影響高校（非體育專業(yè)）足球運動隊發(fā)展的因素分析

劉 念 張 哲

影響高校（非體育專業(yè)）足球運動隊發(fā)展的因素分析

劉 念1張 哲2

（1.浙江工商大學(xué)體育工作部，浙江 杭州 310018；2.上海工程技術(shù)大學(xué)體育教學(xué)部，上海 201620）

足球隊作為高校眾多運動隊之一，有其自身發(fā)展特點，人數(shù)多，觀眾多，關(guān)注多，涉及面廣，從學(xué)校政策、管理、經(jīng)費、硬件、軟件等方面，每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量都能夠影響到球隊的發(fā)展。文章試圖找到限制非體育類院校足球運動隊發(fā)展的因素，并加以分析，以期尋找到問題，并提出建議解決問題，讓足球真正在高校普及。

高校；足球運動隊；發(fā)展

隨著我國各部門對足球項目的重視程度以及各項政策的相繼出臺，足球運動的發(fā)展走上了前所未有的高峰。高水平運動隊從80年代在高校試辦至今，取得了很多不俗的成績，同時也為我國競技體育的提高貢獻了應(yīng)有的力量。然而與體育類院校和具備高水平招生資格的高校相比，非體育類院校要想搞好足球，要從多個方面下功夫，只有這樣，足球運動才真正能夠豐富學(xué)生課余文化生活，才真正能夠成為學(xué)校一張獨特的名片。

本文試圖從學(xué)校政策、管理、經(jīng)費、硬件、軟件等方面，找到限制非體育類院校足球運動隊發(fā)展的因素，并加以分析，以期尋找到問題并給與建議，切實為足球隊水平提高建言獻策。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高等學(xué)校（非體育專業(yè)）足球隊。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)等渠道查閱近幾年相關(guān)問題的論文和學(xué)術(shù)文章，借鑒和學(xué)習(xí)前人研究成果，作為本研究的參考。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計與歸納法

對搜集的資料進行數(shù)理統(tǒng)計及與歸納分析。

1.2.3訪談法

向各帶隊教練、主管領(lǐng)導(dǎo)進行訪談及咨詢；對球隊的部分學(xué)生進行訪談，聽取意見和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校相關(guān)政策情況

2.1.1少數(shù)民族招生政策

通過對近年參加省、全國校園組足球比賽高校的觀察了解，少數(shù)民族學(xué)生在隊伍中占比很大，與漢族學(xué)生相比，飲食和生活習(xí)慣的差異導(dǎo)致他們身體素質(zhì)、意志品質(zhì)和心理素質(zhì)往往優(yōu)于漢族學(xué)生，速度快、力量足、耐力好成為他們身上的標(biāo)簽。少數(shù)民族學(xué)生享受高考加分政策，一些學(xué)校在某些地區(qū)會定向招生。

大學(xué)生校園組足球比賽，學(xué)生大多沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，身體素質(zhì)能力很大程度上影響比賽成績，這使得沒有這些政策的學(xué)校失去競爭優(yōu)勢，也使一些學(xué)校開始走捷徑，針對性招生，比賽中甚至11個人全部是少數(shù)民族學(xué)生。

2.1.2學(xué)分增加政策

為鼓勵學(xué)生努力訓(xùn)練積極投入，一些學(xué)校制定了學(xué)分獎勵政策，獎勵的學(xué)分可以沖抵掛科的課程。加分政策給運動隊的學(xué)生解決了很多后顧之憂，他們不再擔(dān)心因參加訓(xùn)練和比賽而導(dǎo)致學(xué)業(yè)受影響。

獎勵的分值不同，具體辦法也不同，主要包括每學(xué)年或每學(xué)期一次性獎勵、帶限制條件的獎勵等。但有些限制條件并不能夠滿足學(xué)生需求，比如學(xué)分獎勵的前提是正式報名的隊員或必須取得一定名次。足球賽正式報名隊員通常為20人，但實際訓(xùn)練人數(shù)較多，一些學(xué)生跟隨隊伍練習(xí)但比賽未能報名，不能得到學(xué)分獎勵對他們的積極性和學(xué)業(yè)造成了一定影響。另一方面，自身能力、對手表現(xiàn)、客觀環(huán)境等都會影響比賽成績，如果未能獲得名次就不加分，對學(xué)生是不公平的。

2.1.3保研政策分析

一些足球傳統(tǒng)強校，對優(yōu)秀運動員實行保研政策。這些學(xué)生在讀期間為學(xué)校競技運動成績的提高付出了極大努力，他們大多品行端正，正直可靠。因此在學(xué)習(xí)成績達標(biāo)的情況下，給予保研的政策。由此一來，學(xué)生有了更高的平臺和機會，在研究生期間，還能夠繼續(xù)為球隊建功立業(yè)。

