就業咨詢中高職學生心理負面情緒的成因及解決措施

文/羅文雅

就業心理是指個體在求職擇業過程中，在認知、情緒情感、意志、性格、自我意識、價值觀及社會交往與適應能力等方面的綜合素養。目前，高職院校學生的就業心理日益復雜，而高職生對于本科生在學歷上處于劣勢，在就業時的競爭力也不如本科畢業生，這也使高職院校學生的就業壓力增加。就業咨詢以及就業指導課程雖然已經在高職院校中普及，但是高職院校的就業咨詢和就業指導課程體系并不完整，并且課程沒有做到與時俱進，使得就業咨詢以及就業指導課程并沒有起到足夠的效果。而目前研究大多是針對大學生的就業心理研究，對于高職學生的就業心理研究目前仍然缺乏。

一、負面情緒產生因素

（一）高職學生就業壓力過大

目前，隨著高校的擴招，高職教育也在國家的扶持下規模不斷擴大，雖然高職院校的人數增加，但是教學模式并未發生變化，教學機構仍然以理論教學為主[1]。這些教育模式都偏離了原本高職院校建立時的初衷，而隨著市場經濟的確立，對于就業從過去的分配制度，到現在的雙向選擇的就業模式，使得就業競爭更大，這些就業難題使高職院校的學生承受著較大的就業壓力。

在此就業壓力下，高職學生出現負面心理情緒，就業焦慮情況嚴重。由于我國經濟存在著區域性的就業差距，高職畢業生在區域選擇上存在很大差距，在經濟較為發達的大城市，出現了“扎堆”現象，這些情況不光影響了經濟的發展，更使高職學生的就業壓力增大[2]。大型企業與服務機構對于高職畢業生有著較大的吸引力，但是，這些產業對于職業技術人才的需求又偏高，影響了高職的就業率。而目前高職院校的硬件設備、專業設置師資力量仍然不樂觀，使得高職院校學生學習到的知識有限，動手實踐能力匱乏，畢業后在實際操作中不能很快地上手，最終只能轉向專業技能要求較低的行業。高職院校學生的就業壓力過大是影響高職院校學生心理負面情緒較大的因素之一。

（二）學生心理素質較差

高職院校學生由于成績不理想，加上缺乏老師和家長的肯定，且經常得到負面的評價，高職院校學生在應聘競爭時容易自慚形穢，心理上首先輸給本科生，沒有足夠的勇氣參與競爭，而無論怯懦自卑，還是高傲自負的情緒，都是高職學生因就業認知不全、職業定位不清而產生的負面就業心理情緒[3]。學生對于學校以及家長的依賴程度較高，在就業中一旦受到挫折，就容易產生自卑心理，不敢面對招聘單位的挑選，在面試過程中也不能很好地展示自己的能力。在一些學者指出，高職生在就業時普遍出現焦慮、恐慌、茫然的心理特征，缺乏自信心，出現學習無用的錯誤心理認知[4]。而高職生缺乏對于自身的正確認識，性格方面欠缺，這些心理因素影響著高職學生的順利就業。

（三）自我認知能力不足

高職院校學生處于人生心理變化的突出時期，畢業生對于自己和職業缺乏必要的認識。有些高職學生的決策能力匱乏，缺乏獨立解決問題的能力，在面對就業壓力時，難以承擔導致高職生在此階段常出現的負面情緒[5]。經過研究，當前高職學生的就業壓力主要體現在六個方面：

第一，職業素質評價帶來的壓力。目前高職院校學生在就業時，常常會面對招聘單位對于學生的職業素質能力的評價，而高職院校因缺乏硬件設施以及師資力量不足的原因，使學生在面對這種職業素質評價時感覺壓力倍增，產生不安和自卑的不良情緒。

第二，當前的就業環境并不樂觀，同一崗位常常需要競爭，這也就為高職院校學生帶來了就業競爭的壓力。

第三，高職院校學生缺乏自我認識以及定位能力，對于自己未來職業的選擇缺乏定位，這些也使高職院校學生的不安情緒加重。

第四，高職院校的畢業生在就業之前常常會為自我未來的就業情況給出心理預期，當實際情況與自我心理預期相差較大時，難免會產生失望的情緒。

第五，高職院校學生在就業中缺乏求職的幫助，高職院校的就業指導以及就業咨詢課程不到位，無法給予學生充分的幫助，使畢業生在面對就業時因缺乏經驗，又缺乏外界的幫助，壓力倍增。

