脫離“教師教，學(xué)生練”的單一授受模式，特別是在階層的初中階段。在筆者實(shí)際調(diào)查中，大多數(shù)的初中體育課程教學(xué)都是圍繞教師先進(jìn)行講解示范、學(xué)生接著進(jìn)行單一的重復(fù)練習(xí)。以籃球教學(xué)為例，好多教師一節(jié)課都是安排學(xué)生運(yùn)球、傳接球的練習(xí)，雖然練習(xí)的形式較為豐富，但始終沒有進(jìn)行投籃和教學(xué)比賽的內(nèi)容，學(xué)生沒能體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)核心價(jià)值。一連幾節(jié)課都是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐漸降低。因此，筆者針對(duì)學(xué)校體育存在的問題，借鑒拓展訓(xùn)練、營地教育的體驗(yàn)式教育，探討“體驗(yàn)式的體育教學(xué)模式”對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與促進(jìn)作用。

一、體育核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

(一)核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”，從字面上的理解，就是素養(yǎng)的核心部分；核心素養(yǎng)的定義是代表了一系列知識(shí)、技能和態(tài)度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的綜合體。

(二)體育學(xué)科核心素養(yǎng)

結(jié)合體育學(xué)科的特征和價(jià)值，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)可以理解為是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。其包含了身體層面和精神層面，使我們能從多維度，多角度地去完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)階段的體育教學(xué)提供了教育目標(biāo)和教育理念。結(jié)合本論文的研究需要，根據(jù)體育學(xué)科性質(zhì)，本文將體育核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受的體育課堂教學(xué)，通過學(xué)生的學(xué)練賽等教學(xué)流程，結(jié)合自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與鍛煉等方式獲得與建構(gòu)一系列體育知識(shí)、體育技術(shù)及體育技能的動(dòng)態(tài)過程，并在這學(xué)練過程中，達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能，健康行為，體育品德等目標(biāo)的總和。

二、“體驗(yàn)式教育”引入初中體育教學(xué)的可行性分析

體育課堂教學(xué)，是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為完成教學(xué)目標(biāo)而以進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)練過程。而“體驗(yàn)式教育”也稱為“實(shí)踐式教育”，是受教育教通過親身體驗(yàn)或?qū)嵺`后，從而獲得知識(shí)和技能以及心理滿足。體驗(yàn)教學(xué)，是通過體驗(yàn)教學(xué)方式使學(xué)生在體驗(yàn)該技術(shù)的動(dòng)作特點(diǎn)和動(dòng)作軌跡，從而獲得一定的肌肉感覺。通過親身經(jīng)歷來感受過程，使身體與內(nèi)心得到一定的體驗(yàn)，大大的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使心理感受得到提升。體驗(yàn)式教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)模擬一定情景的方式，讓學(xué)生聯(lián)想和投入到情景當(dāng)中，去解決和感知與本次課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；通過體驗(yàn)，能讓學(xué)生快樂地投入到練習(xí)當(dāng)中，并能很好地過渡到正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高效地完成當(dāng)次課的教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極提倡靈活多變的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新使用教材，拓寬教育的深度和廣度，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更加生活化、盡可能多地有直觀的體驗(yàn)。“體驗(yàn)式的體育教學(xué)模式”是一種注重學(xué)生體驗(yàn)過程的教育教學(xué)模式，能很好地接連健康第一的體育指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體育教學(xué)過程中不僅達(dá)到鍛煉身體的目的，而且通過體驗(yàn)參與的方式從中獲得體育品德和健康行為等方面都有相應(yīng)提高。

三、“體驗(yàn)式教育”視角下的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

近幾年以來，學(xué)生的體質(zhì)水平不斷下降，對(duì)于體育課堂教學(xué)的改革的研究越來越多，核心素養(yǎng)的提出，給我們體育課堂教學(xué)提供了很多改革的方向，對(duì)于課堂上體能的練習(xí)要求提高了，對(duì)于練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度都作了明確的規(guī)定。那么如何有效地把握課堂時(shí)間，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地運(yùn)動(dòng)起來，從而達(dá)到體育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。從核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義上來看，在“體驗(yàn)式教育”的視角下，可以提供一定的培養(yǎng)路徑的思路。

(一)學(xué)校應(yīng)加深體育核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)

