職業導向下廣西高職院校學前教育專業體育課程構建*

劉朝猛 蒙 軍

職業導向下廣西高職院校學前教育專業體育課程構建*

劉朝猛 蒙 軍

（廣西民族師范學院體育學院，廣西 崇左 530022）

運用教育學、學校體育學的相關理論,對廣西高職院校學前教育專業學生應具備的體育素養進行分析，提出要構建兼顧學生身體健康和就業導向“雙向原則”的學前教育專業體育課程；課程內容設置需兼顧大學體育教學目標和學生職業能力發展的“雙重目標”；除開設跑、跳、投等身體素質訓練的課程內容外，還應加強幼兒基本體操、組織幼兒體育活動的能力、培養體育活動創新能力等適合職業要求的體育教育內容。

職業；學前教育；體育

高職教育在人才培養方面應注重應用型人才的培養，培養的畢業生最終是為了服務社會，適應社會的需要，所以在制定人才培養方案的時候應堅持就業導向的原則，根據職業需求設置課程。作為以培養幼兒教師為主要目標的高職院校學前教育專業，在人才培養方案制定時要求學生“掌握寬厚的學前教育科學理論知識，熟練掌握從事學前兒童保育與教育技能，能夠勝任幼托機構保教工作和研究工作的學前教育教師、學前教育行政管理人員及其他兒童工作機構的教學與研究的高素質技能應用型人才”[1]，作為幼兒教師的主要儲備群體，學前教育專業學生不僅肩負著啟蒙幼兒文化知識、傳授幼兒生活技能，而且有責任引導幼兒進行簡單的體育游戲，以通過體育活動促進幼兒達到強身健體的目的，循序漸進培養幼兒體育運動的觀念。本文從廣西高職院校學前教育專業公共體育課的教學內容出發，對職業導向下高職院校學前教育專業必備體育基礎素養進行研究，以此構建適合學前教育專業學生就業的體育教學課程，提高學生社會服務能力。

1 高職院校學前教育專業特點

1.1 學前教育專業學生性別差異較大

學前教育專業主要“培養適合能在托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。”[2]高職院校學前教育專業培養的學生主要涉及教學領域，工作后面對的是幼兒，因此，報考該專業的學生以女生為主?！斑@樣一來就使得學前教育專業中女生教育者數目偏多，從而導致在教學環節中需要重點考慮女生的心理及生理特點，還需要分析其學習知識及技能的特點，這樣才能抓住教學規律，提升教學效率[2]?！?/p>

1.2 學前教育專業注重職業能力的培養

在做高職院校學前教育專業的人才培養方案時，應以學生的就業為切入點，注重職業素養的全面性，重點培養學生的職業核心技能，兼顧學生一專多能，因此在課程設置過程中，要突出專業性和職業性，教學過程應突出教學目的的實用性；在課堂上，積極促進師生互動，遵循以學生為主體原則，以此激發學生的學習欲望，因材施教，培養學生對課堂的興趣，使學生能夠學有所獲，并將所學到的知識及技能能夠運用到以后的職業生涯中。

1.3 學前教育專業教學模式更加注重實踐性

高職院校學前教育專業應該注重學生的實踐能力培養，注重學生職業能力的訓練和考核，相對于教師的課堂講授課時，應當增加學生的實踐訓練課時數，并納入學分，從而增加學生自主學習的比重，以此拓張知識面。在進行教學設計上，“高職院校學前教育專業能夠突出學生的個性化發展，使每個學生突出自身的教學理念，以便在其進入工作崗位后，能夠發展其個性教學，從而提升幼兒教育創新精神及創新能力?！盵3]

2 職業導向下高職院校學前教育專業必備的體育素養

在所有的學校教育中，學前教育是基礎教育的基礎，是孩子接受學校教育的第一步，因此，學前教育對鞏固義務教育具有重要的實踐意義，優質的學前教育，能有效的提高義務教育的質量。學前教育中，體育素養是教學的重要內容之一，所謂體育素養，在先天遺傳素質的基礎上，通過體育教育等后天環境影響所具備的體綜合素質與修養。它主要包括體育技能、體育理論知識、運動能力、基本體育常識等?！秶鴦赵宏P于當前發展學前教育的若干意見》明確提出“把發展學前教育擺在更加重要的位置”。

