“一帶一路”背景下高職體育教育國際化問題與對策研究——以常州市高職院校為例

朱海軍

“一帶一路”背景下高職體育教育國際化問題與對策研究——以常州市高職院校為例

朱海軍

（常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164）

在“一帶一路”背景下，高職教育國際化發展離不開高職體育國際化發展，高職體育教育走向國際化也是一種必然趨勢。“教之有方、教之有力、教之有效”體育課程體系將走在高職體育改革的前沿。校園體育跨文化發展、趨同化管理模式將給高職校園文化建設帶來質的飛躍。新路徑的開辟有利于推動高職體育教育快速走向國際化。文章以常州市高職院校為例對高職體育教育國際化問題和對策進行研究。

一帶一路；高職體育；教育國際化

2015年3月，國家發展改革委、外交部、商務部聯合發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，其中明確指出要擴大留學生規模，積極開展合作辦學，中國每年向沿線國家提供1萬個政府獎學金名額。全國高職院校積極響應“一帶一路”倡議，秉承“走出去，引進來”的原則，加大開放力度，力爭在教育交流方面有所建樹。隨著高職院校留學生人數逐年攀升，高職院校逐漸成為我國體育文化國際傳播與交流的重要陣地。高職體育不僅肩負著“提高青少年體質”的神圣使命，也擔負著體育文化國際傳播的新任務。因國情及地區的差異，體育文化與鍛煉習慣的不同，對高職體育課堂教學、高職校園體育文化建設、留學生管理等各方面適應國際化教育需要提出了新的要求，在社會快速發展的浪潮中，研究高職體育國際化發展的思路與策略刻不容緩，需要高職體育人充分發揮聰明才智，跟上社會發展的步伐，加快高職體育教育國際化的進程。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以常州市五所高職院校（常州機電職業技術學院、常州工業職業技術學院、常州紡織職業技術學院、常州信息職業技術學院、常州工程職業技術學院）為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過政府部門網站、高職院校資料室、中國知網等查閱關于來華留學政策，地方來華留學生的招生情況、來華留學生的就業等相關文獻資料，并對收集的相關資料進行整理、分析。

1.2.2專家訪談法

為了解常州市高職院校體育國際化教育現狀，通過與學校相關領導及從事體育教育的一線教師及相關工作人員進行交流，向本科院校從事國際教育工作的相關人員進行交流，了解專家對高職體育教育國際化發展現狀和制約其發展因素的見解，并聽取他們對高職體育教育國際化發展的意見和建議。

1.2.3問卷調查法

以常州市五所高職院校（常州機電職業技術學院、常州工業職業技術學院、常州紡織職業技術學院、常州信息職業技術學院、常州工程職業技術學院）相關領導、體育教師、學生（包含留學生）進行問卷調查。

1.2.4數理統計法

利用體育統計學對問卷調查中所收集的數據，進行數據統計處理，為本次研究的調查結果提供必要的數據支撐。

1.2.5邏輯分析法

對收集的文獻、專家的訪談、問卷調查進行總結，運用歸納、分析等邏輯學方法，有針對性的對高職體育教育國際化發展現狀做出系統分析，為高職體育教育國際化發展提供清晰的邏輯序列，得出研究的結論并提出科學合理的建議。

2 結果與分析

2.1 當前高職院校體育教育國際化存在的一些問題

2.1.1來華留學生體育文化現狀與體育訴求

我國高職院校開展留學生教育起步較晚，而且生源較本科相比質量較差，通過查閱資料、問卷調查、學生訪談、實地考察了解到大部分留學生來自“一帶一路”沿線國家，主要包括印度尼西亞、柬埔寨、塔吉克斯坦、馬來西亞、緬甸、老撾等發展中國家。他們的文化背景不同，個人習慣、生活方式與我們不一樣，生源國的國情、宗教信仰以及體育發展現狀都有很大差異。來華留學生對中國民族傳統體育文化的了解程度，學習中國民族傳統體育項目的態度，在中國學習期間對體育鍛煉的需求也各不相同，對中國傳統體育教學模式的意見與建議也有所區別。在平常學習生活中最喜歡參加的運動項目，平時鍛煉的頻率與時間安排，對學校體育設施、體育師資配備的滿意度，與中國學生一起參與體育活動、體育競賽的積極性及參加體育活動急需解決的困難等。

