高職思政課翻轉課堂教學模式的實效性探討

■王珊娜/吉林司法警官職業學院

一、前言

隨著我國教育改革的深度推進，越來越多新穎的教學模式出現在人們的視野當中，其出現主要是為了幫助高職院校培養出更多能為社會做貢獻的人才。其實早在很早的時候，就有西方國家開始推行翻轉課堂這種新的教學方式，實現信息技術與教育的結合，更直觀的幫助學生感受到信息的進步。思政課堂承擔了幫助學生樹立良好的價值觀的任務，所以將翻轉課堂融入到思政教育中來，有利于更好地推進教育深化，形成高效率高水平的思政教育。

二、翻轉課堂的概念及特點

(一)翻轉課堂是信息技術發展下的產物

所謂翻轉課堂就是教師將上課的視頻拍攝好，然后傳給學生任其選擇時間自行學習，打破課堂的限制。所以說翻轉課堂離不開信息技術，首先是錄制視頻的時候就用到了信息技術，然后在后期處理原始視頻時，對相關信息技術的運用更是大量的。而視頻傳到學生的手上，更是互聯網信息技術的一種傳播，通常采用的是電子郵件等傳播方式。最后視頻在學生手中播放也離不開信息技術的運用。

(二)學生的學習方式具有多樣性的特點

翻轉課堂其最大的特性就是，提供給了學生自由安排時間學習的機會，同時學生可以根據自身的特點選擇最適合自己的一種學習方式，通常來說有利于學習多樣化的進行，給學生保留了很大的自我創造的空間。論其特點接下來從三個方面來說，首先是通過教學視頻進行的學習，給高職院校的學生創造了與其他同學同時進行學習的機會，讓課堂具備更大的彈性，有利于學生思維的發散。其次，由于教學視頻已經在學生手上了學生，所以他們有選擇何時何地播放的權力，不用受制于固定的上課時間和地點，更大的自由給了學生，他們會更樂意主動地去學習，大大激發了學生的積極性。最后，學生看視頻進行學習不會有跟不上老師進度的問題，因為學生一旦遇到了不懂的地方可以自行暫停，然后慢慢地思考，甚至還可以求助他人，相互進行討論，共同進步，諸如此類，都彰顯了翻轉課堂的優勢，是傳統課堂無法比擬的。

(三)提高學生的交流和協作

翻轉課堂給不同地區的學生和教師提供了一個交流的平臺，通過翻轉課堂學生可以相互討論問題，學生也可以向老師提問，教師之間還可以相互交流教學經驗。具體表現在兩個方面，一方面是學生在自行開展學習時可以記筆記，標出不太懂的地方，然后找機會與同學或老師交流。不僅提高了學生學習的效率，還有利于培養學生與他人交流溝通的能力。另一方面，由于翻轉課堂自由的特性，什么時候學習，認不認真學習都需要學生的自覺性來維持，所以這就在一定程度上鍛煉了學生的自覺性。在這個教學模式里教師之扮演了引路人的角色，具體怎么探索實施還是要靠學生自己，有利于更好地提高學生的學習效果。

三、高職思政課教學實效性的內涵

既然提到了高職思政課翻轉課堂教學模式的實效性，首先我們肯定要弄明白這種實效性是指什么，主要指思政課堂完成培養學生良好價值觀的教學目標。我們知道有很多因素多方面決定了思政課教學的實際效率。最重的影響因素就是教師自身的教學水平，因其水平的高低會影響學生對課堂的感興趣程度，學生要是具備了高的學習興趣，那么必然會有高的課堂效率。當然教師采用的教學模式和內容也會對思政教學的實效性產生影響，教師一定要保證教學模式和內容與時俱進，永遠都能吸引學生的興趣，讓學生在學習上得到很大的滿足。教師還要注重自己教學的廣度，要實現多種教學因素互相融通，做到三個層面的相互配合，首先是知識層面，其次是能力層面，最終是素質層面，三者相互配合合力充實思政教育課堂，讓思政教育取得更大的時效性。基于信息科學技術運用的翻轉課堂，充分調動思政課堂的積極性，讓每個與課堂有關的因素都活躍起來發揮作用，以此提升思政課堂教學的深度和廣度。同時這種教學模式也不同于以往的教學模式，它是一種聚焦于學生的教學模式，著力提升學生看待問題的思考深度，和與他人探討交流的能力，實現思政課堂的實效性。

