淺析新生源背景下高職汽車專業文化育人的策略

南京交通職業技術學院 甘秀芹

1 高職汽車專業文化育人背景

1.1 生源結構及生源質量變化

近年來，高職生源的多元化，生源質量偏低的問題越來越成為制約高職教育發展的一個瓶頸。各院校強調了技能培養，而忽視了學生學習興趣和職業認知的引導，學生專業興趣不濃，學習得過且過；自我信心不足，生活消極頹廢；職業素養不高，崗位一知半解、眼高手低、工作流動性大、離職率高；教師們很賣力、很辛苦地講課，但教學達不到理想的效果，最終出現學生頹廢、家長不滿、企業抱怨、社會看低的結果。單純靠技術技能教育已經不能有效解決這些問題，改變這些現狀的一個有效的方法就是從“文化育人”的角度重新審視職業教育。

1.2 汽車行業變革

隨著“互聯網+”的興起，汽車行業工業化和信息化的深入融合，汽車產業呈現出了新技術、新業態。汽車產業正向“創新、協調、綠色、開放、智能、網聯、共享”轉型升級。而汽車產業的升級轉型，對高職汽車專業人才的核心能力和職業素質提出了更高的要求。

當前，新生源背景下的高職院校，應當不斷進行教育教學改革，大力加強文化教育，精準培養學生的專業文化素養，使得汽車專業教育和行業需求達到精確對接，促進專業人員綜合素質水平的全面提升。

2 職業院校汽車專業文化的凝練

2.1 專業文化的含義

職業院校專業文化是職業院校不同專業所形成的文化體系，是處于學校文化和行業文化背景下逐步生成和發展起來的獨特的價值觀，及以此為核心而形成的行為規范、道德準則、群體意識、文化素養等，是專業全體師生與企業職工在實踐中凝練的精神財富和物質財富。具有職業性、開放性、實踐性、融合性、多樣性等基本特征。

2.2 高職汽車專業文化的凝練

高職汽車專業的畢業生主要服務的是汽車后市場，面向汽車4S店、維修企業、保險公司、二手車交易中心、汽車租賃、汽車金融等企業。汽車專業學生除具備樂觀、積極、獨立、仁和等基本專業素養外，還應根據汽車專業自身的文化特性和理念、工作崗位的人才文化屬性，具備特有的職業精神、職業素養和職業行為準則。汽車專業文化理念主要為“誠信、擔當、寬厚、堅韌、創新”等。本著實事求是、對企業、對客戶誠信的基本職業精神；做一個勇于承擔責任，對客戶寬容厚道，對工作盡職盡責、不辭勞苦；勇于挑戰自我、開拓創新的“修身修為，專注專一”的職業人。

3 高職院校汽車專業文化育人現狀

在高職教育的發展過程中，從辦學理念、人才培養模式及教學方法等都在著力培養高素質技術技能型人才，強調職業教育“技能本位”特色。近些年高職院校汽車專業在教學條件建設、雙師隊伍建設、校企合作等方面不斷加大力度，而忽視了專業文化教育。加上當前高職汽車專業生源的特征，學生若在校期間未能得到良好的職業綜合素養的引導和培養，必然會導致畢業生服務意識和能力不足，服務質量和職業追求不高，這直接影響到其個體發展、企業發展和學校聲譽。從近幾年汽車企業反饋、社會調研、就業質量上均不難發現專業文化教育的缺失，值得深思。

3.1 專業文化課程體系建設存在缺失

高職院校汽車專業課程建設本著“能力本位”的指導思想，過于強調培養學生專業技術、技能，未能將專業文化素質教育全面深入地滲透到專業課程體系中；未能與實際就業崗位相結合，吸收行業文化精髓，及時更新人才培養方案、課程體系和教學內容；未能有效地分析當前的學情和就業狀況。專業文化缺失的課程體系使得學生對汽車行業和企業文化的認識不夠，學習目標迷茫，專業興趣不濃，缺乏學習動力。人才培養質量及就業質量很難得到提高。

