綠色+MPAcc特色化教育模式創新研究

郝玉貴郝錚童凌云

（1浙江農林大學MPAcc教育中心 2浙江工商大學財會學院 3浙江農林大學經濟管理學院浙江杭州311300）

一、引言

黨的十九大報告指出，“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策”。生態文明建設和綠色發展是“經濟-社會-環境”協調可持續發展的核心，直接關系到中華民族的永續發展，關系到人類代際的公平發展。當代人必須投身于生態文明建設中，在“兩山”理念指引下，不僅關注綠色發展的經濟價值、社會價值和環境價值，還要關注綠色發展的人本教育價值，讓人人具有綠色意識、履行環保行動。綠色教育是永續發展教育的重要組成部分，人生所處不同階段、從事的不同職業及其不同的職業教育學科或專業背景，其綠色教育的特征也不同。作為從事與經濟價值和環境價值管理活動相關的會計職業高等教育，尤其是以綠色會計為特色的高等會計教育，在新時代賦予了其服務綠色高質量發展的新價值和新功能，對此，需要理論界和實務界研究適應新時代要求的會計特色教育的一系列問題。本文將探討會計專碩（MPAcc）的綠色特色教育模式，以豐富綠色會計教育理論和指導綠色會計教育實踐，培養具有綠色發展理念、節約資源和環保意識的高素質的環境會計復合應用型人才。

二、文獻綜述

（一）會計專碩教育理論文獻

有關會計專碩的培養目的，宋建波等（2012）基于我國會計人員規模大和缺乏高層次財會人才，把培養具備會計工作領導能力的高素質會計人才作為MPAcc培養目標。這些具有會計領導能力的高層復合人才，需要具備宏觀政策理解力、綜合分析力、職業判斷力、組織協調力、內部控制和財務管理能力等（劉玉廷，2005），應當服從經濟發展的總體目標。王海民、鄭佩榮（2005）認為，MPAcc培養目標應進一步明確能力要求；培養對象可適時擴寬；開設課程以能力培養目標為依據，并將職業道德教育滲透于能力培養過程之中；有條件的學?？梢詫嵭须p導師制；論文選題應以會計實務問題為主要內容等。在實現研究生培養目標過程中，應以生為本，注意“從干中學，學中干”，以實務導向開發課程；以案例教學，實現會計教育課堂化向社會化的轉變（陳少華，1996；劉永澤，2004；楊有紅，2000）。我國開展MPAcc教育應遵循以下三個原則：一是以市場為導向，追求卓越；二是正確處理國際化與本土化的關系；三是充分發揮會計職業團體和社會中介評估機構的作用。在教學方式上，可以定期召開研討會（周齊武等，1997)，鼓勵學生跨專業跨學科跨系選修課程（孫錚，2002)。對于非會計專業背景學生的培養，需要導師做好研究生階段學習規劃、指導學位課程研討、課題合作，實地案例調查，以及鼓勵交叉學科的研究，最終將學生培養成高級的會計專業應用人才以及研究人才（王海洪，2015）。對于MPAcc教育，最重要的是能夠擁有在復雜環境下解決問題的能力，對此，杜姝穎、李國蘭（2019）認為，案例研究能夠切實滿足這種需求，并且案例研究有助于發現與總結實踐現象，對于促進理論與實際的緊密聯系具有十分重要的意義。

（二）有關MPAcc教育的特色化文獻

從教育理念和質量認證角度，宋建波、荊新、王化成（2012）認為，“結果導向”的MPAcc教育理念，要求各辦學單位首先要明確項目的使命和愿景。在此基礎上，鼓勵“目標多樣化”和“特色辦學”。從MPAcc教育的差異化角度，有學者認為針對不同情況，應區別對待，差異化培養。同一層次但不同學校的培養目標要有所不同。如研究型綜合性大學與一般的教學型大學MPAcc的培養目標就有所不同（盛明泉、翟勝寶，2011）。依據各自的實際和優勢，全國重點綜合性大學和財經類專業大學的MPAcc培養目標和模式存在差異。理工科、農林類等大學應結合行業特色和優勢，培養相應行業特色的MPAcc復合專門人才。