學前教育專業的體育教學與其他課程教學一樣，具有專業的教學模式，但是學前教育專業的體育課程又有他的特殊性。學前教育專業學生除了要學習與自身健身需要的體育知識和健身技能學習外，還需要根據職業性的特殊性，提出教學的師范性和專業定向性，學會如何就業后如何引導幼兒進行體育活動，這就是學前教育專業體育教學的“雙重目標”。

第一，實現學校體育目標。

體育教育在學校教育中仍處于重要地位，是學校的必修課程，加強學前教育專業學生體育教育對促進學校教育的全面發展有著重要的意義。前教育專業的學生進校后需要進行常規的體育技能學習，掌握一定的體育健身知識和基本健身知識，能用科學的方法鍛煉身體，養成終身體育的習慣。

第二，勝任幼兒教育目標。

在2016年3月開始實施的《幼兒園工作規程》明確提出：“積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。”[4]這就要求學前教育專業的學生需要掌握從業后所必備的體育教學的能力，而培養這一能力主要在于在校期間體育課程的內容設置，所以在學前教育專業體育課程設置中，應兼顧學生健身需要的內容和幼兒體育教學的需求，全面提高學生從業后的自身體能和體育教學技能，滿足從業后的體育教學需求，順利實現幼師教育與步入社會擇業的良好接軌。

3 學前教育專業體育課程構建

3.1 課程建設思想

與其他專業不同，高職院校學前教育專業的課程建設不僅要考慮學生健康的因素，還要遵循就業導向原則，根據現代人才市場發展越就業的需求，提供優質的體育課程學習環境，以針對性地培養學生體育知識和技能學習的積極性與主動性，全面提升學生體育技能與體育意識。

3.1.1 注重學生的身體健康

與其他專業不同，公共體育不僅能有效的引導學前教育專業學生強身健體，培養終身體育思想，還能培養該專業職業所需的體育教學技能。因此，學前教育專業體育課程首要注重的就是學生身體健康，教會學生強身健體的方法和基本技能，引導學生進行有效的身心鍛煉，在開展常規性體育教育的同時，要根據就業的特殊性，有針對性地加強身體素質練習，講授與幼兒體育知識和技術相關的體育知識。

3.1.2注重學生職業能力的發展

體育課程目標的制定決定著學生的后續發展，需要考慮到學生職業發展需求，體育課程與學前教育專業學生的職業目標息息相關，所以在體育課教學過程中要讓學生認識到教學目標，激發學生學習的主動性，課程內容除了滿足大學體育健身的目標外，還要符合幼兒體育的相關體育理論和運動技能，突出學習的職業性，助于學生提升學習過程中的實際效果。

3.2 課程設置內容

3.2.1 開設具有學前幼兒元素的體育課程

學前教育專業培養的畢業生的職業主要是幼兒園教育工作者，是幼兒園教師的儲備群體，畢業生就業后直接面對幼兒教育，是幼兒身體全面發展的引導者，承擔著幼兒體育活動開展的重任，這就要求學前教育專業的學生在應掌握好體育活動的組織與教學能力。根據學前教育專業職業性，適應崗位能力的體育課程包含以下幾個方面：

一是學習幼兒基本體操?！坝變夯倔w操是根據幼兒不同年齡和身心發育特點，通過各種最基本的體操練習內容和手段，提高幼兒基本活動能力及糾正不良身體姿勢而創立和發展起來的一項體育與教育相結合的項目?！盵5]幼兒基本體操對幼兒的身體健康具有一定的促進作用，在2008年4月頒布的《幼兒園教育指導綱要 (試行) 》中也提到幼兒教師應：“鍛煉幼兒身體，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性?！彼栽趯W前教育專業學生的體育課程中，應根據職業的特殊性，在體育課程中開設與幼兒體操相關的基本理論和基本技術，基本理論主要包含身體的基本部位、基本動作和方向、基本步伐的口令與術語；基本技術主要包括列隊形練習(橫隊、縱隊、方隊、圓形、梯形等)、徒手體操、和輕器械操（比如啦啦操、墊上操等）三部分。