3.2 專業教育與專業文化存在脫節

高職院校汽車專業在人才培養方案制訂、專業體系、課程體系建設時，都堅持以就業為導向，以崗位工作任務為依托來進行職業知識和技能的培養，而在對學生如何能更好、更快適應行業、企業、崗位文化等方面卻重視不夠。專業教育專注技能教育，忽略了行業、企業的文化融入和滲透教育，最終導致學生走出校門后缺少對行業和企業的認知，不能全面了解行業發展情況、行業規范和準則，職業意識淡薄、職業能力不足，阻礙其上崗和可持續發展。

3.3 專業教學環境與教學標準與行業存在差距

近些年，高職院校汽車專業不斷加大專業建設投入，主要在教學環境、師資隊伍、課程研發、校企合作等方面。然而在實際教學過程中，并未能很好地將行業和企業的管理規范、文化標準、崗位行為規范、行業精神等落實到教學中。學生在學習過程中感受不到真實的職業氛圍，無法養成良好的職業習慣，無法產出職業認同感，在就業初期感到被動和不適。

3.4 專業文化教育手段、方法、途徑較少

當前的生源多為00后學生，他們是伴隨著信息技術成長的一代人，具有個性、多變性。傳統的教學方法和教學環境已滿足不了學生學習需求、專業文化教育需求和行業需求。只有深入開展校企合作、產教融合，加大互聯網+教育的投入和使用，改進教學模式和方法，才能有效提高學生的職業能力與專業文化素養。

4 新生源背景下高職院校汽車專業文化育人策略

高職院校汽車專業要全面推廣應用專業文化教育，應以培養情境興趣為切入點，從專業精神、專業行為和專業形象等方面，在制度、課程、活動、環境和生活等多個領域層層滲透融合，使得學生在校期間職業興趣得以提升，職業道德、職業技能和職業素質發生改觀，在誠實守信、服從管理、敬業勤奮等方面得到培養。

4.1 借鑒行業企業文化的建設經驗

教育部魯昕副部長曾說過：“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育，工業文化進校園，企業文化進課堂。”企業文化和專業文化內涵相似，都是以人為中心，重視人的價值，重視人的職業發展和素質的提高，都以基本的物質建設、制度建設為基礎。按照行業企業文化標準和要求來建設專業文化，從人才培養方案、課程體系、教學方法、教學條件、教學環境、教學形態、產教融合等多方面入手，課程內容對接行業職業標準、教學過程對接行業生產過程、學歷證書對接職業資格證書。不再一味地追求知識和技能，而應結合當前的生源特點加強文化教育，提高學生的專業、企業及行業文化認同和職業素養。

4.2 構建專業文化課程體系，提升學生的專業文化認知和興趣

高職汽車專業多年以就業為導向，以崗位需求為依托，不斷地在培養技術技能上進行改革和沉淀，形成了較為穩定和成熟的課程體系。然而從近些年培養學生人文素質的角度來看，存在缺失。一個真正成熟的專業應隨著生源、行業、社會的變化而變化，應具有成熟的專業文化，在專業建設過程中加強專業文化建設，建立職業本位的專業文化。因此，針對現在的生源特點和興趣愛好，應在現有課程體系的基礎上，開設一些和專業知識有交集的文化必修課和選修課。如開設“演講與口才”“汽車鑒賞”“汽車企業文化”“銷售策劃”“實踐與創新”等系列的專業課程和職業特色德育課程；不斷植入“訂單”培養課程；增加企業實踐課時，如組織企業參觀、短期實踐及志愿服務等活動，從而提高學生的人文素養、專業認知和專業興趣。

4.3 執行企業行為準則和規范，完善專業文化行為體系

當前，培養的學生要想能夠滿足行業、企業的需求，實現教育與就業的無縫對接。在培養的過程中，應以企業的行為準則和規范為指導，不斷完善學生的專業文化行為體系。企業行為準則是企業員工履責行權時所應遵循的基本原則。企業行為規范是指由目標體系和價值觀念所決定的企業員工所特有的工作態度和行為方式。高職汽車專業應從職業道德、工作紀律、工作態度、工作作風、敬業精神、團結協作精神、探索創新等方面進行專業文化行為體系建設。如建立嚴格的誠信、考勤制度；制定嚴格的學生課堂行為準則和規范；制定規范的學生著裝、言行及態度標準；制定學生綜合素質分的評價指標和評比規則；完善教師職業準則和規范，發揮好言傳身教的作用等，形成以專業文化為指引的專業行為準則和體系。

