“北京模式”的延續(xù)與轉(zhuǎn)向：北京2022學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃實(shí)施的思考

文/蘇如峰

學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃是奧運(yùn)會(huì)主辦地為保證奧林匹克教育順利開展, 根據(jù)奧林匹克教育需要和本國國情，為舉辦奧運(yùn)會(huì)而專門制訂和開展的中小學(xué)生奧林匹克教育活動(dòng)計(jì)劃。1976年蒙特利爾奧運(yùn)會(huì)期間首次推出針對(duì)中小學(xué)在校學(xué)生的奧林匹克教育計(jì)劃，并在此后歷屆奧運(yùn)會(huì)中成為奧林匹克教育的規(guī)定內(nèi)容。學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃既包含和平與發(fā)展等奧林匹克憲章的核心價(jià)值，也有反映舉辦地文化和國情的主題教育。具有代表性的學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃包括1988年卡爾加里的奧林匹克知識(shí)教育、1994年利勒哈默爾的環(huán)境教育、1998年長野的“一校一國”教育計(jì)劃、2000年悉尼的主題活動(dòng)教育、2004年雅典的人文歷史教育、2006年都靈的奧運(yùn)五色環(huán)教育、2010年溫哥華的雙語文化教育等。北京2008學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃的政府主導(dǎo)推進(jìn)、專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、學(xué)校輻射社區(qū)、國際理解教育獨(dú)具特點(diǎn)而被稱為奧林匹克教育的“北京模式”。

一、北京2008和北京2022的學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃

（一）北京2008學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃

北京2008在申辦之初就承諾要在4億青少年中普及奧林匹克教育，成為奧運(yùn)會(huì)主辦國奧林匹克教育史上最為龐大的青少年教育對(duì)象。北京2008的學(xué)校奧林匹克教育自2001年申辦成功之后開始在民間發(fā)起，2005年11月北京奧組委和中國教育部共同制定和正式啟動(dòng)了《“北京2008”中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》，主要內(nèi)容包括六個(gè)方面：（1）將奧林匹克教育納入學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作：（2）開展奧林匹克主題教育活動(dòng)：（3）開展“同心結(jié)”國際交流活動(dòng)：（4）建設(shè)“北京2008奧林匹克教育示范學(xué)校”：（5）組織開發(fā)奧林匹克教育課程資源：（6）加強(qiáng)奧林匹克教育研究。北京2008的學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃是首次由奧組委與國家教育行政主管部門聯(lián)合制定和組織的奧林匹克教育，對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的普及和推廣具有重要意義，因而被時(shí)任國際奧委會(huì)主席羅格評(píng)價(jià)為“2008年奧運(yùn)會(huì)一個(gè)重要的遺產(chǎn)”。

（二）北京2022學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃

在進(jìn)入北京2022冬奧周期之際，中國教育部、國家體育總局和北京冬奧組委在2018年1月30日聯(lián)合發(fā)布《北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》，主要內(nèi)容包括七個(gè)方面：(1）將奧林匹克教育納入學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作；(2）開展冬季奧林匹克教育文化活動(dòng)；(3）積極開展冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系列比賽活動(dòng)；(4）建設(shè)北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)奧林匹克教育示范學(xué)校、特色學(xué)校；(5）開展冬季奧林匹克交流活動(dòng)；(6）組織冬季奧林匹克教育課程資源研發(fā)；(7）加強(qiáng)冬季奧林匹克教育研究。