綜上所述，現有文獻較多地對會計專碩的培養理念、目標、模式、方法等進行研究實踐，但對MPAcc特色教育鮮有單獨系統的研究，面向市場的MPAcc特色教育問題的研究，不僅有利于完善MPAcc教育理論，而且有利于指導特色教育實踐、培養有特長的高級會計人才，更好地服務國家的發展。

三、MPAcc教育特色現狀與改革

（一）MPAcc教育概況

會計專碩源自于國外的會計應用型碩士研究生，始創于美國德克薩斯-奧斯丁大學（1948年開始招生）職業會計碩士教育（MPA），是面向會計職業的高層次教育。為了解決高等會計教育培養重理論、輕應用的矛盾，培養適應我國市場經濟發展、熟諳國際慣例的高層次、應用型會計人才，我國國務院學位辦于2003年正式批準設立會計碩士專業學位（MPAcc）。為指導我國MPAcc規范發展，2004年組建了全國MPAcc教育指導委員會，當年組織了首次MPAcc全國聯考，2009年在教育指導委員會的組織下，應屆本科畢業生全日制攻讀MPAcc項目全面展開（宋建波等，2012）。到2018年底，我國已有256所高校取得了授予權。MPAcc項目，是面向會計職業，推進培養具備良好職業道德和法紀觀念，系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，熟悉國際會計準則，熟悉市場經濟規律的高層次、高素質、全方位的管理型、領導型人才的教育項目。各培養單位應根據其辦學優勢和社會需求定位培養特色，設置培養方向，并根據培養方向設置課程模塊，制定具體培養方案（全國MPAcc教指委，2004）。

（二）MPAcc教育特色表現

MPAcc培養高校依據會計專碩教指委的要求，探索和實踐具有個性化或特色化的人才培養模式。按區域分，有“本土化”“區域化”“一帶一路”“國際化”特色；按行業分，有“工業化”“先進制造化”電子信息化”“工程化”“資源環境”“農村財務”等；按技術分，有“大數據會計”“智能財務”“財務機器人”等；按崗位分，有“財務總監CFO”“注冊會計師CPA”“注冊財務分析師CAF”“舞弊審計師”“注冊信息系統審計師”等；按業務領域分，有“財務報告與鑒證”“管理會計與控制”“稅務方向”“國際會計與理財”等；按教學方式方法分，有“案例化”“行動學習型”“競賽化”“線上線下”“仿真模擬化”“研究型”“產學研融合型”“訂單型”“菜單型”等。按時間分，有“全日制”“非全日制”等。

依據現有的實踐，筆者認為MPAcc教育特色的分類為：一是知識結構特色，結合培養單位自己特色優勢，構造有一定特色的知識結構，形成特色方向，如綜合性大學和一般大學優勢特色不同，設有CFO、CPA、CFA及其國際化等方向特色。二是行業特色，如工科院校的會計專碩的工程化特色、外貿院校的國際化特色、農林礦業院校的資源環保會計特色等。三是交叉復合特色，如互聯網+MPAcc、智能+MPAcc、工程+MPAcc、綠色+MPAcc等。四是區域性特色，緊密結合國家區域發展規劃，服務區域戰略，培養符合地區發展需要的人才。

（三）MPAcc教育特色化改革

現行多樣化的特色培養模式，是根據各培養單位的人才需求調查和論證而設計，其運行效果較為明顯。但是，在確立和實施特色教育中也存在一些問題，如教育目標籠統，特色定位不準，實施過程偏離目標特色，特色教育的內部環境、教育要素和教研成果的支撐不夠，過程質量控制和結果評價以及特色教育人財物的有效投入尚存不足等，導致部分MPAcc培養質量達不到教指委認證標準，影響就業數量和質量。因此，隨著會計教育環境的劇變和會計專碩招生、就業市場的競爭，會計專碩的培養模式必須深入特色化改革，吸引優質生源和培養用人單位滿意的有特長優勢的高級會計應用人才。從市場角度，MPAcc的特色定位，首先面向市場需求側，面向行業需求，體現行業專長、獨特技能、人無我有、人有我優等優勢，同時，考慮特色教育供給側的人、財、物、制度、信息等保障，爭取實現MPAcc特色教育的“供需匹配”或“供不應求”的市場局面。

