中職健美操教學(xué)應(yīng)用小群體合作教學(xué)的路徑探討①

(珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 廣東珠海 519000)

職業(yè)教育作為我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，每年為各個(gè)行業(yè)輸送了大量的應(yīng)用型人才。近年來(lái)，職業(yè)教育也逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，由單一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為綜合型人才培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育改革的推進(jìn)，中職體育教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，體育教學(xué)也一改傳統(tǒng)體育教學(xué)中以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育精神為主。健美操是近年來(lái)受學(xué)生普遍歡迎的體育項(xiàng)目，提高健美操教學(xué)質(zhì)量，吸引更多學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生整體身體素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)的意義。小群體合作教學(xué)正是基于這個(gè)背景下提出的。

1 小群體合作教學(xué)概述

小群體合作教學(xué)模式中的關(guān)鍵詞為“群體”和“合作”，主要是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，按照一定的原則將教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分組，對(duì)各小組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于分組原則的確定，通常是根據(jù)群體成員的水平和目標(biāo)來(lái)確定，確保群體成員之間達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2 小群體合作教學(xué)在中職健美操教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 彌補(bǔ)傳統(tǒng)大班授課的缺陷

健美操課程開(kāi)設(shè)的最初目的是為了促進(jìn)中職體育教育多元化的發(fā)展，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中過(guò)度關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練而忽略身體柔韌性和體育審美價(jià)值培養(yǎng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行集體教學(xué)，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法照顧到每一名同學(xué)，而健美操教學(xué)過(guò)程中涉及到的動(dòng)作和技巧很多，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。小群體合作教學(xué)的開(kāi)展，能夠?qū)⒋蟀嗍谡n轉(zhuǎn)化為小班，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能夠更直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了教師的關(guān)注和指導(dǎo)，從心理和健美操學(xué)習(xí)中都能獲得極大的滿(mǎn)足和提高。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中，教師首先講解動(dòng)作的要領(lǐng)，之后再進(jìn)行動(dòng)作的示范，最后是學(xué)生練習(xí)，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更多是被動(dòng)接受教師的傳授，教師是教學(xué)的主體。而小群體合作教學(xué)中，教師不再作為教學(xué)的主體，而是通過(guò)一些動(dòng)作的示范，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行交流和思考，給學(xué)生更多的時(shí)間和平臺(tái)來(lái)揣摩動(dòng)作的要領(lǐng)，再自主進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解和掌握完全是通過(guò)自己的思考來(lái)完成，動(dòng)作展示的更多是融入了自己的想法，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高具有極大的促進(jìn)作用。再通過(guò)群體成員之間的交流、談?wù)摵拖嗷ピu(píng)價(jià)，使學(xué)生的能力得到了全面提升。

2.3 促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作

小群體合作教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是以“小群體”的模式開(kāi)展，每個(gè)群體的人數(shù)較之大班授課有了明顯的下降。因此，給了學(xué)生之間更多的交流機(jī)會(huì)，大班授課的弊端就是人數(shù)太多，可能通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)之間都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)交流。尤其是對(duì)于一些身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大班授課存在很難跟上班級(jí)進(jìn)度的情況，從而對(duì)健美操學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和恐懼心理。但小群體教學(xué)就能夠有效彌補(bǔ)這一缺陷，通過(guò)群體之間的相互協(xié)作和幫助，能夠使群體成員能力得到整體提升，更重要的是幫助學(xué)生建立自信心。

3 小群體合作教學(xué)在中職健美操教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 科學(xué)合理地進(jìn)行群體劃分

小群體合作教學(xué)模式的開(kāi)展，首先要建立科學(xué)合理的群體劃分標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行預(yù)先的調(diào)查和掌握。可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生之前是否有健美操或者相關(guān)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)調(diào)查的結(jié)果制訂群體分組原則。分組的方式通常有兩種，一種是將身體素質(zhì)、體能、柔韌性等身體條件差不多的學(xué)生分成一組，這樣分組的優(yōu)勢(shì)是成員各方面條件差異小，比較有利于教師開(kāi)展“因材施教”，成員之間相互交流合作，共同進(jìn)步。但缺點(diǎn)是成員提升空間較小，遇到有難度的動(dòng)作存在無(wú)法解決的局面。另一種分組是進(jìn)行差異分組，就是一個(gè)群體中有綜合素質(zhì)比較高的，也有各項(xiàng)條件都一般的，這樣的分組中，綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)可以作為小組的代表，帶領(lǐng)其他成員進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

3.2 采取分層教學(xué)理念的實(shí)施和評(píng)價(jià)

小群體合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在小群體教學(xué)中，更體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上，由于不同的小群體成員之間的差異，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。可以采取分層教學(xué)的理念，針對(duì)不同小群體，采取不同的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目的就是要開(kāi)展因材施教，讓每一名同學(xué)都能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能力上的提升。有的群體整體素質(zhì)較高，對(duì)于這樣的群體的考核標(biāo)準(zhǔn)自然要提高。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)手段

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，同時(shí)又思想活躍。因此，課堂教學(xué)模式必須豐富多樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性。因此，小群體合作教學(xué)模式也要注重創(chuàng)新，才能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

3.4 教師角色的確定

小群體合作教學(xué)模式的應(yīng)用，教師要重新定位自己的角色，小群體合作教學(xué)模式建立的初衷是為了通過(guò)提升學(xué)生教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升，而并非是老師全盤(pán)“放手”。這個(gè)過(guò)程中，教師不再是教學(xué)的主體，而是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，教師通過(guò)示范和引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和探討，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力，通過(guò)成員之間的交流協(xié)作，提高學(xué)生溝通能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中提升自信。整個(gè)過(guò)程中，教師要參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，做好指導(dǎo)和記錄，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行糾正，確保教學(xué)的順利開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著中職體育教育改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)已經(jīng)形成多元化的局面，體育課程的種類(lèi)也從傳統(tǒng)的力量型和技能型為主轉(zhuǎn)化為兼具觀賞性和娛樂(lè)性。健美操就是一項(xiàng)集力量、娛樂(lè)和觀賞性為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此受到中職學(xué)生的歡迎。數(shù)據(jù)顯示，健美操課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，選課人數(shù)逐年增加，這給健美操教學(xué)帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。目前來(lái)看，很多中職院校的健美操課程還采取大班授課的模式，這對(duì)健美操教學(xué)質(zhì)量的提高，以及健美操的推廣都產(chǎn)生了一定影響。小群體合作教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地彌補(bǔ)了大班授課的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生健美操課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能為學(xué)生提供了交流合作的平臺(tái)，有利于學(xué)生綜合能力的提升。