實行優(yōu)秀運動員保研政策，能有效刺激運動員積極性，形成一種良性競爭機制，對于教育本身也會產(chǎn)生積極影響。

2.2 學(xué)校重視程度

2.2.1設(shè)置高水平運動隊的目標(biāo)定位

在高校建立足球隊即能全面培養(yǎng)德智體美健全的學(xué)生，又能豐富學(xué)生課余文化生活，打造高校獨特的名片，一些學(xué)校通過參加足球賽得到了廣泛的關(guān)注。然而有些學(xué)校雖有足球隊建制，但政策跟不上、管理落后，顯出一種無無序狀態(tài)，造成教練教授沒動力，學(xué)生不積極。隊伍面臨上不去，下不來的尷尬局面。

2.2.2管理情況

目前高校高水平運動隊的管理體制中最高一級多為校級體育運動委員會，由分管校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)運動隊建設(shè)的相關(guān)事宜，但現(xiàn)實中往往是校領(lǐng)導(dǎo)喜歡哪個項目，則哪個項目就被重視，不喜歡哪個項目，哪個項目就被忽視。還有些分管的校領(lǐng)導(dǎo)任何運動都不喜歡，那就更談不上發(fā)展了，優(yōu)化管理體制便成了亟待解決的問題。

對足球隊的培養(yǎng)目標(biāo)不能充分認識，對項目本身理解太過淺顯，哪個項目好管理，哪個項目不惹事就重點發(fā)展哪個項目。不同程度地存在“官本位”思想，從自身利益考慮得較多，對上級負責(zé)的思想意識較濃，注重短期效益，以短期的運動成績作為衡量隊員和教練員的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而誤導(dǎo)了一些高校高水平運動隊的培養(yǎng)方向[2]。

作為團體項目，足球隊的風(fēng)氣、精神面貌對競賽成績影響較大，日常管理成為重中之重。足球隊學(xué)生來自各學(xué)院，多由學(xué)校體育教學(xué)部門具體管理，但遇到學(xué)生所在學(xué)院組織活動時，學(xué)生面臨兩難的選擇，如果體育教學(xué)部門與學(xué)生所在學(xué)院沒有建立良好的運動員管理制度，學(xué)生只能服從學(xué)院安排，這給訓(xùn)練和比賽帶來較大影響。

一些學(xué)校足球隊的訓(xùn)練屬于課外活動，不計入課時，學(xué)生按時參加訓(xùn)練的動機更多來自其自身的興趣和對教練、隊友的欣賞與喜愛。由于不同專業(yè)課余時間均不一樣，造成每天訓(xùn)練都有學(xué)生請假，每天訓(xùn)練的人數(shù)、人員都不一樣。

2.2.3人員配備情況

足球比賽每支隊伍報名的人員大多包括領(lǐng)隊1人、主教練1人、助理教練1人、醫(yī)生1人，但在實際訓(xùn)練過程中，真正投入工作的往往只有1人，而秩序冊上出現(xiàn)的人，有的甚至帶隊教練都沒不認識。

3年后失訪4例 （A組1例，B組2例，C組1例）。A組出現(xiàn)多動沖動或攻擊性行為的病例8例，占A組患兒比例為40%，B組出現(xiàn)多動沖動或攻擊性行為的病例為3例，占B組患兒比例為15%，C組出現(xiàn)多動沖動或攻擊性行為的病例為1例，占C組患兒比例為6.25%，三組多動沖動或攻擊性行為發(fā)生率具有統(tǒng)計學(xué)差異（P=0.034）。見表1。對11例發(fā)展為行為障礙性疾病進行足月后扭動階段細化評分，38-42分為最優(yōu)性評分，22-37分為中等，小于等于21分為差。其中A組中等5例，差3例；B組中等1例，差1例；C組中等1例。3組足月后扭動運動階段細化評分結(jié)果分布有統(tǒng)計學(xué)差異（P=0.041）。

有些學(xué)校受“各隊均為1名教練”和“缺少經(jīng)費支持”的影響，導(dǎo)致足球隊實際只有1人帶隊和管理，讓大量的訓(xùn)練工作、內(nèi)部溝通、外聯(lián)工作變得效率極低。

2.2.4經(jīng)費情況

目前多數(shù)高校足球隊的經(jīng)費來源為學(xué)校、體育教學(xué)部門單列的訓(xùn)練競賽經(jīng)費和教育體系行政撥款，這部分經(jīng)費不僅要保證學(xué)校運動設(shè)施的日常維護、維修和更換，還要用于校內(nèi)各賽事的花費，導(dǎo)致教練員和運動員的津貼、補助較少，投入到運動隊建設(shè)的經(jīng)費更是少之又少。

