學前教育專業大學生就業發展趨勢研究

文/劉小慧

學前教育在整個學校教育體系中十分重要，是學校教育和終身教育的奠基階段，也是基礎教育中不可忽視的時期，學期教育組成了基礎教育。我國的人才強國戰略工程也十分重視學前教育。因此，重視學前教育，建設學前教育專業，優先發展教育，這一戰略高度將基礎教育和高等教育放在同一位置。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，學前教育作為規劃的重要問題之一，已經越來越得到重視，面臨著著越來越多的機遇與挑戰。

一、國內外市場給學前教育專業的機遇

（一）市場潛力擴大早期教育的潛力

學前教育的發展是十分重要的，因為學前教育對幼兒十分重要，幼兒時期的孩子在習慣養成，智力開發和身心健康發展的過程中不可或缺地要接觸學前教育，因此，積極發展學前教育，才能夠不斷滿足社會和家庭對幼兒早期教育的需求。這樣一來，學前教育的市場潛力被激活，學前教育的發展也具備一定的政治保障。以公辦幼兒園為主體，社會力量為輔助的聯合發展模式，促進了幼兒園的蓬勃發展，提高了社會對高素質專業化幼教人才的需求。

（二）東盟文化交流導致幼兒教師匱乏

東盟自由貿易區建立之后，受到國外市場的開拓，漢語熱在國際范圍內持續升溫。而漢語教學在這種國際背景的影響下，很多地區也開始有了學習漢語的需求，尤其是東盟自由貿易區的國家，早期的漢語教學僅僅針對成人口語，后來隨著社會發展的不斷需求，海外華語的學習也出現了從娃娃抓起的趨勢，從原來的大學，中學轉向了小學、幼兒教育。但相繼出現的問題是幼兒師資嚴重匱乏，以印尼為例，漢語教師的缺口超過兩萬[1]。

（三）城鄉一體化的影響

隨著城鄉一體化進程的不斷加快和城市化的提升，各類幼兒園的舉辦數量也越來越多，由于幼兒園的辦園體制與其他學校不同，其在以政府為主導，社會參與，公辦民辦并舉的模式下積極發展著公辦和民辦幼兒園。導致社會上的幼兒園種類和數量都越來越多，人才需求越來越大。

以上三點都說明學前教育專業具有一定的發展機遇，高學歷、高綜合素質的專業人才在數量上不能滿足社會需求。

二、社會對學前教育專業的挑戰

幼兒教師作為一種專業化職業，需具備一定的專業知識，才能在社會中發揮學前教育專業的優勢，因此這一專業必須經過嚴格的學習，學生也應該在不斷地研究中獲得，并維持專業知識和專業技能。教師掌握了這一項公共業務，才能夠更好地發揮主體作用。因此，不論師范專業還是非師范專業，一旦開設學前教育專業，招生都在不斷擴展，甚至更多類型的學校也開始增設學前教育專業，導致畢業生逐年增加。

學前教育專業學生增加，在提升需求量的同時，出現了另外一個嚴峻的問題，那就是高素質專業化的幼師隊伍有待加強。質量是發展的保障，幼兒園都渴望有意愿長期在本園工作，并且在工作中具備熱愛幼兒教育、具有一定的學歷、一定的科研能力、一定的幼兒教育理念和具備扎實教學基本功的人才。

幼兒園在要求教師心態好，具備綜合能力的同時，用人單位優中選優的大趨勢也隨幼教師資數量的增加變得日益明顯，由于學前教育專業畢業人數突增，用人單位招聘缺口減少，為了更好地發展幼兒園，單位除要求學生具備較強的公共關系能力，專業應用能力，組織協調事件和合作能力等，不僅僅看重學生的專業能力。這樣一來，學前教育專業的就業形勢更加嚴峻，學期教育專業大學生也需要具備更高的能力。

