基于協(xié)同學視角下體育教師參加繼續(xù)教育現(xiàn)狀的研究

黃熙瑜，馬箐懌

前言

當前是知識經(jīng)濟時代，科學知識更新飛速發(fā)展，高等院校教師需要不斷的提升自我修養(yǎng)，更新教學理論知識儲備。科學、合理化的理論能夠促使課堂教學有所創(chuàng)新，全面的提升教學質(zhì)量。體育教師作為師資隊伍建設重要的組成部分，肩負著高等院校全體青年學生的身體鍛煉教育工作，對青少年健康體魄的練就具有重要的作用。繼續(xù)教育是二十世紀三十年代從美國發(fā)展起來的一個新的教育工程，是把一些技術(shù)人員集中起來進行再一次的培訓，使他們能夠掌握新的技術(shù)，加快生產(chǎn)的步伐。而現(xiàn)如今，繼續(xù)教育是教師在教師工作后繼續(xù)追求的一種教育形式。繼續(xù)教育是為了改進，更新，擴展和提高知識。從協(xié)同作用的視角出發(fā)，本文著眼于把各種系統(tǒng)從無序到有序的相似性，具有普遍性的特點。提出了一種新的教師繼續(xù)教育發(fā)展研究視角。

1 協(xié)同學理論的基本思想

協(xié)同作用的基本概念是競爭，協(xié)同作用和序參數(shù)。協(xié)同效應產(chǎn)生的前提是，系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)與組成因素之間存在一定的相互競爭與合作關(guān)系，競爭是協(xié)同的前提；在系統(tǒng)發(fā)展完善的過程中，系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)由無序性逐漸走向有序性，在無序性與有序性的臨界點，系統(tǒng)中的其他參變量會受到序參量的影響，這一現(xiàn)象即為伺服原理；系統(tǒng)在正常狀態(tài)下只發(fā)生量的變化，在達到某個臨界值后，系統(tǒng)會突躍進入另一個狀態(tài)，這種系統(tǒng)內(nèi)部變化引起的系統(tǒng)狀態(tài)改變即為自組織原理。其中教師是繼續(xù)教育中最關(guān)鍵的主體，是直接受益者；學校是教育資源的重要支持者和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者；組織機構(gòu)是資源供應者。各主體之間協(xié)調(diào)不足會導致教育資源分配不均、主體參與程度低，繼續(xù)教育的成效下滑等都是導致現(xiàn)階段繼續(xù)教育高效開展和進一步發(fā)展的絆腳石。本文將基于協(xié)同學視角，從院校與教師兩個不同重心出發(fā)，對院校、教師、組織機構(gòu)在發(fā)展教師繼續(xù)教育過程中存在的問題進行分析，從而提出針對性發(fā)展路徑，促進各主體不斷完善。

2 教師繼續(xù)教育系統(tǒng)中的控制參量——協(xié)同機制和外部環(huán)境

協(xié)同研究認為環(huán)境作為一個系統(tǒng)的作用是導致系統(tǒng)相變及其相變的決定性外部因素，直接取決于環(huán)境對系統(tǒng)的影響程度。因此，開放系統(tǒng)的環(huán)境影響稱為控制參數(shù)。就目前的教師繼續(xù)教育狀況而言，包括教育模式和活動在內(nèi)的每個要素都是不完整的。協(xié)同效應的增值和創(chuàng)新學習型社區(qū)的老師的知識的程度是不穩(wěn)定的，它將對繼續(xù)教育效果顯著的影響。在這些因素的綜合影響下，系統(tǒng)的內(nèi)部能量不斷減弱，并開始被驅(qū)逐出平衡狀態(tài)。保持平衡的姿勢需要內(nèi)部機制和外部力量，以促進教師的持續(xù)教育，以獲得積極的價值。內(nèi)部機制是有效的，從連續(xù)的溝通和教師相互信任和協(xié)作系統(tǒng)的關(guān)系所產(chǎn)生的協(xié)同機制，繼續(xù)教育和教師個人之間的外力創(chuàng)新元素的流動，信息的流動，材料的流動等。因此，協(xié)同機制和外部環(huán)境參數(shù)是教師繼續(xù)教育的控制參數(shù)。因此，有效的協(xié)調(diào)機制建立，在繼續(xù)教育的教育工作者和決策者之間建立一個流暢的溝通渠道，能夠有效的促進合作與創(chuàng)新。