學(xué)生有時會面臨不同校區(qū)間往返參加訓(xùn)練，交通成本給學(xué)生帶去了較大困擾和壓力。對于教練員，幾乎每天都需耗在操場上，工作強度較大。主管部門要理解教練員的各種壓力，盡可能地給予教練員精神與物質(zhì)鼓勵。人們必須注意到，教師訓(xùn)練課所付出的精力與教學(xué)課是有一定區(qū)別的，同樣一次訓(xùn)練課與教學(xué)課相比，訓(xùn)練課所投入的精力遠遠高于教學(xué)課，但往往其勞動報酬沒有教學(xué)課高。所以要合理解決好這個矛盾。二要完善運動員激勵機制，激發(fā)運動員訓(xùn)練積極性，培養(yǎng)責(zé)任心與榮譽感。為學(xué)生做一些力所能及的實際工作[3]。

2.3 硬件設(shè)施情況

2.3.1場地條件

擁有一塊標(biāo)準(zhǔn)11人制足球場甚至更豐富的室內(nèi)場館，已經(jīng)比較普遍，但多數(shù)高校的運動場館設(shè)施看似豐富，實際上并非為高水平運動隊所專用，同時承擔(dān)著訓(xùn)練、教學(xué)、學(xué)生社團活動、學(xué)生課外活動、教工社團活動、學(xué)校大型活動等任務(wù)，無法充分滿足高水平運動隊訓(xùn)練需求[4]。或者場地沒有燈光，晚上時間無法利用。

以軍訓(xùn)為例，大批新生要使用田徑場、足球場，甚至校內(nèi)道路進行操練，遇球隊備戰(zhàn)時會造成非常大的影響，且往往是軍訓(xùn)優(yōu)先，不可協(xié)調(diào)。

為了執(zhí)行學(xué)校操場向社會公眾免費開放的相關(guān)政策，眾多市民在課余時間會到學(xué)校場地活動甚至遛狗，若學(xué)校沒有硬性規(guī)定或?qū)Ｂ毴藛T管理時，清理場地的工作就落到了教練身上，浪費訓(xùn)練時間，降低訓(xùn)練情緒。

2.3.2器材配備

足球運動技戰(zhàn)術(shù)的變化及對身體素質(zhì)越來越高的要求，使得訓(xùn)練器材要不斷更新。觀察多所學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的球門沒有網(wǎng)子，訓(xùn)練用的足球質(zhì)量較差，器材只有標(biāo)志盤和標(biāo)志桶，球門被當(dāng)做學(xué)生曬被子的工具。健身房要么沒有，要么設(shè)備老舊或場地過小，不能保證訓(xùn)練需要。

2.3.3比賽相關(guān)情況

外出比賽時，很多學(xué)校不安排統(tǒng)一車輛，學(xué)生自行前往，路上時間得不到保證從而影響賽前準(zhǔn)備。賽前、賽中和賽后的的營養(yǎng)食堂和醫(yī)療藥品準(zhǔn)備不足，甚至由于經(jīng)費有限，飲用水都由隊員、教練自己解決。

2.4 教師執(zhí)教能力情況

高校足球隊教練員多由本校體育教師擔(dān)任，他們當(dāng)中有的具有足球經(jīng)歷和中國足協(xié)認證的執(zhí)教資質(zhì)，有的沒有執(zhí)教資質(zhì)也沒有足球經(jīng)歷，無資質(zhì)和無足球經(jīng)歷的教師在接手足球隊之后沒有接受相關(guān)培訓(xùn)或沒機會參加。這些教練還承擔(dān)著較為繁重的體育課任務(wù)。以一節(jié)90分鐘的體育課為例，教師個人在每天承擔(dān)至少2-3節(jié)，一天課程結(jié)束還有多少精力可以投入到訓(xùn)練當(dāng)中值得深思。

學(xué)校應(yīng)優(yōu)先使用有足球經(jīng)歷和教練員資質(zhì)的教師擔(dān)任教練，與無經(jīng)歷無資質(zhì)的教師相比，他們示范動作更規(guī)范、訓(xùn)練手段更先進，還能將業(yè)內(nèi)先進信息和資源帶給球隊和學(xué)生。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鉆研訓(xùn)練方法，定期參與行業(yè)內(nèi)交流和會議，不要閉門造車，限制教師的發(fā)展就是限制球隊的發(fā)展。