（三）北京2008與北京2022學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃比較

北京2022既是對(duì)北京2008奧林匹克教育計(jì)劃的延續(xù)和承接，也是在國際環(huán)境、國內(nèi)政策、國際奧委會(huì)改革以及奧林匹克教育需要背景下所做的最新調(diào)整和定位。北京2022與北京2008的學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃的異同主要如下：(1）制定和組織單位的變化。北京2008學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃主要制定和組織單位是奧組委和教育部，而北京2022則是教育部、國家體育總局和冬奧組委，主要發(fā)起單位從臨時(shí)體育組織轉(zhuǎn)變?yōu)閲医逃姓鞴軉挝唬⒂畜w育行政主管單位加入，使得北京2022學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃成為“常規(guī)教育+常規(guī)體育”的長期教育模式。(2）內(nèi)容的延續(xù)和承接。北京2008和北京2022的奧林匹克教育計(jì)劃內(nèi)容在納入學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作、開展奧林匹克教育活動(dòng)、開展國際交流活動(dòng)、建設(shè)奧林匹克示范學(xué)校、研發(fā)奧林匹克教育課程資源、加強(qiáng)奧林匹克教育研究等方面均保持了連貫和一致。(3）內(nèi)容的變化和拓展。北京2022在北京2008學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃的基礎(chǔ)上有新增內(nèi)容和拓展項(xiàng)目，例如將開展奧林匹克教育活動(dòng)擴(kuò)展為主題教育活動(dòng)和文化藝術(shù)活動(dòng)、除了建設(shè)奧林匹克教育示范學(xué)校還要建設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校、“同心結(jié)”交流活動(dòng)既包括國際交流活動(dòng)也包括國內(nèi)不同地區(qū)之間的冰雪運(yùn)動(dòng)交流活動(dòng)等。(4）對(duì)冬季體育項(xiàng)目和冰雪運(yùn)動(dòng)特色的強(qiáng)調(diào)和突出。北京2022學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃幾乎所有內(nèi)容均采用冬季或冬奧會(huì)概念來突出冬季項(xiàng)目和冰雪運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃的主要內(nèi)容也相應(yīng)轉(zhuǎn)化為“奧林匹克教育+冰雪運(yùn)動(dòng)教育”。(5）對(duì)實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目體驗(yàn)、競(jìng)賽活動(dòng)的重視。在納入學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容中提出要通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等方式；開展冬季奧林匹克教育文化活動(dòng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)宣講、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、主題教育、文化活動(dòng)等實(shí)踐方式；明確提出要開展冬季運(yùn)動(dòng)系列比賽活動(dòng)；冬季奧林匹克交流活動(dòng)采用國內(nèi)外交流和奧林匹克青年?duì)I等實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)校奧林匹克教育呈現(xiàn)出“知識(shí)教育+體驗(yàn)教育”的模式。

二、北京2022學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃實(shí)施的思考與建議

北京2022學(xué)校奧林匹克教育一方面要遵循奧林匹克教育傳統(tǒng)和繼承北京2008奧林匹克教育遺產(chǎn)，另一方面也面臨中國冬季體育發(fā)展和冰雪運(yùn)動(dòng)教育薄弱的現(xiàn)狀，同時(shí)還要與時(shí)代發(fā)展、國際形勢(shì)、國內(nèi)需要和奧林匹克運(yùn)動(dòng)改革相協(xié)調(diào)與契合，因而在具體實(shí)施過程中還應(yīng)考慮以下因素。

（一）結(jié)合世界發(fā)展局勢(shì)，促進(jìn)國際理解教育

《奧林匹克憲章》明確提出要通過奧林匹克主義及其價(jià)值教育年青一代來建設(shè)更加和平與美好的世界，在奧運(yùn)會(huì)歷史上曾有多次通過奧林匹克教育來實(shí)現(xiàn)和平和發(fā)展的案例。進(jìn)入21世紀(jì)以后，在世界各國越發(fā)緊密協(xié)作的全球化過程中，國家和地區(qū)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作越發(fā)緊密。中國提出了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的設(shè)想，并在“一帶一路”倡議的建設(shè)中落實(shí)為若干具體的合作模式和內(nèi)容。在這一時(shí)代背景下，北京2022應(yīng)繼承2008“北京模式”創(chuàng)設(shè)的“同心結(jié)”奧林匹克教育遺產(chǎn)，結(jié)合世界發(fā)展新趨勢(shì)和中國外交新舉措，以更加開放和多元的方式在奧林匹克教育中開展國際理解教育活動(dòng)。

（二）利用現(xiàn)代科技手段，有機(jī)融入學(xué)校教育

《北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》提出要把奧林匹克教育納入學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)。在融入德育工作、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校體育和各學(xué)科教學(xué)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)思想和理念的有機(jī)融合，而不是建立在擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)之上。奧林匹克教育不是被動(dòng)的灌輸活動(dòng)，而應(yīng)充分發(fā)揮青少年的積極主動(dòng)性，并以符合青少年特點(diǎn)的方式開展。在納入學(xué)校教學(xué)和組織奧林匹克教育課程資源研發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，用科技創(chuàng)新手段開拓知識(shí)型教育的渠道，用虛擬現(xiàn)實(shí)等科技手段提升體驗(yàn)式教育的效果，開發(fā)符合青少年認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的奧林匹克教育和冰雪運(yùn)動(dòng)教育學(xué)習(xí)材料。

