翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法在課堂回顧環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

福建工業(yè)學(xué)校 余茂生

本文從安全用電技術(shù)這門(mén)課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入“你問(wèn)他答我評(píng)價(jià)”翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法，合理導(dǎo)入，優(yōu)化課堂，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效果。

1 課堂回顧環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)模式分析

課堂回顧環(huán)節(jié)是當(dāng)前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的環(huán)節(jié)，但許多教師對(duì)該環(huán)節(jié)不夠重視，普遍走過(guò)場(chǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)存在著以下問(wèn)題。

（1）“爆炒冷飯”。教師以概括式講解作為教學(xué)的主要形式，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（2）背誦復(fù)習(xí)。要求學(xué)生以記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式，但中職學(xué)生最沒(méi)耐心，最不喜歡死記硬背。

（3）題海戰(zhàn)術(shù)。以大量的機(jī)械操練作為知識(shí)鞏固的主要手段與形式，采用“練習(xí)→校對(duì)→再練習(xí)→再校對(duì)”的教學(xué)方式，把學(xué)生會(huì)做每一道鞏固題作為教學(xué)目標(biāo)。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，課堂回顧環(huán)節(jié)能否取得成效，關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)是否有新意，能否激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鞏固上次課知識(shí)的興趣。這需要教師有創(chuàng)造性地引導(dǎo)和指導(dǎo)，體現(xiàn)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，以此吸引學(xué)生，使學(xué)生能抓住重點(diǎn)，全面、系統(tǒng)地梳理已學(xué)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)真正意義上的溫故而知新。

2 “你問(wèn)他答我評(píng)價(jià)”翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法的運(yùn)用

安全用電技術(shù)是一門(mén)與生產(chǎn)、生活高度結(jié)合的專業(yè)理論課程，是技術(shù)理論課、基礎(chǔ)理論課走向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用研究的基礎(chǔ)和紐帶。基于“電”的特點(diǎn)，應(yīng)用廣泛，造福人類，但又看不見(jiàn)，不能摸，在教學(xué)過(guò)程中不便于開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象、難理解，久而久之就不喜歡這門(mén)課程，甚至厭煩這門(mén)課程。筆者經(jīng)過(guò)多年的思考與實(shí)踐，針對(duì)傳統(tǒng)課堂回顧環(huán)節(jié)效果不佳問(wèn)題，在該門(mén)課程中大膽創(chuàng)新“你問(wèn)他答我評(píng)價(jià)”翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法，即由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前學(xué)生通過(guò)班級(jí)QQ群線上提交作業(yè)，第二環(huán)節(jié)在課中進(jìn)行，“由A學(xué)生（你）提問(wèn)、B學(xué)生（他）答題、教師（我）當(dāng)堂批改與評(píng)價(jià)”，具體策略如下。

（1）回顧知識(shí)點(diǎn)，查看知識(shí)庫(kù)存情況。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生自己嘗試回顧上次課內(nèi)容主要包括了哪些知識(shí)點(diǎn)，一條一條地列出來(lái)，越多越好，并標(biāo)出哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，哪些是關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易忘點(diǎn)。并能以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，要求每位學(xué)生至少準(zhǔn)備2個(gè)～3個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然能用思維導(dǎo)圖列出來(lái)更好。為節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要求學(xué)生課前在班級(jí)QQ群提交作業(yè)，教師把完成得好的作業(yè)在群內(nèi)共享，一是便于交流，二是對(duì)認(rèn)真梳理、完成好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

（2）分享知識(shí)點(diǎn)，你問(wèn)他答環(huán)節(jié)，相互檢測(cè)。教師隨機(jī)抽取10位學(xué)生在黑板上寫(xiě)出10道問(wèn)題。問(wèn)題要圍繞所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。然后教師從未出題的學(xué)生中抽取10位回答問(wèn)題。不會(huì)答的可以請(qǐng)其他同學(xué)幫助回答（出題者不參與）。為避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，回答問(wèn)題要精練，要有所歸納，也可用關(guān)鍵詞回答。

（3）運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，教師（我）當(dāng)堂批改與糾偏。批改形式可靈活多樣，也可以用加分形式“請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充回答完整”等。

（4）完善知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)堂反饋學(xué)生掌握所復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)情況，并和學(xué)生一起糾正、補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)回顧完全的知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果學(xué)生全都做對(duì)了，此環(huán)節(jié)可省掉。

3 “你問(wèn)他答我評(píng)價(jià)”翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

“你問(wèn)他答我評(píng)價(jià)”翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師變?yōu)檎n堂的主持人，充當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的呈現(xiàn)者。但為了達(dá)到預(yù)期效果，提高復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)效率，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）要建立活動(dòng)規(guī)則，明確課堂指令。例如課堂回顧知識(shí)點(diǎn)羅列規(guī)則、線上提交規(guī)則、出題規(guī)則、答題規(guī)則、前后桌討論規(guī)則、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則、甚至討論停止、安靜信號(hào)等都要有明確的規(guī)定，要求大家共同遵守，使整個(gè)環(huán)節(jié)緊湊高效。

（2）教師要了解學(xué)生、吃透知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，教師都要心中有數(shù)，且能根據(jù)問(wèn)題的難易程度，請(qǐng)具備相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生回答，難的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生回答，不僅呈現(xiàn)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整性，又讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，這樣因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生肯參與、能參與、想?yún)⑴c，甚至期待參與這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）“你問(wèn)他答我評(píng)價(jià)”翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法僅適用于安全用電技術(shù)這類理論性較強(qiáng)、不便于開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，又跟生產(chǎn)、生活有緊密聯(lián)系的知識(shí)模塊。對(duì)于較易實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)的知識(shí)或技能點(diǎn)，盡量采取“學(xué)中做，做中教”模式。

（4）有條件的院校，盡量小班化授課，最好班級(jí)人數(shù)不超過(guò)30人，避免此環(huán)節(jié)花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間，影響當(dāng)天新課的講授。