二是培養組織幼兒體育活動的能力。游戲是學前幼兒主要身體活動之一，游戲中包含了豐富的體育活動，在幼兒體育教學中，常常把做操、游戲、戶外體育活動相互貫穿，所以應注重學前教育專業學生的組織能力，為其以后的職業奠定基礎。幼兒體育活動主要是一些與平時的生活息息相關身體活動，如走、慢跑、攀爬、鉆、跳躍、柔韌、平衡、投擲等，這些簡單的身體活動也是體育運動的基礎。

三是培養體育活動創新能力。體育活動的創新“主要指編操、創編體育游戲、設計幼兒體育活動內容及過程、體育器具改造創新等?！盵6]廣西是多個少數民族聚集地，各民族都有自己特設的民間民族體育活動，這些活動具有一定的地域性和民族性，群眾基礎較好，所以加入符合地方特點和學校學生的實際要求民間民族體育內容，容易引起幼兒的共鳴，為學生所喜歡，以此激發學習興趣。

3.2.2開設符合大學體育教學目標的課程

《全國普通高等學校體育課程指導綱要》明確指出“傳授給學生基本的訓練方法和科學的健身方法，提升學生的身體素質，高職院校應結合學生專業開設針對性的體育課程，完善高職課程內容，為高職院校培養出優秀的職業技術人員?！备呗氃盒５捏w育課程應結合自身的特點，因材施教，針對不同專業的學生在不同時期的設置不同的體育教學內容與目標。

身體素質：通過傳授體育知識和運動技能達到增強學生身體素質的目的，是體育課程的教學目標。根據《國家學生體質健康標準》，學生體質健康測試是反應學生身體素質重要標志之一，學生體質健康測試的內容主要包含跑、跳、投三個大的方面。跑的項目有 50 米、100 米、800米（女）、1500 米（男）等項目；從跳的內容可以了解到學生腰腹力量、爆發力和下肢力量的基本情況；從投的內容可以了解到學生上肢力量和手的靈巧度，主要有拋實心球、沙包等方式。

崗位能力：高職學前教育專業培養的是初級教育人才，學生從業后主要是從事幼兒園教育工作，承擔著促進幼兒身體全面發展的重任，在教學過程中，涉及到參與體育活動的組織與教學。因此，根據職業特點及學生自身需求，開設適應崗位能力的體育課程內容是非常有必要。

4 結論

當前，學前教育專業的發展遇到了很好的契機，在開設體育課程過程中應考慮到學前教育專業的職業特點，順應社會需求，不斷的完善體育課程的教學內容和方法，這就需要課程的制定者與研究者，圍繞培養學生的“職業能力”進行體育課程改革，構建出既符合大學體育的一般要求，又符合幼兒體育課程需求的體育課程體系，進一步提升高職學前教育專業幼兒體育教學作用。

[1]馬秀梅.高職院校體育俱樂部教學模式的方向性探討和比較選擇[J].浙江體育科學，2006(6):77-80.

[2]潘岳生.中國特色高職教育和走向[M].研究出版社，2009 (3).

[3]李妮娜.高職院校體育課程改革探討[J].運動，2009，(12):105-106.

[4]國家教委.幼兒園工作規程[Z].1990(2).

[5]楊延秋.幼兒基本體操教程[M].上海:復旦大學出版社, 2012.

[6]林淑冰.培養體育教學能力有效策略的探討——實施高職學前教育專業學生職前教育的探索[J].福建體育科技，2006(2)：57-58.

[7]倪莉，宋曉芬，崔丙剛.職業體能視角下的高職體育課程改革研究[J].南京體育學院學報(自然科學版)，2017（6）：31-34.

Construction of PE Courses for Pre-School Education Major in Guangxi Higher Vocational Colleges under the Orientation of Occupation

LIU Chaomeng, etal.

(Guangxi National Normal College, Chongzhu 530022, Guangxi, China)

2019年度廣西職業教育教學改革研究一般項目資助“基于職業需求背景下的廣西高職體育課程教學改革探究與實踐”（立項編號：GXGZJG2019B081）；廣西民族師范學院2019年教學改革工程重點項目資助（立項編號：JGZD201908）。

劉朝猛（1982—），副教授，研究方向：民族傳統體育文化。