3 基于協(xié)同學視角下的體育教師繼續(xù)教育存在問題

3.1 學校內(nèi)部協(xié)同性不足

知識更新的速度也隨著社會發(fā)展的步伐而加快。對知識充滿渴望的學生，教師知道他們的知識結(jié)構(gòu)和教學技巧不足，需要不斷更新和改進。但反復教育和培訓一次又一次未能達到預期效果，教師逐漸失去參與繼續(xù)教育的舉措。他們認為目前的繼續(xù)教育效率低下，他們無法學到所需的實質(zhì)性知識，在工作量激增的情況下，在多數(shù)情況下，有分量的培訓會直接影響教師的日常生活和教學。因此，有必要激發(fā)和引導體育教師積極參與繼續(xù)教育活動的積極性。

3.2 學校外部協(xié)同性不足

教師的工作和培訓之間的矛盾。教師認為，繼續(xù)教育的時間表應該留下工作并進行離職培訓。除了課程，每位老師還必須做日常工作，如準備課程和改變家庭作業(yè)。一周后，老師們感到緊張和疲憊，周末沒有多余的精力。為了全心全意地參加繼續(xù)教育活動，每個人的工作量都在劇增。特別是，許多教師有多個工作崗位，工作量增加一倍。如果在工作日安排繼續(xù)教育活動，工作和學習之間的沖突將會很突出，教師將不得不擔心繼續(xù)教育和培訓。

繼續(xù)教育開展的模式不適應教師的發(fā)展。由于目前的繼續(xù)教育模式已經(jīng)鞏固，不足以滿足多層次，多需要的教師發(fā)展的需要。隨著教育的不斷發(fā)展，教師對繼續(xù)教育的需求逐漸多樣化，但繼續(xù)教育仍然采用獨特的模式。矛盾逐漸顯現(xiàn)，而且變得越來越激烈。培訓和培訓模式并不反映不同層次的各類學校。大多數(shù)繼續(xù)教育執(zhí)行機構(gòu)由政府和地方教育部門任命。繼續(xù)教育活動主要在城市的先進學校開展。這些固定場所的缺點是它們可能會導致令人不滿意和形式主義的后果。培訓機構(gòu)的一些領(lǐng)導者將不可避免地想到：無論如何，這項業(yè)務是我們的。如果你做得好或不做，你就不怕別人。如果教師愿意或不愿意，他們只會安排強化課程。只要課程安排，您將獲得上級的培訓補貼。因此，繼續(xù)教育的時間問題，課程設置的問題等都沒有得到有效的解決，因為沒有人認真，科學地學習從一線教師的角度來看這些問題。這種情況使得繼續(xù)教育幾乎停滯不前，沒有生命力。這個問題最終歸因于繼續(xù)教育領(lǐng)域缺乏競爭，沒有競爭就沒有進展。

4 基于協(xié)同學視角下的體育教師繼續(xù)教育解決對策

4.1 體育教師應該樹立正確的繼續(xù)教育觀

從發(fā)展的角度看繼續(xù)教育。當發(fā)展達到一定水平時，就會解決與繼續(xù)教育問題的沖突，并且都在積極的尋找解決問題的方法。由于社會環(huán)境不斷變化，教師所持教科書的不斷更新，教師面對的學生也日漸成熟。所有這些變化都是教師改變所不能接受的，教師總會感到無能為力，更新時代的背后，他們越需要依靠繼續(xù)教育來“收費”自己，他們需要參與繼續(xù)教育，掌握與時俱進的知識或技能。要求體育教師必須真正建立在終身教育的理念之上，使他們能夠不斷發(fā)展和完善自我。