2.1.2高職院校留學生體育教學現狀調查研究

通過調查與走訪發現，各高職院校的留學生人數維持在100人左右，對留學生基本都開設了體育課程，但是當前各高職院校針對留學生的人才培養方案、體育課程設置、體育教學模式、教學內容選擇等現狀發現存在諸多不足，大部分院校沒有形成留學生體育課程體系，因語言、學習習慣、學習方式與中國學生都有一定的差異，在體育教學中來華留學生與我國學生的互溶性不夠，在授課內容的選擇上還是以三大球為主，以我國民族傳統體育項目為輔，生源國特有的運動項目較少，體育教師沒有深入研究留學生的文化背景，了解生源國的體育文化，這與高職院校體育教師教學任務繁重有一定的關系。當前我國高職院校的傳統體育課堂教學模式也不太適合來華留學生，來華留學生的漢語水平在二年級得到了提高，體育教師的外語水平都對教學效果產生的影響。教學中既要尊重本國的體育文化，也要發揚與傳播我國的傳統體育文化和弘揚我國民族體育精神。

2.2.3高職校園體育跨文化建設現狀與不足

體育文化建設是校園文化建設的重要組成部分。隨著高職院校留學生人數的不斷增長，校園的每個角落都有外國留學生的身影，留學生文化怎樣和諧的融入整個校園文化建設是一個重要的課題。體育作為一種全球性的社會文化現象，具有普世價值，能夠超越宗教、國家與民族差異障礙，化解種族間的隔閡的作用。然而，現實中與外國留學生的交流都存在一定的障礙，這與高職院校中外學生的教育水平有直接關系。來華留學生與國內學生的文化觀念、生活習慣、宗教信仰等存在一定的異同性，留學生加入學校的體育社團較少，很多留學生自娛自樂，國內學生的交流主動性不足，來華留學生與國內學生生活在兩個不同的圈內，這種狀態嚴重影響國際交流與文化傳播的進程。在校園文化建設中對來華留學生做到“不歧視、不排斥、無特權”。以體育文化作為沿線國家文化交流與傳播的生力軍，使其充當多元文化融合的糅合劑，能夠有效化解沿線國家的文化沖突，使各國人民互相交往、增進團結，協力構建人類命運共同體。

3 “一帶一路”背景下高職體育教育走向國際化的策略

3.1 高職體育構建國際化課程體系

3.1.1體育教學中實現跨文化發展

高職院校構建適合來華留學生的體育課程體系是迫切需要的，是高職體育教育實現國際化的重要途徑。高職來華留學生的體育課程改革中要考慮高職教育與高等本科教育具有一定的區別，高職留學生的培養也應具有高職特點，從更新教學理念、創新教學模式、精選教學內容、改革教學方式、趨同化教學管理、完善教學評價體系六個方面出發。在制定高職留學生體育課程標準時，既要參照來華留學生的培養目標，也要充分考慮來華留學生與中國學生之間的差異，做到中外體育文化互融，中文體育項目互補，中外學生互動，中外學生的體育教育不是兩個獨立的教育領域，教學改革從跨文化發展出發，既注重宣傳我國的民族傳統體育項目，也要兼顧生源國的傳統體育項目。體育課堂是我國體育傳統文化實現國際化傳播的重要戰場，在高職體育課堂中實現跨境教育，要讓學生們在教學過程中體驗到不同文化背景以及不同的思想，需要加強東西方文化在教學中的融合，既能夠加強中華民族傳統文化又可以實現跨文化的教學交流，有利于提高中外學生科學探索以及實踐能力，實現多元文化氛圍在學生教學中的深入。

3.1.2體育教學中實現趨同化管理

來華留學生受本國文化的影響，具有自己的生活習慣與生活方式，與國內學生具有一定的差異，課堂管理中要實現趨同化管理，留學生也是學生，與國內學生相比，沒有特權。特別是有些國家的學生生活比較散漫，課堂教學中重視留學生守紀與考核評價，對于出現學業放松、行為不當表現的留學生，及時加強教育，幫助其分析原因并積極引導。幫助留學生盡快融入中國文化和學習生活。

3.1.3切實提高師資力量

教師的教學水平對提高教學效果具有舉足輕重的作用，體育教師的專項水平都能達到留學生教學的要求，但對生源國一些傳統體育項目不是很了解，在教學中就會缺少與留學生增進友誼的切入點，不利于拉近與留學生的距離，在一定程度上影響教學的效果。另外，在留學生體育教學中，體育教師的外語表達能力是制約來華高職留學生教育的一大瓶頸，語言交流是最好的溝通方法，所以，提高體育教師的外語水平也是極其重要的，無障礙交流能有效提高課堂教學效果。高職院校在提高體育教師師資隊伍要從兩方面入手：一方面大力引進海外留學歸國體育人才充實到本校師資隊伍；另一方面積極為本校體育教師提供外語培訓、公派留學、海外研修的機會，培養一批能夠適應國際化發展趨勢的高職院校體育教師隊伍。