四、我國“綠色+MPAcc”特色教育的必要性和可行性

（一）綠色+MPAcc特色教育的必要性

黨的十八屆三中全會提出“編制自然資源資產負債表，開展領導干部自然資源資產離任審計”。黨的十九大報告提出“推動綠色發展，著力解決突出環境問題，加大生態系統保護力度，推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局”。因此，有必要建立環境會計制度和綠色會計特色教育，針對山水林田湖草等構成的生命共同體，以及大氣、其他生物資源在內的各種資源環境要素進行研究。深入全國碳交易市場、碳交易核算企業，對自然環境價值、自然資源的耗竭、環境保護支出、改善資源環境帶來的收益方面進行研究，切實解決碳排放財務會計問題，并為建立和實施生態損害賠償制度、責任追究制度、生態修復制度、資源有償使用制度提供支持，為推動生態文明體制改革，建設美麗中國做出貢獻（楊敏，2019）。

從市場和行業需求而言，隨著綠色發展的深入推進，綠色消費、投資、金融市場、排放權市場，綠色能源、材料、制造、物流、旅行、綠色教育、綠色社區、環境調查、環境評估、生態資源保護和修復及補償、美麗鄉村、美麗中國等均需要核算和管理綠色價值，需要具有綠色或環保專長的會計師發揮資源環境會計和審計的核算、監督、評價、鑒證等功能，尤其是對重污染行業的政府和社會的環境監管以及中介機構的綠色專長人才需要，促使以綠色會計審計為特色的綠色+MPAcc教育創設和運行。

（二）綠色+MPAcc特色教育的可行性

綠色+MPAcc特色教育的可行性，來自于法律法規、政策、平臺的支持和初步的實踐基礎等。一是《環境保護法》的實施為綠色會計發展提供了法律依據，為在會計專碩教育中推行綠色特色教育提供了法律上的可行性。二是國家機構改革方案專門設置自然資源部、生態環境部和農業農村部，各省市縣相應成立有關生態文明建設相關的部門，企業內設的環保部門、環保會計審計崗位和會計師事務所的環境會計專長等為綠色+MPAcc人才提供了就業崗位保障。三是全國會計專碩教指委要求各培養單位根據自己辦學的特色優勢和定位，設置特色方向、特色課程、特色教材、特色教學技術和方法，雙師型教師、特色實踐基地等建設為綠色+MPAcc提供了制度保障。四是中國會計學會資源環境會計專業委員會的成立以及中國審計學會環境審計委員會的設立與運行為綠色MPAcc開展綠色會計產學研相結合提供了應用研究的學術交流平臺。五是國外會計專碩教育的經驗和我國環境會計教育的實踐經驗，為綠色+MPAcc特色教育提供了實踐基礎。綜上各因素，以資源環境會計為特色的綠色+MPAcc教育是可行的。

五、綠色+MPAcc特色教育模式設計

會計專業研究生培養模式是指會計研究生教育理念、培養目標、培養過程和實施條件等要素（萬曉文，2015）相互依存、相互制約的一種標準化、規范化的格式，具有明顯的系統性和范式性。綠色+MPAcc特色教育模式是在綠色高質量發展觀指導下，確立綠色會計教育理念，制定綠色會計專碩培養目標，將綠色會計理論與實務問題貫穿于培養全過程和全要素，培養市場需要的具有綠色環保會計特征的高級應用人才，服務生態文明建設。基本模式如下：新發展觀—綠色教育理念—培養目標的綠色定位—培養過程的綠色化—培養結果與綠色化評價。

（一）綠色+MPAcc教育理念

教育理念是教育應遵循的原則和信念。綠色+MPAcc教育理念是會計專碩教育活動中應堅守“追求卓越”，服務“經濟-社會-環境”可持續發展的信念。因此，把“追求卓越”貫穿會計專碩培養全過程并指導綠色會計特色的定位，是基于新發展觀的現代教育理念的現實選擇。