4.2 提升教師思想認識，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

通過培訓，教師工作者能提高他們的專業(yè)素質(zhì)。因此，學生必須充滿信任和信心，讓他們具有個性。為此，我們需要與當?shù)貙W校，大學和教育機構(gòu)合作，了解他們的真實需求并改進培訓內(nèi)容。并建立完整有效的培訓體系和流程。其次，要積極調(diào)動優(yōu)秀教師的寶貴資源，從教師的角度來看，僅僅考慮培訓效果是不夠的，還需要考慮培訓的方法。許多教師都是參與這一領(lǐng)域多年的優(yōu)秀教師，但我們的培訓方法是否符合他們的教育需求？我們可以在線教授教育內(nèi)容嗎？你接受了嗎？這些是我們需要解決的問題。

4.3 體育教師外部機制解決對策

新興的理念對于決策者有著很大的幫助。提高教師的整體素質(zhì)，通過對體育教師群體的調(diào)查和對一些領(lǐng)域進行實地考察，目的是為了繼續(xù)教育更好的與時代同步發(fā)展。然后成立了一個專門的決策小組來研究科學和可行的繼續(xù)教育。根據(jù)城市的具體情況制定教育實施計劃。政策制定者必須考慮到目前教師對繼續(xù)教育的熱情低落。除了學習時間和合理的課程安排，我們應該制定一個系統(tǒng)的方法來激勵教師，在心理上認識到他們是真心誠意的為優(yōu)秀教師服務。所有決定都基于教師的利益和需求。為了建立有效的激勵機制，教師應結(jié)合物質(zhì)激勵和精神激勵，盡可能調(diào)動教師的積極性。

5 改革和完善體育教師繼續(xù)教育模式

5.1 改革傳統(tǒng)模式，開拓利用新模式

隨著社會的快速發(fā)展和教育模式的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能再適應新時期的要求。目前繼續(xù)教育模式主要是以學校為基礎(chǔ)的模式和培訓機構(gòu)模式。校本培訓模式是以學校為主導的，是一種特定的，有針對性的。根據(jù)實際情況進行培訓，包括思想政治教育，職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育。總結(jié)經(jīng)驗，促進一些實踐經(jīng)驗。只是為了應付上級任務而做的表面工作。因此，針對這個現(xiàn)象，教育行政部門應定期組織學校領(lǐng)導視察學校的培訓，并提供具體的、參考性的意見，以促進校本培訓更好的發(fā)展。理論上，培訓制度模式可以將城市同一個學科的教師聚集在一起進行學習和討論，共享資源和相互學習，這樣不僅可以提高教師的理論水平，也能提高了教師的專業(yè)技能。如果繼續(xù)教育和培訓機構(gòu)能夠很好的融合在一起，就能夠最大限度地發(fā)揮其示范價值。

5.2 適當引入競爭機制，激發(fā)繼續(xù)教育活力

目前，繼續(xù)教育的實施機構(gòu)基本上由政府、教育部門指定。其根源在于缺乏競爭機制。沒有競爭，就沒有進步的動力。沒有動力，就沒有發(fā)展的活力。政府和教育部門應該引入適當?shù)母偁帣C制，追求更有效的競爭模型。主管部門可以制定相應的標準。例如通過招標的方式進行，招標可以由高等院校，大專院校或一些合格的私立教育進行。只要能夠真正推進教育機構(gòu)和措施，即使是具有先進教育理念和高度綜合教學水平的教育機構(gòu)也可以考慮。這將會促使實施機構(gòu)不斷優(yōu)化環(huán)境，提高教育質(zhì)量和教師參與的積極性。

6 小結(jié)

教師在教學過程中要靈活運用教學方法，充分調(diào)動教師的積極性，提高教學方法的創(chuàng)新意識，在現(xiàn)有教學方法的基礎(chǔ)上進行巧妙的應用和改革。勇于嘗試探索更有效的教學方法，

確保教學方法的有效性。在協(xié)同理論的基礎(chǔ)上，本文試圖分析教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，找出影響教師繼續(xù)教育的關(guān)鍵秩序參數(shù)和控制參數(shù)，建立協(xié)同效應。為教師繼續(xù)教育知識創(chuàng)新模式，提出相應的問題和對策。該方法為繼續(xù)教育這一重要命題的研究提供了一定的幫助和啟示。