促進大學生就業創業的校企合作策略的研究

文/李婷

在現今社會不斷發展的過程中結合當下的教學背景思考，想要將傳統的教學形式進行創新，構建出全新的高校人才培養模式，教師需要合理運用創新人才培養理念，健全高校教育機制，并結合專業的發展特點進行人才培養，目前社會發展對人才有新的需求，在愈發嚴峻的就業形勢下，如何幫助學生在走出校園后能夠更好地創業及就業，成為高校工作中的重點內容。針對此問題，需要做好培養方式的把握，采取科學方式不斷提升學生就業創業水平。

一、校企合作存在的問題

我國教育開展過程中，校方存在后續執行力度不足問題，學校和企業雙方溝通與交流較少，導致校企合作模式缺少規范化發展要求。

校企合作教學模式主要目的是促進學生就業創業，因此，教學內容設計的過程中，大部分采用實踐教學法進行。學校和企業需要了解學生個性化發展要求，舉辦創業評價大賽，激發學生學習興趣，了解學生學習情況，及時進行教學調整，為學生創建交流合作平臺，建立全新教學目標，充分發揮出校企合作教學模式的應用價值。

二、校企合作意義

在現今教學活動中，單純依靠高校自身教育已經無法滿足學生面對新形勢的就業需求，在此情況下，做好校企之間的合作則成為重點人才培養方式。校企合作人才培養模式的意義體現在：第一，提升教學質量。在傳統就業創業教學體制中，高校更多的是對理論知識教育的重視，主要以理論考試進行考核，缺少具體的實踐教育。校企合作方式，不僅是傳統教學模式的補充與升級，并且能夠對目前大學生教育發展以及社會用人之間的矛盾問題進行有效的解決[1]。第二，培養專業人才。在校企合作的過程當中，能夠充分聯系企業的目標定位培養人才。在理論教學的基礎上，可以充分聯系企業對于人才的專業技能、工作態度以及知識儲備等要求，對實踐、理論課程的教學環節進行不斷完善，在同崗位需求充分結合的基礎上，將企業當中所需的技術與知識提前加入學生的創業及就業課堂當中，使其能在學習當中即能夠獲得關于團隊協作、職業技能、理論知識以及企業文化方面的培養，減少其進入到企業后所需的適應時間，在畢業后能夠更快地融入企業環境中，不僅有效減少對于新員工的培養時間，也大幅度減少了用人成本與培訓成本[2]。第三，幫助學生創業。在創業教育當中，校企合作的方式不僅能夠幫助學生在學習中形成系統化的技能與知識，且能夠使其具有較好的創業實踐平臺，能夠邀請相關領域企業家對于具體實踐當中的技術、經驗進行指導，幫助學生的創業項目與實踐技能從中獲得優化與提升，在將實踐與創業理論相結合的基礎上，在社會中獲得更強的競爭力，從而實現創業夢想[3]。

三、校企合作方式

（一）建立組織機構

為了能夠對校企合作就業指導體系進行建立，作為校企雙方，需要對就業指導組織機構進行搭建，保障該項工作開展。成立領導小組，對學生就業創業的指導進行協調推進，該小組主要由企業人力資源部、招生就業處相關人員組成。成立指導隊伍，主要負責就業指導實施、指導效果評價以及指導課程改革相關工作。在做好隊伍建立的同時，為保障隊伍的工作效果，需要建立健全的管理機制：第一，人員保障機制。對校企雙方的義務與權利進行明確，建立就業指導隊伍的派出機制以及管理職責細則[4]。第二，管理機制。對雙方人員職責進行保障，最大程度降低就業指導工作當中人員流動情況，及對其所產生的影響。做好課程改革、監督考核、指導計劃以及組織實施相關制度的建立，形成科學的運行機制。第三，經費保障機制。包括經費的管理、統籌以及使用制度，保證具有充足的經費來源，以及明確的使用方向。第四，建立穩定的溝通協調機制。想要全面提高校企合作教學模式的有效性，就需要確立良好的溝通協調機制，保證高校教學體系的構建與有關政府部門的參與，通過教學實踐內容的制定，確立人才培養目標，滿足社會發展過程中對應用型人才的客觀需求。第五，建立雙向互動機制。想要促進高校學生的就業創業，全面提高人才的綜合素養，就需要建立雙向互動機制，通過教學實踐了解企業發展過程中的主要工作內容，讓學生深入到企業進行教學實訓，讓學生在畢業后能夠直接進入到崗位參與工作。通過實踐教學法的應用，讓學生明確企業工作的主要內容，學校還需要定期安排教師組織學生到企業工作區進行實地考察，每年都要安排學員進入企業參與培訓及進修，從而全面提高學生的整體素質和綜合實踐能力，充分發揮出校企合作教學效果。

