大學體育課程融入思想政治教育元素的教學設計研究*

劉 青

大學體育課程融入思想政治教育元素的教學設計研究*

劉 青

（宿遷學院體育部，江蘇 宿遷 223800）

高校思想政治教育不能僅停留在單純的思想政治課上，大學體育面向全校學生開設必修課，對學生樹立民族意識，塑造拼搏進取的生活理念，乃至整個人的全面發展起到至關重要的作用，在大學體育課程中有機融入“課程思政”等教育元素非常必要。文章從“課程思政”和“思政課程”等相關概念以及內涵入手，闡述大學體育課程中思政教育元素有機融入的教學設計。

大學體育；課程思政；教學設計

我國的大學教育，長期以來主要學習的還是馬克思主義關于人的全面發展的理論，大學生的全面發展核心工作仍以全面發展學生為主線。最近幾年來，我國在高等教育領域不斷的進行改革嘗試，對怎么培養人以及該如何去培養人上進行了不懈探索。也借鑒了其他國家的沖經驗，逐漸擺脫了單一、傳統的分數教育模式，實現了德育、智育并重教育模式。當前，信息經濟、人才經濟、知識經濟的快速發展，各國之間的綜合國力競爭日益激烈，人才的培養更要注重立德樹人培養。

1 “課程思政”的闡述與內涵

1.1 “課程思政”概念的提出

在2016 年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提到“課程思政”這一概念。在2017年，教育部兩次在上海召開全國現場推進會。2018年教育部印發文件，部署“課程思政”改革做法。“課程思政”從某種意義上來說，是新時代新的課程觀。在課程改革的很多方面以及更多的環節中，諸多課程融入立德樹人等新時代思想元素的教育，突破高校以前常規的思想教育只來源于思想政治課程。打破通識課程與高校思政理論課程以及其他專項課程之間的界限，促使不同課程共同構建起全新的蘊含著思想政治元素的育人新體系；打破以往專任教師只負責教書，教書本知識，不負責學生理想信念、愛國主義等育德的問題教育；打破以往教師政治理論課程體系單兵作戰的思想理念，營造一個嶄新的“立德樹人”大思政教育新體系，“育人、育心”和傳授知識在全校范圍內產生積極影響。

1.2 有關“課程思政”的闡述

“課程思政”是把思想政治教育貫穿人才培養體系，是落實立德樹人的根本任務，將人的價值塑造、能力培養以及知識傳授相融為一體。課程思政要緊緊圍繞一個核心問題，即提高人才培養能力，在理念上要形成共識。培養學生堅定理想信念、提高愛國情懷，政治認同，道德修養、憲法意識等內容供給。

大學“課程思政”是新鮮思想教育觀，是把高校思想政治品德等諸多思政元素，有機融入到不同課程教育教學中，在不同方面以及環節中實現立德樹人。在每一個學科教學中，根據專業知識探索該課程涉及的諸多思想政治教育元素，達到課程目標與思政教育的二者有效融合，形成內容之間的關聯性。在課程教學設計以及教學開展的過程中，找出該學科的思想政治教育元素，通過之前的設計，在學科教學中把相關內容有機的融入。通過學科教學，對學生潛移默化的把思政教育元素滲透到大學生思想中來，達到高等學校對學生的政治教育目的，形成新時代中國特色教育新理念。

1.3 “思政課程”與“課程思政”的辨析

“思政課程”主要指學校按照教育部的要求，為實現大學生思想政治教育目標以及落實人才培養方案而專門開設的一系列課程，是一系列的思想教育顯性課程。在課程選擇上主要傳播中國特色社會主義，最具有代表性的就是意識形態的傳播，也具有鮮明中國政治屬性的教育課程。高校開設的“思政課程”與目前新時代“課程思政”教育理念，都有著共同的課程目標，更多體現的是中國特色社會主義的優越性。“課程思政”是一種新思想、新理念，培養大學生堅定的理想信念、愛國主義情懷，他們在課程教學講授的方式與方法上，他們存在著一定的差別，有著各自的特點。 “思政課程”主要強調的是一種顯性的社會意識形態的教育與灌輸，通過高校專門的教育系統化的課程體系，由專任思想政治教育老師，將各種道德規范、社會主流價值觀等思想教育在課堂上通過講、教等方法直接地傳授給學生，達到思想政治教育的目的。“課程思政”是一種比較潛隱的，采用無聲無息的形式，有機的滲透于各種課程的教育教學過程當中，最大的優點是新時代主流價值觀念通過教學，學生能在潛移默化中接受的熏陶，達到對學生在思想上接受政治教育的目的。

