高校創新創業教育人才培養體系構建的思考

文/丁彬瀚 張定

創新是一個國家發展的靈魂，創業精神是推動時代進步的“催化劑”。具有創業精神的人敢于擔當自己的責任，勇于把自身的價值和國家的發展聯系在一起，充分利用自身的創新意識和創業能力，幫助國家不斷地取得新的發展進步。高校是國家人才的聚集地，承擔著創新創業教育人才培養體系的建立和完善的重任，努力推動產學研的有機結合，保證學生的創新能力能落實到現實發展中來[1]。高校也在積極打造大學生創業平臺，為幫助有理想、有抱負的學生，開展創新創業活動，我國的高校創新創業教育人才培養體系一直走在建設、探索、完善的路上，未來將會為我國發展貢獻更多力量，全面推動我國的基礎建設和經濟發展。

一、當前高校創新創業教育人才培養體系存在的優劣勢

由于高校創新創業教育人才培養體系受到傳統教育模式的影響，沒有取得卓有成效的發展。部分高校忽視創新創業教育人才培養體系的構建，雖然想全力構建創新創業教育人才培養體系，但是一直苦于沒有實踐經驗，難以有效地落實創新創業教育人才培養體系的建設。高校大部分教師也是由高校教育培養出來的，缺乏完整的創新創業培養體系，培養出來的教師并不具備專業的創新意識和創業能力[2]。許多教師只是停留在課本上理論知識的講解，而創新創業教育需要扎根到實際的生產生活中，把理論知識和現實生產進行有效論證，最終才能學有所獲，學有所成。許多學生在應試教育上缺乏創新意識，在學校環境中安于現狀，不具備創業能力，這些都是目前高校創新創業教育人才培養體系構建過程中的難點。只有采用積極有效的方法，及時地解決這些問題，才能為高校創新創業教育人才培養取得良好的開端，幫助高等教育的發展邁上新臺階。

高校創新創業教育人才培養已經受到國家的重視和人民群眾的關心，國家正在加大對高校創新創業教育資源的投入，高校也開始認識到創新創業教育人才培養的價值。正在努力構建適合于當代學生發展需求的創新創業模式，保證我國創新創業的進步發展，完善創新創業制度，有力推動國家進步和民族富強。

二、當前高校創新創業教育人才培養出現的諸多弊病

（一）高校教育管理者忽視創新創業的地位

高校是創新創業教育的發起者，也是直接管理者。高校創新創業教育人才培養體系的構建，能夠為高校創新創業教育取得成效提供重要支撐。而許多高校在教學理念上，沒有重視創新創業教育的實際地位，甚至將創新創業教育擺在一個邊緣化的地位。由于缺乏創新創業教育的資源投入，認為創新創業教育難以取得實際成效，因此沒有建設創新創業教育基地，也不鼓勵教師和學生自主開展創新創業教育的研究探索，有的學校甚至害怕創業影響學生學習，直接禁止學生開展創業活動，嚴重阻礙了高校創新創業教育的發展。

（二）教師自身缺乏創新創業教育的培養方法

由于許多高校教師自身也是應試教育和傳統高校教育模式培養出來的，針對創新的理解還不夠深入，對于創新知識的教育還沒有完全的融會貫通，因此不能很好地將創新知識教授給學生[3]。許多教師自身根本就沒有創業經歷，對創業的理解也很膚淺，在創業教學過程中，遇到問題難以提出有效的解決方案，自身缺乏創新創業教育的培養方法，導致學生難以獲取科學有效的創新創業知識。

（三）學生自身對創新創業教育缺乏正確認知

許多學生自身存在惰性心理，不愿意去接受創新帶來的改變，忽視創新意識的培養建立，也不關注怎樣提升創業能力，嚴重影響自身創新創業水平的提高。部分學生雖然在學校很努力的，但是受到傳統應試教育的影響，只知道學習課本，死記硬背理論知識，忽視對于自身未來的投資學習，沒有創新意識，無法為學生帶來更大的學習進步，也沒有認識到創業能力的培養，將可以幫助學生快速適應社會的發展需要，能夠在社會中站穩腳跟。

（四）高校創新創業教育人才培養體系未將理論與現實相結合

高校創新創業教育人才培養與現實生產企業的聯系不夠緊密，沒有充分認識到實踐經驗才是創新應用的根本，是培養創業能力的最好方法。高校在構建創新創業體系時，沒有將現實生產教育直接納入到創新創業管理中，最終的培養結果顯而易見。這種體系下的學生對于創新知識只是泛泛而談，很難真正地為企業創造有用的創新產品，這些學生在創業過程中，也會屢屢碰壁，自身的理論知識會被一次又一次地刷新改造。