首先，學(xué)校要組織認(rèn)真學(xué)習(xí)體育核心素養(yǎng)的組成和基本內(nèi)容，了解體育核心素養(yǎng)對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值與意義。明確體育核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能是基礎(chǔ)，體育品德是關(guān)鍵，體育精神是核心；通過體育課堂的教學(xué)，學(xué)生的身心都得到一定的發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念的廣泛開展中，學(xué)校體育的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)校體育教育和時(shí)代發(fā)展的要求，努力達(dá)成，學(xué)生身心健康發(fā)展，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

(二)發(fā)揮校本資源，注重體育教師師資培養(yǎng)

學(xué)校體育的開展校本資源發(fā)揮了重要的作用。首先，要有規(guī)劃性，統(tǒng)籌規(guī)劃中學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，各單元計(jì)劃，合理高效地利用大課間的時(shí)間和下午放學(xué)后的課外活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。再者，通過體驗(yàn)式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，全面地發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)能力；有了運(yùn)動(dòng)的興趣，才能養(yǎng)成堅(jiān)持的動(dòng)力，從而為終身體育打下基礎(chǔ)。另外，要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和建校文化，大力發(fā)展本校特色體育項(xiàng)目，讓學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)本校的特色項(xiàng)目，提高學(xué)生集體鍛煉的氛圍，增加體育文化的影響力。最后，加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及體驗(yàn)教育的教學(xué)模式，發(fā)展人才。

(三)加強(qiáng)教材的改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材的改革，針對(duì)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行合理開發(fā)，對(duì)于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要進(jìn)行靈活多變的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，和主流的體育內(nèi)容進(jìn)行選擇，要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與；教學(xué)過程中，課前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些常見的，易于聯(lián)想到的的情景，增加恰當(dāng)?shù)模幸欢▽?dǎo)入作用的游戲，讓學(xué)生能在玩中學(xué)，體驗(yàn)中習(xí)得技能。而不是教師不停地示范講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地練習(xí)，毫無氣氛地，痛苦地學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程中，要及時(shí)了解學(xué)生的需求，分析好學(xué)情，合理設(shè)置任務(wù)的難度，讓體驗(yàn)產(chǎn)生最大的效益。課堂的最后，多組織教學(xué)比賽，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生技能運(yùn)用能力。

(四)創(chuàng)設(shè)使用多媒體技術(shù)、手段

當(dāng)今的科技生活的時(shí)代，當(dāng)今學(xué)生接受信息的途徑廣泛，其中網(wǎng)絡(luò)傳媒、多媒體技術(shù)等對(duì)學(xué)生的有很大的影響。教師應(yīng)豐富自身的教學(xué)手段；課堂上，靈活使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，適時(shí)加入體育微課和或精品課程教學(xué)，讓學(xué)生自主利用視頻進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。其次，課后可以利用網(wǎng)絡(luò)手段，布置一定的體育知識(shí)學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多關(guān)于體育科學(xué)練習(xí)的信息，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高練習(xí)水平。

(五)適當(dāng)尋求社會(huì)力量支持

教育的發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境，在學(xué)校體育發(fā)展中應(yīng)有效利用社會(huì)的資源。例如，可租借校外的場(chǎng)地、設(shè)備等資源，從而解決學(xué)校這方面的教學(xué)困境。學(xué)校也可指定相關(guān)的合作制度，與社會(huì)的教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織建立合作，讓有資歷的人員到校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)等工作，從而達(dá)到良性的互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

(六)采用多元體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的影響。過去，體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)往往注重學(xué)生的體質(zhì)、技能評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的體育行為、態(tài)度、情感變化等指標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)能關(guān)注到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)能在學(xué)練過程中身心都得到發(fā)展；因此，在制定教學(xué)目標(biāo)中，多設(shè)計(jì)過程性的評(píng)價(jià)，采用多元的體育評(píng)價(jià)體系，體驗(yàn)感受反饋為主，引導(dǎo)學(xué)多從多方面多角度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，正確而全面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

四、結(jié)語

體育核心素養(yǎng)是可以引導(dǎo)體育教師對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)新理念，從體驗(yàn)式教學(xué)的角度上看，教育教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓初級(jí)中學(xué)學(xué)生能在體育課堂上體驗(yàn)感受運(yùn)動(dòng)帶來技能習(xí)得的樂趣。在校園里通過多種路徑從不同的方向和層面去引導(dǎo)學(xué)生自主去體驗(yàn)體育，從而獲得體育知識(shí)和技能。