1.4 “課程思政” 的內涵與外延

習近平總書記強調，學校要用好課堂教學，課堂教學是第一主陣地，是主渠道。要加強對學生理論課教育，尤其是思想政治理論，對思想政治教育要有針對性提升，帶有親和力，充分滿足學生成長以及發展需求，各課程都要守好一段渠、種好責任田，抓住課堂教學“主渠道”，使各級各類課程與思想政治理論課共同協調發展，將顯性與隱性教育相統一，形成協同效應。“課程思政”是一新概念，新觀念，與以往的思想政治課不能簡單混合理解為一體，他們之間有著本質的區別，也有著課程體系上區別。簡單的說，“課程思政”就是新時代特色社會主義的一種新課程觀，主要是在各級各類課程中的各個方面以及各個環節中，把思政教育元素以及內容和要求進行有機的融入，形成共同效應，同時把“立德樹人”作為課程教育的一根主弦，培養以民族精神、愛國主義、自我創新的新時代大學生。

“課程思政”外延從三方面闡述：第一，國家情懷。主要是在責任與擔當方面，表現在黨和國家意識，一種時代精神、民族精神以及職業精神，專業認同，四個自信，中國特色社會主義核心價值觀等；第二，科學觀。主要是如何去做事方面，表現在認識論與方法論，開拓進取，求真務實，毅力，鉆研，視野，勤奮，創新意識，批判性思維，各種學術誠信等；第三，這主要是個人品格。主要表現在道德情操（社會道德、個人道德、職業道德、人文素養等），健全人格（思想、情感、態度、行為、心理、性格、體質等），智力（視角、想象、考慮、推測、判斷、邏輯、思維等）。

2 大學體育課程融入思想政治元素的教學設計

在高校教育教學中，傳統的大學課程教學設計，有一個相對固定的“模式”，這是對理論教育的一種簡潔的再現。無論哪一門課程，運用哪一種教學設計模式，他們都包含有最基本的五個基本要素，即教學任務與對象、目標、策略、教學過程，以及該課程的最后教學評價。課程教學的評價、過程、策略、目標以及任務與對象這五個基本要素都是相互聯系、相互制約的，他們是構成課程教學設計的最基本總體框架。大學體育課程融入思政教育元素，在課程的設計上，就要考慮怎么去有機融入思想政治教育元素，如何去有機融入，這就需要有一定的教學設計理念和方法。

2.1 教學任務

之前的課堂教學是種傳統的教學，是單純的傳授知識，教學的所有活動都是推動學生單一的發展。現在的課堂教學，任務是：把思政教育元素在課堂教學過程中潛移默化的有機融入，最基本著眼點是在于學生的發展如何去促進，學生的能力如何去培養，是新時代高校各級各類課程教學的目標和思路理念。因此，“課程思政”理念融入大學體育教學，就要弄明白要教什么，如何去教。在設計教學任務的時候要圍繞體育強國夢去教學生信念、運用體育歷史去教文化、運用體育鍛煉、競賽、規則等去教精神。教學任務推進課程思政建設，把立德樹人作為根本任務，將能力培養、知識傳授和價值塑造三者融為一體。把全面提高人才培養質量作為重要任務，統一好育才和育人過程，不斷完善教學體系和內容體系。讓學生通過學習，不僅掌握課程知識，更要掌握事物發展規律，塑造品格。

2.2 教學目標

在課程教學設計中，課程目標的制定，要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，教師要能有效的對課程目標及教學任務的理解，促進課程思政理念形成廣泛共識。廣大教師對課程思政理解能力全面提升，也是教師完成教學任務、目標的歸宿。大學體育課程制定的教學目標，首先要體現學生在體育鍛煉中享受快樂、健全人格磨煉意志、溫潤心靈。要從學生的學與練出發，積極關注，必須要強調教師是傳授體育知識的載體，學生是體育學習的主體。教學目標是教師與學生在教學活動過程中共同追求的目標，而不是單純的教師一味的去教，由教師所掌握的，應共同追求。因此，在大學體育課程目標制定中，要把專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理的拓展到專業課程的廣度、深度和溫度，提升時代性和引領性。把“全方位育人”“以人為本”“育人為本”以及“學生為主體”等體育課程目標與思想政治教育目標進行有機融合，并有效的相結合起來。大學體育應堅持“以人為本”的教育立場，牢固樹立“育體、育人、育心”的教育理念。在教育教學各個環節要切實把“育人”工作落實到位，充分發揮高校大學體育的特殊性，有效的把思想政治教育功能融入到體育教育教學中。在大學體育教育教學過程中，要注重學思結合、知行統一，注意大學生的思想道德修養、人生觀、世界觀的培養，必須堅定中國特色社會主義各種信念，嚴格要求自己，增強愛國、愛黨、愛家等教育，形成一個良好道德品格，將大學體育課程目標與新時代課程目標中的思想道德目的目標相結合，厚植愛國主義情懷，培養全面發展的人，最終目標是培養全面、可持續發展的人。

