高職院校課程思政人才培養教學創新探索
——以陶瓷原料分析技術課程為例

文/張晶

習近平總書記強調，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主要的渠道，每門課都要“守好一段渠、種好責任田”，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。高職院校的思政教育應該與專業課堂教學相互結合，不局限于思政課程[2]?！疤沾稍戏治黾夹g”是材料工程技術專業和陶瓷制造工藝專業的一門核心課程，實踐操作性較強，在專業課程結構中占據重要的位置。課程的知識目標是使學生掌握陶瓷原料成分分析需要的一些基本理論、分析方法，其能力目標是讓學生掌握硅酸鹽材料工程技術中國家和國際規范、規程、標準，使學生具備陶瓷原料成分含量化學分析測試的能力，其素質目標是培養學生自我控制和時間管理能力、團結協作能力、創新能力等職業素養。在該課程中，陶瓷原料中主要成分SiO2含量測定、Al2O3含量測定、Fe2O3含量測定、K2O含量測定、CaO含量測定、Na2O含量測定、MgO含量測定以及灼燒減量測定等內容是重點內容。本文以陶瓷原料分析技術課程為例，探索陶瓷原料分析技術專業課程思政改革的方法和措施，充分利用專業課堂教學，以完成高校立德樹人、教師教書育人的基本任務。

一、課程學情分析

陶瓷原料分析技術的授課對象是大一新生，授課學期是大一第二學期。在本課程學習之前，學生在大一上學期已學習過“硅酸鹽物理化學”課程，具備了一定的專業基礎知識，另外，也進行過本專業的基礎實習，有了一定的實踐基礎。對于材料工程技術專業和陶瓷制造工藝專業的大一學生，熱愛電子產品，厭惡理論教學，實踐動手能力較差。本門課程是其最先接觸的一門重要專業實訓課程，為后續專業核心課程學習和從事陶瓷材料相關研究、開發、檢測等技術工作奠定理論和實驗基礎，同時承擔著轉變學生思維觀念和引領學生陶瓷材料意識的任務，在課程思政的實施中具有引導作用。通過對本課程開展課程思政，在傳授專業知識的同時，幫助學生更快地融入大學生活，引導其樹立正確的“三觀”。

陶瓷原料分析技術課程中有計算、有測試、有操作、有分析，因此在學習過程中需要多看教師示范、多次計算、多做練習測試，可同時培養“工匠精神”?！罢n程思政”使得工匠精神在課程中有效融合。在課程教學過程中常會遇到一些問題，比如在滴定分析過程中，學生需要一步步進行計算和稱量、提取，繁雜的過程和嚴格的要求容易使學生厭學。如何改變學生的學習狀態呢？通過將思政元素融入專業課程教學，把做人做事的基本道理、把實現民族偉大復興的理想和責任融入課程教學，不僅能夠活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣、調動學生的積極性，還可以培養學生的工匠精神，鍛煉學生自律、領導、社交、應變和創新能力，繼而為社會培養新時代高素質人才。

二、課程思政教育存在的問題

（一）價值觀、人生觀的培養

當前人們對文化、文明、道德、素質教育及價值觀體系的培養或要求滯后于社會經濟的迅速發展，社會經濟的高速度發展雖然使我們的生活更為便捷，但也使很大一部分人的價值觀、人生觀產生了偏離。這其中也包括高職院校學生，學生普遍存在懶惰、松懈、得過且過的心理，缺乏積極向上的奮斗精神，更缺少為共產主義事業奉獻的擔當精神。然而，高職院校培養的學生在走上工作崗位時，也同樣承擔著為社會服務、為社會創新、科學研究等重要社會責任，因此高職院校要注重課程思政教育，專業課教師可以根據基本學情，在傳授專業課程知識的同時，注重培養學生樹立正確的“三觀”，為社會培養具有高素質、高技能、較好自我管理能力的新時代人才。

（二）思政教育理念需進一步加強

為了社會更好的發展，高校加大對學生的綜合教育，尤其是高職院校更需要培養學生成為高素質的綜合人才。因此課程思政的建設逐漸興起，但目前仍然處于探索階段。學校的管理體制和機制未得到相應體現，以及專業課程教師對課程思政的認識不足，導致在推進課程思政建設過程中無法適應，甚至與課程思政有所脫節，各項措施和教育理念都有待進一步健全和完善。

（三）課程思政教育環節薄弱

“課程思政”提出較晚，目前尚在建設中，還未得到普及，因此在專業課程教學中，大部分課程課時都分配給專業知識的講授和訓練，教師也側重于專業知識的灌輸，而對思政教育，方法較為簡單，并沒有較強的針對性和實效性，在培養學生良好職業素養方面存在一定的不足。另外，“陶瓷原料分析技術”課程是理論與實踐相結合的課程，課堂中關于化學分析原理的基礎知識較多，酸堿滴定分析、配位滴定分析、分光光度分析都有具體的理論知識和實踐操作部分，尤其是實驗操作部分，滴定分析操作需要做平行試驗，花費大量的教、學、練習時間，留給思政教育的時間較短。