（二）建立就業指導體系

對于職業生涯發展來說，其具有多個發展階段。在此過程中，學生需要能夠自我決策進行職業選擇，通過相關課程的學習掌握理論知識，對自己未來的職業進行科學的規劃與設計，樹立正確競爭觀與就業觀。為保障工作有效開展，需要能夠按照下述階段做好就業指導體系的建立：第一階段，主要是針對剛剛進入高校階段的學生。在該階段中，學生剛剛入學不久，對于人生發展以及大學生活還處于探索時期。該階段的學習不僅需要進行就業形勢認知、職業生涯規劃以及專業思想樹立，還要積極引導學生做好未來職業發展目標的樹立，使其從中形成良好的自我發展意識。在此過程中，教師應當在具體教學當中做好企業用人需求、社會形勢等內容的滲透。第二階段，在該階段中，即需要在職業目標的基礎上培養學生的綜合能力，學生需要對學校的專業知識進行努力學習，逐漸掌握學生各項基本技能以及基礎知識，對自身未來職業發展方向進行明確。在企業、學校的安排下，由指導教師帶隊組織學生到企業當中學習，對職場環境、企業不同崗位要求以及用人標準進行全面了解，不斷完善職業發展規劃。第三階段，主要側重學生的社會實踐教學。在該階段中，需要重點做好學生的實踐教育，加強創業教育，以此實現學生社會適應能力、就業創業能力以及實踐能力的提升。該階段中，教師需要對學生做好全程跟蹤指導，為其發展提供符合社會需求的職業輔導。在該過程中，通過科學輔導方式的應用，能夠保證學生具有更為明確的職業發展方向。

（三）建設實踐基地

在學生就業發展中，校外實踐是提升實踐能力、提升就業技能的關鍵環節。在校企合作中，需要做好實踐基地的建設。在該項工作開展中，可以按照以下兩方面要求進行：第一，循序漸進。在校企合作初期，學校對企業接受學生實習方面具有較強的依賴性。在該種情況下，學校需要能夠將高質量畢業生提供給企業，幫助其對生產經營中存在的問題進行解決，使其能夠具有更高的合作熱情，從之前簡單接受學生實踐向深入校企合作轉變。使企業能夠參與到學校教學團隊建設、合作課題研究以及制定人才培養方案等工作當中，實現校外實踐基地功能的提升。第二，要以分層的方式做好校外實踐基地的建設。在該項工作中，學?？梢赃x擇兩家具有較大規模的企業作為牽頭單位，企業規模優勢的存在，不僅能夠保證在專業技術方面全面性，且在行業內也將具有較好的號召力以及影響力，可以選擇幾家小型企業作為成員單位，為校外實踐有效提供實習崗位。

四、優化教育方式

創業教育不僅能夠幫助學生掌握基本的創業技能，而且能夠在形成創新思維的基礎上獲得綜合能力的提升。高校要順應時代要求，改變當前的培訓理念，以社會發展為目標進行教育改革創新，為社會發展提供人才的同時還要轉變職能，提高自身的科研專業水平和教學質量。在創業教育中：第一，構建創業平臺。同理論教育相比，創業教育對創業能力的培養具有更高的重視程度，非常重視具體的實踐。針對此問題，可以通過校企合作平臺的建設對學生的創業理念進行強化，為其發展提供重要的資金以及物資支持。在實踐基地建立中，不僅僅局限于專業實踐以及技能訓練。第二，激發創業意識。作為學校，在教育當中需要做好就業創業的宣傳工作，要加強實踐教學，全面提升學生的創業精神和創業能力，提升學生素質?？梢栽诰蜆I信息網對創業窗口進行設置，改變現有的教學環境，營造出企業氛圍。第三，提供創業場所。學校可加大內部投資，可更多地吸引外部設備及外部投資，以多種方式為學生提供創業場所，可以建立創業中心、建立創業孵化基地等。對于有需求的學生，可以將學校公共設施以較低的價格租賃給學生，使其能夠有更好的創業環境。

五、結語

就業創業是現今社會發展中對于高校畢業生的重要要求，只有具有良好的就業創業能力，才能夠在畢業后更好地融入社會中，實現自身價值。該問題需要高校能夠充分重視校企間合作，通過科學合作方式的應用為學生搭建出良好的學習平臺，提升其就業創業能力。