2.3 教學策略制定

教學策略對于教學設計來說，是一個中心環節，是教學方法模式、教學思想以及教學技術手段的有效組成，是為了實現課程教學目標而專門制定的一種策略。也是一個整體性方案，所運用的教學方法、實施步驟、有效媒體和形式組織等諸多的教學措施，在教學過程實施完成教學任務的。教學策略中的教學組織形式、教學方法、學法指導、教學媒體要特別指出的是大學體育教學媒體，作為國家新時代、常規的媒體教學，在我們提倡的大學體育“課程思政”的教學中應該有一席之地，如中國女排精神，教學策略制定中加影視篇“中國女排奪冠”欣賞，所以在新時代大學體育課程設計中，策略制定時千萬別忽視了媒體的設計。

2.4 教學過程

課程思政要融入到課堂教學中，作為課程設置的一個教學過程環節，就要先完善教學大綱和教案的評價內容，落實課程目標。以往的大學體育教學系統簡單的由教師、學生、教學內容組成，現在要創新課堂教學模式，推進現代化信息技術在課程思政教學中的應用。在現代化信息技術中，可加入教學媒體，形成教學過程四要素：教學內容、教師、學生和媒體，激發學生學習興趣。教學過程即教學活動進程，主要表現在教學系統里的整過運動變化。大學體育課堂教學設計里的教學過程是核心，體現在教學任務、目標以及對象的分析，其次教學媒體的選擇，另外課堂教學結構的類型及組合等等，都要在該教學過程中得以體現。那么怎么樣在新時代中國特色社會主義理念下，把思想政治教育元素與日常課堂教學與大學體育教學有機地組合，是教學設計的一大難題，大學體育教育中有機融入思政元素是迫切解決的問題。其實在各項體育教學、訓練、比賽中，思想政治元素無處不在，無時不有。中國體育本身就蘊含著體育文化，是世界文明的重要組成部分。因此大學體育運用“課程思政”是新時代大學體育教學中不可或缺的部分，是高校開展智育、德育、美育的教育的重要內容和載體。

2.5 教學設計評價

思想政治教育元素有機融入到大學體育課程教學中，在教學設計的功能上，與傳統大學體育課程設計有所不同，主要在于它不僅僅只是上課傳授體育技術，也要傳授思想政治理論知識，使學生成為一名心理、生理健康的合格大學生。評價主要從這三方面入手：第一，對教師的評價。建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制。“課程思政”標準在教師評價機制中要發揮一定的主導作用，更好的完善教師的評價指標體系，明確評價目標、評價內容與評價標，考慮評優獎勵、崗位聘用等，這是實現大學體育“課程思政”轉向的重要環節；第二對學生的評價。大學體育課程融入課程思政教育元素效果如何，最主要體現在對學生的評價，在評價體系中從學生的情感發展、堅定信念、愛國情懷、認知發展等出發，運用“課程思政”標準，對學生的學習興趣、動機、狀態以及學期成績進行多樣評價；第三，對“課程”的評價。主要表現在是否能夠有效地激勵學生產生學習內在動力、是否能夠引起學生的情感共鳴、目標完成情況以及學期考核情況。

3 結語

高校課程建設和改革是提高教育教學質量的核心，更是一個專業內涵建設的重點。大學體育課程對學生育體、育人方面起到了重要作用，隨著“課程思政”教學理念的實施，育心在大學體育課程設計顯為重要了，教師必須堅定社會主義理想信念，在大學體育教學過程中，運用堅定的道德理想信念去教授學生、引導學生，“課程思政”就會成為有源之水；教師自身道德高尚，用心關愛學生，就會忠于教育事業，完成“立德樹人”的根本任務，這樣才能保證大學體育“課程思政”效果。教師要做到“四有”好老師，及有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的。大學體育課程融入思想政治教育元素，與大學生產生思想共鳴，形成教書育人合力，為中國的發展奠定人才基礎。

[1]李璐.工匠精神的弘揚與培育：新形勢下高校思政教育的使命[J].普洱學院學報，2018，34（5）：113-115.

[2]把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]何健.高職體育融合職業素質養成的教學實踐研究[J].浙江體育科學,2015,37(6):63-65.

[4]馮莉.“課程思政”理念融入體育課程的途徑研究[J].學校體育學, 2018,29(8):78-79.

Study on the Teaching Design of Integrating Ideological and Political Education Elements into College PE Courses

LIU Qing

(Suqian College, Suqian 223800, Jiangsu, China)

全國教育科學規劃教育部“十三五”重點課題，編號ESN02038；宿遷學院2020年課程思政示范課程建設項目。

劉青（1976—），碩士，副教授，研究方向：學校體育教育與體育文化。