三、課程思政元素探索

“陶瓷原料分析技術”課程包含陶瓷原料分析基礎、灼燒減量測定、陶瓷原料SiO2含量測定、Al2O3含量測定、Fe2O3含量測定、TiO2含量測定、氧化鉀鈉含量測定和氧化鈣鎂含量測定等主要內容。該課程的課程思政結合培育工匠精神，將愛國情懷融入課程教學內容，培養學生無論在工作還是生活中都要具有較強的質量意識、安全意識和守法意識，鍛煉學生解決復雜問題的能力。將工匠精神培養貫穿整個教學過程，培養學生用心對待每一次測試、每一次作業。根據陶瓷原料分析技術課程的培養目標及課程思政實施要求，對陶瓷原料分析技術課程目標進行改進，主要從專業目標和德育目標兩方面考慮。

課程的專業目標如下：1.掌握化學分析原理和基本技能，使學生掌握陶瓷原料成分分析中所需要的基本理論、分析方法，能夠完成陶瓷原料成分的全過程分析，并撰寫標準實驗分析報告。學生通過實訓訓練，養成嚴謹細致、分組合作等職業素養，為走上相關工作崗位奠定良好基礎。2.掌握分光光度法、原子吸收分光光度法、火焰光度法等基本原理，掌握分光光度計、火焰光度計等儀器的基本構造，學會操作實驗儀器，具有運用國家和國際規范、規程、標準對陶瓷原料成分含量進行化學分析測試的能力。3.掌握化學分析的常用方法及其基本原理，進一步培養學生的實踐動手能力。

課程的德育目標如下：1.本課程授課對象為材料工程技術專業和陶瓷制造工藝專業的大一下學期學生，相對本專業的其他專業課程來說，具有先導性。中國是材料大國，各種材料尤其是無機非金屬材料的發展和應用已達到國際領先水平。在課程的緒論和主要章節講解過程中，要開闊學生眼界，培養學生樹立遠大的理想，勇敢地肩負起中華民族偉大復興的光榮使命，全面提高學生的思想政治素質。2.在各種試劑的計算和測量過程中，一點點偏差都會造成結果的誤差。在陶瓷材料的生產過程中，測試不嚴謹不僅會給生產帶來損失，有時候還會造成生產事故，造成嚴重的后果。因此在課程講授過程中，需教育學生認真嚴謹，對每一次測試都要仔細對待，培養學生的職業責任感和使命感。3.對陶瓷原料成分含量進行測試時，除了選擇正確的測試方法外，還需要正確的操作和計算，在此過程中，培養學生積極探索的“工匠”精神，以及認真負責的態度和謙虛謹慎的作風。4.在測試過程中，要學會運用國家和國際規范、規程、標準，并嚴格遵守，培養學生良好的學習、生活、工作習慣，增強法治觀念，爭做遵紀守法的好公民。5.在課程學習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，有時簡單有時難，這個時候就需要有迎難而上的勇氣，另外，學生在解決問題過程中難免會有得有失，要正確對待得失，樂觀積極地面對人生。

四、課程思政改革措施探索

（一）組建教學團隊

重新組建“陶瓷原料分析技術”課程團隊，除了專任教師以外，邀請專業思政教師擔任課程思政建設指導教師。專業思政教師在課程建設中，指導專任教師以職業道德教學內容為課程的靈魂貫穿于課程始終，除了把專業理論與實踐的知識點講解出來，還要讓學生感受到守法、道德、誠信、律己的重要性和必要性。

（二）線上線下相結合教育

科技的飛速發展帶來了網絡的普及使用，不僅可以通過網絡信息了解行業的動態，增強社會責任感和行業意識，同時以在線開放課程為平臺，打造課程思政專題微課堂、微視頻等，充分發揮信息化資源的優勢，實現隨時隨地的線上線下學習，特別是在新冠肺炎疫情期間，線上課程的開發和應用極大地方便了教師的教學和學生的學習。

（三）組織專業技能大賽

課程思政也可以融入專業技能大賽之中，通過舉辦技能大賽活動，把工匠精神、高素質的職業道德素養與校園文化行為、專業技能訓練結合起來，不僅可以拓寬學生的知識面、豐富課外生活，還可以引導形成良好的職業精神，激發學生的好勝心、創造性。

五、結語

立德樹人是高職院校的根本任務，而教師則是任務的實施者，講授專業知識和思政教育應該同步進行，一個也不能少。本文在新工科背景下，根據人才培養需求，分析陶瓷原料分析技術課程的培養特點，挖掘思政要素在其中應用的重要性。以專業課程知識為基礎，在專業課程教學中融入愛國、敬業、誠信、法治等社會主義核心價值觀，將專業知識、職業素養、陶瓷材料應用與時代要求結合起來，促進學生知識、能力和育人“三位一體”新工科人才培養目標的實現，從而為社會培養政治正確、理念先進、技術過硬的專業高素質人才，為社會主義現代化建設添磚加瓦。