論初級中學(xué)生發(fā)展體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
——基于體驗教育視角

■趙木橋 嚴(yán)宇文/.珠海市拱北中學(xué)；.珠海市第十三中學(xué)

我國的學(xué)校體育工作正處于不斷改革和發(fā)展中。新課改以來，學(xué)校體育的重心從對學(xué)生的知識與技能的掌握，過度到要求全面的發(fā)展。最近幾年提出的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了體育學(xué)科比較集中的領(lǐng)域。隨時時代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，不單是對知識和技能的掌握，還需具備更多的非智力因素。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)過于形式法、教學(xué)內(nèi)容較單一、組織形式缺乏新意，未能對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。雖然體育教學(xué)改革已經(jīng)有了較大的突破，但還是未能脫離“教師教，學(xué)生練”的單一授受模式，特別是在階層的初中階段。在筆者實際調(diào)查中，大多數(shù)的初中體育課程教學(xué)都是圍繞教師先進(jìn)行講解示范、學(xué)生接著進(jìn)行單一的重復(fù)練習(xí)。以籃球教學(xué)為例，好多教師一節(jié)課都是安排學(xué)生運(yùn)球、傳接球的練習(xí)，雖然練習(xí)的形式較為豐富，但始終沒有進(jìn)行投籃和教學(xué)比賽的內(nèi)容，學(xué)生沒能體驗到籃球運(yùn)動核心價值。一連幾節(jié)課都是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會逐漸降低。因此，筆者針對學(xué)校體育存在的問題，借鑒拓展訓(xùn)練、營地教育的體驗式教育，探討“體驗式的體育教學(xué)模式”對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與促進(jìn)作用。

一、體育核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

(一)核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”，從字面上的理解，就是素養(yǎng)的核心部分；核心素養(yǎng)的定義是代表了一系列知識、技能和態(tài)度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些素養(yǎng)是每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的綜合體。

(二)體育學(xué)科核心素養(yǎng)

結(jié)合體育學(xué)科的特征和價值，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)可以理解為是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。其包含了身體層面和精神層面，使我們能從多維度，多角度地去完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和評價標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生在各個階段的體育教學(xué)提供了教育目標(biāo)和教育理念。結(jié)合本論文的研究需要，根據(jù)體育學(xué)科性質(zhì)，本文將體育核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受的體育課堂教學(xué)，通過學(xué)生的學(xué)練賽等教學(xué)流程，結(jié)合自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與鍛煉等方式獲得與建構(gòu)一系列體育知識、體育技術(shù)及體育技能的動態(tài)過程，并在這學(xué)練過程中，達(dá)到運(yùn)動技能，健康行為，體育品德等目標(biāo)的總和。

二、“體驗式教育”引入初中體育教學(xué)的可行性分析

體育課堂教學(xué)，是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為完成教學(xué)目標(biāo)而以進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)練過程。而“體驗式教育”也稱為“實踐式教育”，是受教育教通過親身體驗或?qū)嵺`后，從而獲得知識和技能以及心理滿足。體驗教學(xué)，是通過體驗教學(xué)方式使學(xué)生在體驗該技術(shù)的動作特點(diǎn)和動作軌跡，從而獲得一定的肌肉感覺。通過親身經(jīng)歷來感受過程，使身體與內(nèi)心得到一定的體驗，大大的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使心理感受得到提升。體驗式教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)模擬一定情景的方式，讓學(xué)生聯(lián)想和投入到情景當(dāng)中，去解決和感知與本次課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；通過體驗，能讓學(xué)生快樂地投入到練習(xí)當(dāng)中，并能很好地過渡到正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高效地完成當(dāng)次課的教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極提倡靈活多變的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新使用教材，拓寬教育的深度和廣度，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容更加生活化、盡可能多地有直觀的體驗。“體驗式的體育教學(xué)模式”是一種注重學(xué)生體驗過程的教育教學(xué)模式，能很好地接連健康第一的體育指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體育教學(xué)過程中不僅達(dá)到鍛煉身體的目的，而且通過體驗參與的方式從中獲得體育品德和健康行為等方面都有相應(yīng)提高。

三、“體驗式教育”視角下的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

近幾年以來，學(xué)生的體質(zhì)水平不斷下降，對于體育課堂教學(xué)的改革的研究越來越多，核心素養(yǎng)的提出，給我們體育課堂教學(xué)提供了很多改革的方向，對于課堂上體能的練習(xí)要求提高了，對于練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度都作了明確的規(guī)定。那么如何有效地把握課堂時間，讓學(xué)生能積極主動地運(yùn)動起來，從而達(dá)到體育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。從核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義上來看，在“體驗式教育”的視角下，可以提供一定的培養(yǎng)路徑的思路。

(一)學(xué)校應(yīng)加深體育核心素養(yǎng)的認(rèn)識，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)