2.5 教師個人原因分析

由于大多數(shù)足球隊教練員都是本校體育教師，兼顧球隊訓(xùn)練的同時，既要承擔(dān)大量體育課程，又要考慮個人職業(yè)發(fā)展，如完成科研任務(wù)等，這給他們增加了巨大的工作時長和壓力，常常顧此失彼。

教練員的家庭問題也會影響球隊訓(xùn)練，如照顧孩子，婚姻問題等，加之較低的訓(xùn)練保障，在遇到此類沖突時，他們常放棄業(yè)務(wù)上的追求，從而只求上好體育課。

對待這些問題，一些學(xué)校鼓勵教師帶隊取得成績，不僅有豐厚的比賽獎金，競賽成績也可以當(dāng)作科研成果進行評優(yōu)。

2.6 學(xué)生個人原因分析

當(dāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)與愛好沖突時，順利畢業(yè)成為他們的首選。因此中途放棄成了足球隊普遍存在的現(xiàn)象。以大學(xué)四個年級學(xué)生為例，在球隊中占比最多的是一、二年級學(xué)生，能夠在比賽中擔(dān)當(dāng)重任的往往是已經(jīng)適應(yīng)球隊管理和打法且具備一定基本功的二、三年級學(xué)生，四年級學(xué)生面臨畢業(yè)，各種考試、工作面試、考研等，這是導(dǎo)致他們離隊的主要原因。教練總是面臨從零開始的局面。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

高校有關(guān)足球隊的政策主要集中在招生、學(xué)分獎勵和保研這三項，但存在為了成績只招少數(shù)民族學(xué)生走捷徑，鉆空子現(xiàn)象。高校設(shè)置高水平運動隊的目標(biāo)定位存在著差異，存在成績好就搞，不好就不搞的急功近利思想。

高校足球隊人員配備和經(jīng)費普遍不足，缺少必要管理人員，在場地設(shè)施方面存在管理難或無人管理現(xiàn)象。教練無資質(zhì)、無經(jīng)歷現(xiàn)象存在，教練員缺少學(xué)習(xí)和交流的機會與平臺。教練員忙于繁重課程和職稱晉升，勞務(wù)報酬與付出不成正比，導(dǎo)致積極性和投入度降低。學(xué)生中途退出現(xiàn)象較多。

3.2 建議

校方應(yīng)不斷加強對足球隊的重視程度，梳理、設(shè)置足球隊的目標(biāo)定位，爭取和調(diào)整招生政策，實行正式隊員、預(yù)備隊員學(xué)分分級獎勵制度，優(yōu)化保送研究生政策。從資金投入上要能多方面籌集，積極尋求社會贊助，拓寬經(jīng)費來源。適時適度給予教練員和運動員物質(zhì)獎勵，提高積極性。增加運動隊專用校車，保證路程安全和訓(xùn)練效率。

協(xié)調(diào)各院系處理好學(xué)生管理問題，調(diào)整人員配置，至少確保主教練、助理教練兩人參與球隊的訓(xùn)練和管理工作。完善訓(xùn)練配套設(shè)施的管理，制定專門規(guī)章制度，做到專人負責(zé)，保證足球場最大效率為學(xué)校足球隊服務(wù)。定期檢查和更換、更新訓(xùn)練器材和設(shè)施，增加燈光設(shè)施。

設(shè)立相關(guān)規(guī)定，確保教練員最大程度為學(xué)校體育事業(yè)投入足夠精力，減少帶隊教練的體育課安排，將訓(xùn)練納入工作量，設(shè)立以競賽成績?yōu)橹鲗?dǎo)的評優(yōu)評獎制度。積極與行業(yè)相關(guān)單位建立良好合作關(guān)系，給教練員定期提供學(xué)習(xí)、交流的平臺，積極參加相關(guān)部門組織舉辦的競賽、培訓(xùn)、會議。

[1]周全權(quán).我國高水平運動隊建設(shè)的制約因素及可行途徑[J]武術(shù)研究,2018,12(3).

[2]劉春忠.淺談高水平運動隊面臨的問題及對策[j]體育科學(xué)研究,2003(6).

[3]馮強.論高校體育運動隊訓(xùn)練與管理的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J]高教學(xué)刊,2016(12).

[4]薛明揚.上海市高水平運動隊建設(shè)與管理的現(xiàn)狀、問題與對策[J].上海教育評估研究,2019,8(4).

Analysis of Factors Affecting the Development of (Non-Sports Majors) Football Teams in Colleges and Universities

LIU Nian, etal.

(Zhejiang University of Industry and Commerce, Hangzhou 310018, Zhejiang, China)

劉念（1987—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練足球方向。