（五）高校缺乏創新創業教育人才培養的氛圍

許多高校對創新創業建設宣傳力度不夠，導致許多學生對于學校的創新創業體系建設了解不夠全面，依舊像應試教育一般全身心地投入到學校課本知識的學習中，根本沒有創新意識培養學習的概念。教師也是同樣如此，忙于完成教學任務和論文撰寫，沒有時間和精力去參與創新創業的體系建設，整個學校缺乏創新創業教育人才培養的氛圍，教師和學生都無法在創新創業體系中取得進步。

三、高校創新創業教育人才培養體系的發展建議

（一）全面優化高校創新創業氛圍

高校創新創業教育人才培養體系的構建，可以為學生未來的發展提供積極有效的幫助，高校應該鼓勵學生積極參與其中，為學生制定全面詳細的培養計劃。計劃要具有針對性、實用性，能夠吸引學生全身心地參與，全面優化高校創新創業氛圍，使學生充分認識到高校創新創業的實用性，了解高校創新創業的價值所在，幫助更多的學生參與到創新創業教育培養中。

（二）打造科學的實踐基地

高校創新創業教育人才培養體系的重點在于對實踐經驗的摸索探究，必須建立一個實用的創新創業實踐基地，幫助教師在進行創新創業教育時，能夠結合現場實際生產情況開展講解，學生能深刻地感知到創新創業教育的現實成果[4]。創新創業人才實踐基地的建設，能夠很好地聚集創新創業人才，為他們提供一個實踐嘗試的平臺，幫助他們快速了解自身創新創業方面的缺失，找到短板之處迅速補齊，不斷提高自身創新創業能力。

（三）積極推動生產企業參與高校創新創業

高校創新創業教育人才培養體系的建設，不僅有學生和教師的參與，還應該將生產企業加入高校創新創業教育中來。確保教師教授的創新知識，能夠應用于現代社會的發展需要，保證學生的創新能力，可以為企業的發展提供創新源泉，而不是紙上談兵，提出的創新成果與生產企業的發展嚴重脫節。生產企業也可以從生產的專業角度，為教師的教學方法提供意見，為學生的創新想法答疑解惑，幫助高校創新創業教育取得全面進步。

（四）提高創新創業教育評價標準

高校創新創業教育人才培養體系的建設在不斷改進完善，在其發展過程中，也會遇到方方面面的難題，導致創新創業教育難以有效地開展。要解決這些問題，可以提高創新創業教育的評價標準，確保創新創業教育能夠及時地發現問題，立即整改問題，使創新創業教育走在進步的道路上。對教師的創新教育課堂進行評價，可以改善教師自身教學內容和教育方法存在的問題，幫助教師不斷改進教學內容，優化創新課堂。對學生的創業過程進行評價，可以幫助學生認識到自身創業過程中存在的不足，找出有效的解決方法，確保學生的創新意識和創業能力不斷提高。

（五）全面提高創新創業教育教師的綜合水平

高校教師作為創新創業教育的直接實施者，不僅影響著學生創新意識的培養和創業能力的提高，還決定著創新創業教育能否真正地取得實效。幫助學生獨立自主地完成創新工作的同時，也為企業的發展注入創新活力。全面提升教師的綜合水平，需要定期開展關于創新創業的知識培訓，鼓勵教師積極參與創新創業項目，把自身的研究方向和創新創業緊密結合在一起。加大創新創業教育資源的投入，建立師生參與，高?；拥膭撔聞摌I模式，能夠有效提高創新創業的發展速度。

（六）開展國際交流合作

由于我國創新創業教育一直處在摸索建設階段，仍存在諸多發展建設難題，因此必須正視這一不足，加強國際學校創新創業教育的探討研究，能夠為我國的創新創業教育提供參考方向。充分借鑒國際先進的教學理念，全面應用于我國高校創新創業教育課程中，確保我國創新創業教育能夠取得長足的進步。不斷加強我國高校教師和國際高校教師的教學經驗交流，有效地找出我國教學模式的不足，積極開展創新教育變革，開發新穎的教學方法和教學內容，幫助學生提升創新教學的興趣。同時鼓勵我國學生和國際學生開展創業交流，學習國際先進的創業思想，為我國學生創業打開新思路，幫助學生采用積極有效的方法完善創業過程，最終實現全面推動高校創新創業教育的發展。

四、結語

創新意識能夠有效地推動社會的進步，是每個人學習成長必不可少的能力，這項能力需要從小培養，需要理論與實踐相結合，更需要教師、家長、學生共同參與。創業能力可以為經濟社會建設提供動力源泉，促進我國經濟水平邁向新臺階，以構建高校創新創業體系為依托，幫助學生培養創新意識，利用科學有效的教學方法，提高學生的創業能力，利用生產企業與高校有機結合的教育模式，全面推動產學研建設，確保學生創新創業水平的全面提高。