首先，學(xué)校要組織認(rèn)真學(xué)習(xí)體育核心素養(yǎng)的組成和基本內(nèi)容，了解體育核心素養(yǎng)對體育教學(xué)的價值與意義。明確體育核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能是基礎(chǔ)，體育品德是關(guān)鍵，體育精神是核心；通過體育課堂的教學(xué)，學(xué)生的身心都得到一定的發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念的廣泛開展中，學(xué)校體育的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)校體育教育和時代發(fā)展的要求，努力達(dá)成，學(xué)生身心健康發(fā)展，提高社會適應(yīng)能力。

(二)發(fā)揮校本資源，注重體育教師師資培養(yǎng)

學(xué)校體育的開展校本資源發(fā)揮了重要的作用。首先，要有規(guī)劃性，統(tǒng)籌規(guī)劃中學(xué)各個階段的教學(xué)內(nèi)容，各單元計劃，合理高效地利用大課間的時間和下午放學(xué)后的課外活動，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣。再者，通過體驗式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，全面地發(fā)展身體運(yùn)動能力；有了運(yùn)動的興趣，才能養(yǎng)成堅持的動力，從而為終身體育打下基礎(chǔ)。另外，要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和建校文化，大力發(fā)展本校特色體育項目，讓學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)本校的特色項目，提高學(xué)生集體鍛煉的氛圍，增加體育文化的影響力。最后，加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及體驗教育的教學(xué)模式，發(fā)展人才。

(三)加強(qiáng)教材的改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材的改革，針對體育學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行合理開發(fā)，對于傳統(tǒng)的運(yùn)動項目要進(jìn)行靈活多變的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)時代的發(fā)展，和主流的體育內(nèi)容進(jìn)行選擇，要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與；教學(xué)過程中，課前要創(chuàng)設(shè)一些常見的，易于聯(lián)想到的的情景，增加恰當(dāng)?shù)模幸欢▽?dǎo)入作用的游戲，讓學(xué)生能在玩中學(xué)，體驗中習(xí)得技能。而不是教師不停地示范講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地練習(xí)，毫無氣氛地，痛苦地學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程中，要及時了解學(xué)生的需求，分析好學(xué)情，合理設(shè)置任務(wù)的難度，讓體驗產(chǎn)生最大的效益。課堂的最后，多組織教學(xué)比賽，提高學(xué)生的競爭意識，同時也提高學(xué)生技能運(yùn)用能力。

(四)創(chuàng)設(shè)使用多媒體技術(shù)、手段

當(dāng)今的科技生活的時代，當(dāng)今學(xué)生接受信息的途徑廣泛，其中網(wǎng)絡(luò)傳媒、多媒體技術(shù)等對學(xué)生的有很大的影響。教師應(yīng)豐富自身的教學(xué)手段；課堂上，靈活使用網(wǎng)絡(luò)平臺，適時加入體育微課和或精品課程教學(xué)，讓學(xué)生自主利用視頻進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。其次，課后可以利用網(wǎng)絡(luò)手段，布置一定的體育知識學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多關(guān)于體育科學(xué)練習(xí)的信息，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高練習(xí)水平。

(五)適當(dāng)尋求社會力量支持

教育的發(fā)展離不開社會環(huán)境，在學(xué)校體育發(fā)展中應(yīng)有效利用社會的資源。例如，可租借校外的場地、設(shè)備等資源，從而解決學(xué)校這方面的教學(xué)困境。學(xué)校也可指定相關(guān)的合作制度，與社會的教育機(jī)構(gòu)、社會組織建立合作，讓有資歷的人員到校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)等工作，從而達(dá)到良性的互動，推動學(xué)校的發(fā)展。

(六)采用多元體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價

學(xué)業(yè)評價對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的影響。過去，體育學(xué)業(yè)評價往往注重學(xué)生的體質(zhì)、技能評價，忽視了學(xué)生的體育行為、態(tài)度、情感變化等指標(biāo)。體驗式教學(xué)能關(guān)注到學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)能在學(xué)練過程中身心都得到發(fā)展；因此，在制定教學(xué)目標(biāo)中，多設(shè)計過程性的評價，采用多元的體育評價體系，體驗感受反饋為主，引導(dǎo)學(xué)多從多方面多角度進(jìn)行綜合性評價，正確而全面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

四、結(jié)語

體育核心素養(yǎng)是可以引導(dǎo)體育教師對學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)新理念，從體驗式教學(xué)的角度上看，教育教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓初級中學(xué)學(xué)生能在體育課堂上體驗感受運(yùn)動帶來技能習(xí)得的樂趣。在校園里通過多種路徑從不同的方向和層面去引導(dǎo)學(xué)生自主去體驗體育，從而獲得體育知識和技能。