第六，高職院校的專業開設缺乏遠見，開設專業往往針對當前熱門，而學生在畢業后卻發現該專業的就業壓力過大，人才飽和，使得專業供求矛盾加大，也是影響高職院校學生在就業時產生心理負面情緒的因素之一。

二、解決措施

（一）加強校企合作

就業咨詢應當與時俱進，考慮當前的就業形勢，為學生給出合理的就業建議。高職院校應當加強校企合作，同時為畢業生提供實習基地，通過校企合作，也為高職院校學生減輕了就業壓力。在校企合作過程中，可以加強學生對于個別專業技能的學習，讓學生在就業后擁有更強的專業能力，加強校企合作，提高高職院校學生的就業率，減輕學生在就業時面臨的壓力[6]。同時也可以開設校企合作的專業班級，以此來提升學生知識的實用性，并且可以幫助學生直接就業，在就業后適應企業也會更加方便，校企合作班級的建立，可以讓學校在教育之中接受社會外界的資源，校企合作班可以招聘在職的專業技能強的員工作為專業的指導教師，這也加強了學生所學知識的實用性。校企合作的開展將會幫助學生更快地融入社會，也可以幫助學生完成從學校到就業階段的轉換。減少學生畢業時面臨的就業壓力，降低學生在就業時的負面情緒。

（二）加強思想政治教育

在就業咨詢中，結合思想政治教育，讓高職院校學生在接受就業教育的過程中，建立一個良好的心理素質以及價值觀。思想政治教育可以正確引導高職院校學生的不良情緒，另外在思想政治教育的課堂上，加強學生正面黨性教育，樹立良好的自信心。思想政治教育可以提高當前的高職院校學生的心理素質，在面對用人單位時不怯懦，不自傲，在面對就業挫折時不會自暴自棄，可以直視失敗原因，并且為下次就業機會做好準備。對于在就業時出現的虛榮、攀比現象也可以通過思想政治教育來進行疏導，讓學生明白職務無高低，而是在于對社會做出的貢獻。同時通過思想政治教育讓學生明白，就業未必要僅針對大城市，要培養學生吃苦耐勞的精神，為我國西部的開發貢獻力量。在就業咨詢中結合思想政治教育的目的，幫助學生建立良好的心理素質，做到不驕不躁、不卑不亢，并且樹立良好的就業從業觀念，這些不僅是為了幫助高職院校學生的就業，更能為他們走向未來人生道路打好基礎。

（三）加強學生自我認知能力

對于學生的就業能力培養，要加強學生的自我認知以及自我定位能力。在就業咨詢中，要讓學生對于自我樹立一個良好的定位。而且對于這種教育不能僅僅針對畢業生，要從高職院校學生進入學校時就開始進行，幫助學生在入學開始就對自己的未來職業規劃開始考慮，一個良好的職業定位，可以讓學生在校期間更好地享受校園生活，充分利用自己的課余時間，為自己未來的職業發展進行努力。在高職院校的就業咨詢中，要為學生的實際就業計劃提供實質性的幫助，比如為學生提供就業方案，幫助學生尋找相關課程，以提高學生目標職業的相關專業技能，為學生將來就業奠定基礎，避免讓學生出現負面的心理情緒。

三、結束語

目前高職院校學生的就業心理負面情緒出現的原因主要是就業模式的改變使得學生的就業壓力過大，產生不良情緒。同時，高職院校對于學生心理的疏導不足，造成了學生的自我認知能力不足，無法在就業中對于自我進行良好的定位。為了解決這些問題，建議高職院校要加強校企合作，為學生的就業提供更多機會，在就業咨詢中結合思想政治教育，培養學生良好的心理素質，同時引導學生進行自我定位和職業規劃。希望本文研究能為高職院校今后的就業咨詢工作提供參考。