4.4 發展第二課堂，豐富文化生活，推進專業文化育人

高職汽車專業應多維度、多途徑地營造專業文化環境、學習氛圍，豐富文化生活，實現專業文化的滲透，從而提升學生的學習興趣和學習的動力。

（1）成立卓越汽車醫生訓練營和汽車專業社團。以我院汽車專業為例，成立了卓越汽車醫生訓練營，主要從高年級學生中考核、選拔出素質良好、專業思想穩固、技術技能水平優異、創新創業能力突出的學生，形成一個訓練營。訓練營主要邀請校內外各級專家、知名教授、企業成功人士、優秀校友進行授課，覆蓋決策能力培訓、執行能力培訓、專業素質拓展、創新能力培訓等，注重學科滲透，將行業的職業規范、標準融入，來帶動學院專業、學風、文化建設。

同時我院汽車專業在現行核心能力課程體系基礎上開發汽車專業社團課程，引領高校第二課堂。主要有計算機愛好者協會、汽車商務研習社、汽車電器技術研習社、汽車發動機電控技術研習社、汽車車身修復技術研習社、汽車底盤電控技術研習社、汽車改裝技術研習社等，旨在從興趣切入，采用導師制、問題導向模式，充分激發學生自主學習的能力。職業操守合理融入活動的方方面面，突出和強化了職業能力的培養。

（2）豐富校園文化生活與活動，為學生搭建專業文化認知平臺。高職汽車專業建設首先應與智慧校園、文化校園建設相結合。堅持“先做人、后讀書”的教育理念優化育人校園環境。并將專業文化融入到學校環境建設的每個角落，比如建設汽車文化廣場、汽車歷史展示長廊，定期開展相關專業文化宣傳活動、校園文化技能節、職業能力大講壇等，營造專業文化環境，優化學習氛圍。其次，汽車專業可定期舉辦知識、技能競賽，邀請企業專家考評，學生在情景扮演、技能操練中體驗職場，促使學生逐步將專業變成興趣，興趣變成職業。可定期開展專題講座、主題班會，專業文化宣講會等第二課堂活動，使得學生在職業認知中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.5 打造優質文化教師團隊，發揮教師專業文化傳播主導作用

正所謂“學高為師，身正為范”，作為育人主體的教師，應具有扎實的專業知識和技能，良好的師德修養，專業文化素養、才能成為促進專業文化形成的積極推行者與實踐者。高職汽車專業必須打造具有師德品格、人文素養、專業素養和專業精神的品牌教師團隊。一方面對校內教師進行相關制度、規范、行為準則的培訓、考核等，還可以建立激勵機制，鼓勵教師參加企業培訓和實踐，鼓勵教師進行教育教學改革和實踐，提高教師的專業能力和文化素養。另一方面，不僅可以聘請企業文化大師、名師做一些人文方面的主題講座，還可以引進企業專家或技術骨干參與教學。鼓勵全員教師開展課堂思政教學，在專業知識的教學中滲入專業文化的學習，發揮教師專業文化的傳播和應用能力。

4.6 利用仿真崗位工作課堂，增強職場文化的體驗

高職汽車專業要大力開展校企合作，產教融合。一方面與企業共建實訓場地，構建生產式實訓教學環境，實現仿真教學、實訓課堂與生產實踐的無縫對接。讓學生在濃郁的職業氛圍中感受職場文化的特征。另一方面，引入企業的管理制度和文化標準，用職業精神和行為規范約束學生的實訓，從著裝、禮儀、紀律、操作規范等全面入手，建立規范的制度文化，使學生在實訓中養成良好的職業習慣，產生職業認同感、自豪感和幸福感。還要充分利用校外實訓基地的功能開展汽車專業文化教育。學生借助車展協助、4S店兼職、頂崗實習等在學習與實踐中得到汽車文化的熏陶。