3.2 高職院校校園體育文化建設實現中外體育文化互融共建

校園文化是大學隱性課程，對學生發展有著舉足輕重的影響，體育校園文化是大學校園文化建設的重要組成部分，體育社團與體育競賽是校園文化建設的重要內容。隨著高職院校來華留學生人數的不斷增長，營造積極向上具有國際化特色的校園文化是高職院校校園文化建設的新趨勢。籃球場、足球場、田徑場等運動場館都有來華留學生的身影，在體育活動、體育競賽中，特別是集體項目，多吸引留學生參與。活動中，與留學生友好相處，相互尊重，相互信任，創造和諧的競賽環境。體育社團是進行體育文化交流、切磋運動技能、培養社交能力的重要組織，在社團成員中吸收來華留學生，相互交流學習，讓中外體育文化融為一體。跨文化活動是促進留學生與我國學生積極交流的重要途徑，加強留學生群體在校園文化中的文化宣傳及交流作用，將國外的體育項目融入校園體育活動中來，讓我國民族傳統體育項目走進來華留學生的生活。共同創建和諧校園，形成中外體育共同體。來華留學生來自很多不同的國家，作為大學國際化教育的標準，留學生是大學生認識世界的有效窗口，加強留學生在校園文化框架中的地位以及作用，有利于實現高職院校教育國際化。課堂教學、社團活動、體育競賽都是高職體育跨文化發展的重要平臺，“以課傳項目”“以賽促交流”，實現中外體育文化互融共建。

3.3 開辟高職院校體育實現國際化合作與交流的新路徑

在“一帶一路”倡議的指引下，我國文化對外傳播有了更為明確的方向指引，也增加了傳播途徑。體育文化作為我國文化的組成部分，在“一帶一路”倡議的引導下，高職院校國際教育的快速發展，讓高職院校逐漸成為我國民族傳統體育國際傳播的重要平臺。新形勢下，高職院校應從招生宣傳、體育課程設置、校園體育文化建設、體育文化國際交流、就業指導五個方面實現高職體育國際化合作與交流功能，讓中華武術、舞龍舞獅、賽龍舟等民族傳統項目通過高職院校的教育舞臺走向國際，同時我們也要讓國外項目走進來，高職院校在實現國際傳播功能中要“轉變傳播理念、精選傳播內容、豐富傳播載體、明晰傳播線路”。 高職校園體育跨文化發展、趨同化管理模式，體育文化互融、體育項目共建將推動我國高職校園體育文化建設再上新臺階。

4 結論

“一帶一路”給高職院校國際化發展帶來了新的機遇與挑戰，也給高職體育教育走向國際化帶來了契機。當前的高職體育教育在走向國際化還有很多不足，高職留學生體育教學改革要從構建新的留學生體育課程體系開始，要從“平面”走向“立體”，高職院校校園體育建設走向國際化要跨文化發展、趨同化管理，高職院校體育國際化交流要“既有中國情，又有中國味，更有中國心”。總之，在“一帶一路”背景下，高職教育國際化發展離不開高職體育國際化發展，高職體育教育走向國際化也是一種必然趨勢。“教之有方、教之有力、教之有效”體育課程體系將走在高職體育改革的前沿。校園體育跨文化發展、趨同化管理模式將給高職校園文化建設帶來質的飛躍。新路徑的開辟推動高職體育教育快速走向國際化。

[1]陳沛酉，閆廣芬.“一帶一路”倡議下高職院校國際化：功能、問題與改進[J].中國職業技術教育，2018（15）：67-71.

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[3]秦棟.“一帶一路”背景下我國體育文化的傳播研究[J].遼寧體育科技，2019（3）:10-13.

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Problems and Countermeasures Research of Internationalization of Higher Vocational College PE under the Background of "Belt and Road"--Taking Changzhou Vocational Colleges for Example

ZHU Haijun

(Changzhou Institute of Mechanical and Electrical Technology, Changzhou 213164, Jiangsu, China)

朱海軍（1979—），碩士，講師，研究方向 ：體育教育。