（二）綠色+MPAcc培養目標

綠色+MPAcc的培養是以培養目標為導向的系統工程。培養方案的設計和培養過程的安排必須以目標為出發點和歸宿。一般而言，會計專碩的教育目標是培養具有發現問題、分析問題與創造性解決問題能力的高素質、應用型、國際化會計專門人才。綠色+MPAcc的教育目標就是致力于培養具有生態文明意識，富有資源環境會計專長，善于解決資源環境財務、會計和審計等相關問題的高素質、復合應用型專門人才，也就是培養新發展理念指導下的能在企業事業單位、中介機構和政府部門從事綠色會計、綠色審計和綠色財務工作的創新應用型的高級會計人才。

（三）綠色+MPAcc培養方案

綠色+MPAcc的教育方案是實現教育目標的計劃安排，是教育培養過程的基本依據。各培養單位依據自己的特色教育目標，制定實施方案。綠色+MPAcc的教育方案包括：（1）教育主體的綠色化，即教師具有綠色會計的培訓提升計劃、產學研相結合的實踐基地建設及計劃等。（2）教育課程的綠色化，即綠色會計、審計、財務等專業課程的綠色化改進計劃和資源環境會計、資源環境審計等專題課程開發計劃。（3）教育成果的綠色化，即實習和畢業論文的綠色化設計和考核評價方案等。具體實施方案在現有教指委制定的必修課和專業核心課開設的基礎上，采用不同的課程設置模式。一是滲透式課程模式。將綠色問題或環境問題嵌入MPAcc高級財務會計、高級審計、高級管理會計、高級財務管理理論與實務等專業核心課中，強化綠色會計特色教育。二是采用跨學科的專題課程模式。在選修課中開設體現各培養單位的特色課程，如資源環境會計專題、環境審計專題、碳會計與審計專題、自然資源資產負債表專題、領導干部自然資源資產離任審計專題等。三是采用獨立設課模式。開設資源環境管理、經濟學、環境財務會計、環境管理會計、綠色財務、環境審計、資源環境會計前沿等專業特色課程。

（四）綠色+MPAcc培養過程

會計專業研究生培養目標必須通過具體的培養過程來加以實施和完成。綠色+MPAcc教育實施過程是教育方案的落實和推進，綠色特色理念貫穿教育全流程，包括招生環節的綠色會計特色宣傳和生源的培育及綠色選拔；入學教育的綠色創新創業教育；選課時的綠色課程的供給和選擇；課堂教學的線上線下綠色特色課程的講授、討論和案例研討；課后作業的線上線下互動答疑解惑和綠色特色的仿真模擬實驗；課業考核的綠色化特色內容和多元化評價等。

（五）綠色+MPAcc培養結果評價

綠色+MPAcc的教育結果評價是總結檢測教育的成效以及教育目標的實現程度的最終階段。一是在課程過程考核的基礎上開展期末的課程結業考核和評價，通過注入綠色特色的考試、考查、課程論文或答辯等方式，進行期末課程綜合評價。二是中期檢查中體現綠色特色的評估，并及時控制和矯正，確保向特色目標的運行。三是畢業論文設計包括開題、預答辯、盲審、論文修改、答辯，跟蹤式評價綠色會計特色教育質量。四是畢業生的就業和用人單位的滿意性評估，實現社會對綠色特色教育質量的最終評估，指導未來綠色高級會計人才的高質量培養。

六、結論與建議

我國MPAcc教育正處于規模向質量轉型期，市場競爭激烈，各培養單位依據自身或行業特色，逐步形成特色鮮明的MPAcc教育教學模式。隨著我國生態文明建設的深入持續推進和可持續發展的要求，綠色+MPAcc的特色培養方向和綠色高級會計人才培養模式不僅是必要的，而且是可行的，且初有成效。對此，以質量為導向，以特色為亮點，培養單位應繼續探索綠色+MPAcc的特色模式，不斷優化該特色課程體系和標準，更好地為社會培養具有綠色會計特色的高層次應用型人才。政府部門或主管部門在政策和標準制定上鼓勵引導綠色會計特色教育。企事業單位和中介機構基于履行環保責任，重視綠色會計人才的招聘、培訓等并發揮其作用。社會公眾應有環境意識、態度和行動以及環境價值的自我教育和社會宣傳教育。由此，形成政府、組織和社會共同關心的綠色價值核算和綠色會計教育，更加有利于我國可持續發展目標的實現。