四、如何提高高職思政課教學實效性

(一)注重對課堂的組織

雖說翻轉課堂辦幫助學生提前做了一個預習，但是也不是說在真正的課堂教師就可以松懈了，教師仍然需要耐心的幫助學生解疑答惑。但是我們發現，就這種課堂的教學方式，并不能實際性地幫助學生解決每一個遇到的問題，所以為了解決這個問題，教師可以采用組織學生分小組合作探討，以確保學生的每個問題都在老師的幫助下得到很好的解決。一個班一般可以分成6個人的8個小組的樣子，教師可以先引發學生的討論，然后再由學生提問，老師集中講解，就能在提高課堂效率的同時也讓學生學會團隊合作。這樣也有利于教師更加直接的掌握學生的學習動態，能及時發現學生在學習上遇到的困難，然后給予幫助，也大大地拉近了教師和學生的距離。最終學生會對思政課堂產生更高的積極性，教師也就能反放心大膽的豐富學生喜歡的教學內容，以實現教學效率的提高。

(二)遵循翻轉課堂在思政課教學中應用的基本原則

雖說翻轉課堂是一種全新的教學模式，但是也要注重思政課堂本身所需要遵守的基本原則，無規矩不成方圓，首先要積極利用翻轉課堂的優勢，取其精髓發揚光大，要著重突出思政課堂的教學目標，在學生的心理上形成暗示。然后不能急功近利，要遵循學習的發展階段，實現翻轉課堂與高職思政課堂完美的結合，發揮出最大的益處，讓學生一步一步感受到翻轉課堂優勢所在，最終習慣這種全新的教學方式。最后教師要著重注意遵循保護學生獨特性的原則，尊重每個學生的不一樣，雖說可能會面對學生提出的各種各樣的問題，解決起來有點麻煩，但是每個問題的提出都是有價值的，久而久之，就會培養學生的發散思維。個性化需求是每個學生都有的，所以教師在處理時就要坦然面對，采用一種與學生協作的一種方式，一起發現問題，解決問題，然后反思思考，最后獲得收獲的果實。

(三)創新教學內容和教學模式

教師在一個平臺上發布學習的視頻，然后通知學生去觀看，與此同時還可以提出問題相互交流，這是實施翻轉課堂的一個常見的步驟。我們不難發現這一套流程，是具有很大的趣味性的，所以也就能很好的吸引學生的注意力。由于教師是視頻的發布者所以能通過后臺，關注學生的學習情況，也就是說能得到學生的及時反饋，然后在真正的課堂上有目的地去展開教學，提高課堂效率。同時又因為翻轉課堂彈性大的特點，給學生提供了問題反沖的時間，也就是說學生在觀看視頻時遇到的問題，會先有一段時間自己思考，然后到課堂上再認真聽老師的講解，這樣問題會更深刻地刻在學生的腦海。翻轉課堂還給學生提供了機會去借助網絡自己嘗試解決問題。無論是百度，還是通過微信向他人求助，這都是值得鼓勵的，因為在這個過程中學生的綜合能力會得到很大的提升。總之，翻轉課堂在高職思政教育中的運用，創新了教學模式，也幫助提高了思政課教學的實效性。

五、結語

思想與政治教育課政課是高職院校的必修課，它的目的在于幫助學生培養良好的思想道德素質和價值觀。為了實現這一個目標，就一定不能停下不斷創新的步伐，拋棄先前教學模式的缺點，探索出新的教學模式，充分利用其優勢。翻轉課堂教學模式在思政教學中的運用就是一個很成功的例子，著重提升思政教育的實效性，這樣才能讓高職院校的思政教育更上一層樓。