（三）協(xié)同教育體育機(jī)構(gòu)，融合最新發(fā)展理念

學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃要與國際奧委會(huì)及其下屬的國際奧林匹克學(xué)院、奧林匹克研究中心、奧林匹克博物館等機(jī)構(gòu)建立緊密聯(lián)系，與往屆奧運(yùn)會(huì)主辦地教育和體育部門保持溝通，要與制定北京2022學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃的教育部、國家體育總局和北京冬奧組委步調(diào)一致，與執(zhí)行奧林匹克教育計(jì)劃的地方教育和體育行政部門等保持互動(dòng)，并與中國奧委會(huì)、北京奧運(yùn)城市發(fā)展促進(jìn)會(huì)等社會(huì)組織建立溝通機(jī)制。在選擇學(xué)校奧林匹克教育內(nèi)容和主題時(shí)，應(yīng)該充分融入代表奧林匹克運(yùn)動(dòng)改革方向的《奧林匹克2020議程》的核心思想和主要內(nèi)容，還要充分融合國際奧委會(huì)2007年開發(fā)啟動(dòng)的奧林匹克教育計(jì)劃——奧林匹克價(jià)值觀教育（OVEP）。

（四）注重環(huán)境保護(hù)教育，推動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展

《奧林匹克憲章》將環(huán)境問題和體育的可持續(xù)發(fā)展規(guī)定為國際奧委會(huì)的宗旨之一，《奧林匹克2020議程》中也反復(fù)表達(dá)了對(duì)環(huán)境和可持續(xù)性的關(guān)注。1994年利勒哈默爾冬奧會(huì)首次將環(huán)境問題作為奧林匹克教育主題，在以后各屆奧運(yùn)會(huì)中均得到不同程度的重視。北京2022將節(jié)儉辦賽作為支撐其辦賽理念的三大原則之一，同時(shí)也在場(chǎng)館建設(shè)改造、賽事策劃運(yùn)營等各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)性的理念。北京2022學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃的教育對(duì)象是青少年在校學(xué)生，他們的環(huán)境和發(fā)展認(rèn)識(shí)代表著中國未來的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)取向，因而應(yīng)在奧林匹克教育計(jì)劃的內(nèi)容和實(shí)施過程中得到充分體現(xiàn)。

（五）突出冬殘奧會(huì)主題，關(guān)照特殊人群教育

冬殘奧會(huì)奧林匹克教育可以有效提升對(duì)殘障人士和特殊群體的尊重和理解。因此，應(yīng)加大對(duì)冬殘奧會(huì)的奧林匹克教育，在青少年群體中普及殘奧會(huì)項(xiàng)目知識(shí)，并用殘疾人勇于拼搏、永不言棄的奧林匹克精神教育青少年。同時(shí)，應(yīng)在特殊學(xué)校中加強(qiáng)和提升奧林匹克教育，為特殊學(xué)校學(xué)生開發(fā)符合其認(rèn)知特點(diǎn)的盲文、啞語等奧林匹克教材和讀本；讓特殊學(xué)校的學(xué)生也參與到奧林匹克主題教育、文化藝術(shù)和青年?duì)I活動(dòng)當(dāng)中；在具備條件的情況下，組織符合特殊學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的冬季項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)，讓特殊學(xué)校學(xué)生參與體驗(yàn)冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)的競(jìng)賽項(xiàng)目。此外，奧林匹克“同心結(jié)”活動(dòng)也應(yīng)將國內(nèi)外不同國家和地區(qū)特殊人群之間的結(jié)對(duì)和交流活動(dòng)覆蓋在內(nèi)。

（六）加強(qiáng)奧林匹克研究，形成永久教育遺產(chǎn)

中國自20世紀(jì)90年代以來在國際奧委會(huì)奧林匹克研究中心掛牌成立了北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、中國人民大學(xué)和南通大學(xué)四個(gè)奧林匹克研究中心。《北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》中提出要鼓勵(lì)有條件的地方成立奧林匹克教育學(xué)院。在進(jìn)入北京2022冬奧周期之后，北京在2019年8月會(huì)同國際奧委會(huì)和國家體育總局正式啟動(dòng)了北京國際奧林匹克學(xué)院的規(guī)劃和建設(shè)工作。作為中國奧林匹克教育發(fā)展的重要標(biāo)志，北京國際奧林匹克學(xué)院建成之后將成為中國承擔(dān)奧林匹克教育的主要機(jī)構(gòu)，同時(shí)成為保障奧林匹克教育可持續(xù)發(fā)展的永久遺產(chǎn)。

三、結(jié)語

從北京2008到北京2022，僅僅14年的時(shí)間，北京就成為史上第一個(gè)坐擁夏奧會(huì)和冬奧會(huì)舉辦城市頭銜的雙奧之城。北京2008的奧林匹克教育形成了獨(dú)特的“北京模式”，北京2022將在“北京模式”基礎(chǔ)之上繼承和發(fā)展北京2008學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展、國際形勢(shì)、國內(nèi)需要、奧林匹克運(yùn)動(dòng)改革及中國冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。目前，北京2022已經(jīng)就其學(xué)校奧林匹克教育計(jì)劃繪出初步輪廓，并將在具體實(shí)施過程中逐步臻于完善。