高職機械類教師實踐能力提升在崗位中的應用影響研究

文/張丹

高職院校機械類專業主要培養生產一線的技術型人才，隨著機械行業的生產技術快速發展，企業對高職院校輸送的人才提出了更高要求，高職院校應從教學體系和教師兩方面出發更好地指導專業教學[1]。而當前高職教師隊伍發展大體滯后，“雙師型”教師在數量和素質上都不能滿足高職院校專業教學的要求，為提高人才培養的質量，高職院校必須建設素質精良的師資隊伍，管理層要通過校企合作的模式，明確高職教師職業生涯發展的培訓導向定位，開展高職教師的實踐就業活動，并設立相應的機制保證實踐崗位的工作有序進行，加強高職教師的實踐操作技能，提升職業教師隊伍質量。培訓過程中，參考高職院校機械類畢業生就業去向，有選擇性、目的性地對接企業崗位，深入了解企業的一線生產，提升實踐能力，掌握高職生就業時所需要的實際技能，進一步強化高職院校的實踐教學，使“雙師型”教師隊伍的建設成為高職院校制度建設發展的核心。下文筆者將從機械類教師在企業崗位的實際工作情況出發，針對實踐能力提升在崗位中的應用影響進行研究[2]。

一、了解機械產業鏈

高職教師實踐能力的提升，在崗位中對機械產業鏈的流程有了更加深入、全面的了解，高職機械類學生畢業后主要到工業生產一線從事機械生產制造，隨著機械行業生產管理持續精進，質量不斷提升，企業急需具備熟悉生產制造加工流程的技術型人才，要求對工程機械零件的制造具備全面的知識，教師在一線車間的崗位工作過程中，實踐能力得到提升，切實參與到工程機械產業鏈中的工作崗位，體會當前工程機械產業轉型升級的大趨勢，企業機械生產鏈分配細化，更加重視對機械核心零部件的研發制造能力，生產環境更加數字智能化，工程機械產業鏈主要分為設計、制造、管理、營銷四個方面，其中加工制造和設備裝修維修的人才需求最高，是高職學生畢業后的主要就業方向，高職教師選擇崗位時要以此方向為主。

教師提高自身的實踐能力和創新精神，對生產制造類崗位的流程和具體技術了解更加透徹，一線生產車間的管理方式主要為生產現場管理，適合高職層次主要為設備操作焊接以及機械裝配電氣調試等生產制作流程，在數字化操控方面，主要掌握數控編程和液壓安裝調試等專業技術，并且對機械零件進行產品質量管理和測評，定期維護保養機械設備。一線車間核心產業鏈主要為關鍵零部件的生產制造和工程機械產品組裝調試，生產制造環節對工作人員的焊接以及自動化對接技術要求較高。高職教師在車間崗位工作過程中，豐富自身實際操作經驗，對數控技術和機械制造等核心產業對接流程了解更加透徹，除此之外，熟悉機械制造企業的工藝員、操作人員以及車間管理人員的實際工作流程，除機械核心部件生產制造環節，工程機械的維護同樣服務于整個產業鏈的發展，而高職教師實際操作技術水平的提高，對營銷售后環節也有了更清晰的認識。

二、提高故障排除能力

面對機械設備的突發故障，高職教師在具體操作過程中，對作業方法和設備選用更加牢靠熟悉，掌握機械設備的工作原理和維修特點，面對機械設備的故障情況，能夠結合實際故障問題，掌握排障機械的結構和工作原理，從而進行生產過程中常見故障的診斷與排除，可以解決主要機械設備的問題，如面對發動機和液壓系統等故障時，根據設備實際工作時的原理特點，更換冷卻液能檢查離合器等裝置，并對傳動軸防塵套進行檢查，從而完成常見設備故障的診斷排除，更加滿足機械企業對技術操作人員的全面性要求。

三、結束語

高職機械類教師在企業頂崗工作過程中，實踐能力的提升對于企業一線的機械生產崗位，具備全面深遠的積極影響。因此高職教師在工作崗位上要把實踐能力的培養落到實處，提高自身實踐技能，從而提升高職院校的教學質量。