三、提高學生市場競爭途徑

（一）加強專業技能培養

要重視學前專業學生日常教學過程管理，課堂教學要注重質量，課程設計要系統化，教師要根據教學內容精心編排，提高教學質量[2]。才能夠打造精品課程，提升學生的彈、唱、說、跳、畫等基本功，從根本入手，提高學生的實際操作能力和水平，在實操的過程中對理論知識的再一次鞏固和復習，夯實學生的理論基礎。

（二）加強社團活動和文化建設

活動和建設的作用在專業學習中是提升學生能力的重要途徑，這樣的活動既培養學生的合作精神，又能在學風建設和基礎文明建設中，弘揚校園文化，在濃厚的學習研究氛圍下，以具有職業特色的社團活動為載體，培養其團隊協作能力。使其養成嚴格約束自己，培養學生的大局意識，團隊合作精神。讓學生更好地處理個人與他人，個人與集體，個人與社會的關系。因為合作精神是用人單位所要求的必須具備的特點之一，因此對于這一能力的培養能夠更好地奠定學生在就業時所需崗位的需求，為后期在職業中的合作奠定基礎。

（三）拓展專業實踐渠道

渠道的拓展能夠更好地培養學生的實踐能力。為了培養出適應社會的人才，在對學生進行培養的過程中，需要將實踐活動與專業理論學習相結合，加強對大學生人文素質和社會適應能力的培養，注重學生理論基礎教育的同時，開設實驗課、調查課，以社會實踐等模式加強實踐教學環節，重視第二課堂在素質教育中的作用，第二堂課對于學前教育而言是學生提升的機遇，幫助學生更好地提高理論知識和實踐能力，強化學生動手能力的培養，讓學生深入幼兒園教學基地，以實踐為載體，在真實的工作環境中，運用所學的理論知識與學生溝通，鍛煉學生形成良好的職業習慣。活動場所的拓展和蔓延，能夠更好地發揮各類型社會資源的作用，提高其社會實踐的整體水平，并且通過實踐，提升學生的就業能力。

（四）開展科技文化競賽活動

此類活動的開展，為創新型人才的培養具有一定的促進意義，而創新型人才，顧名思義必須具備相應的創新思維和創新潛能，通過創造的個性和創新的精神，以及良好的心理素質，在學習校園文化建設的過程中激發創造個性，以知識創新和能力創新為基礎，在這兩項基礎能力的開拓中，大力弘揚創新文化，以高效的培養措施，有效提升服務創新型人才的養成，同時積極開展各類課外學術科技活動，學術科研活動在學前教育專業中也能夠發揮其作用，使學前教育的發展與最新的學術活動接軌，健全創新活動和實踐培訓活動體系[3]。體系是發展的保障，重視體系，在嚴格的要求下開展落實相應規定，能夠努力將大學生培養為創新型人才，更好地應對職業需求和社會發展。

（五）做好學前教育大學生系統職業生涯規劃指導

職業生涯規劃指導和教育，對就業生而言是十分必要的，一個清晰明確標準的職業生涯規劃，能縮短職業發展道路走向成功的時間，規避不必要的阻礙和挫折，能夠更好地幫助學生正確認識自己了解社會，在系統地做好職業生涯規劃時，樹立明確的職業目標，掌握專業知識，發揮潛能，不斷提高自身的綜合能力和素質，才能在面臨就業和未來時能夠全面發展。在進行職業規劃的過程中，可以鼓勵學生盡早考取相關職業資格證書。比如營養保健師、幼兒舞蹈教師、雅思等級考試等等，或者致力于早教事業的專業學生考取早教開發教師的相關等級證書，這些證書的考取過程也是學生對一項技能全面系統學習的過程，證書的獲取能夠讓學生在相應領導達到標準水平，也是學生的能力認證，甚至是某一崗位的從業資格，因此，在大學期間考取相關證書，能夠讓學前教育的學生多渠道地為就業打下堅實基礎。

（六）研究幼教發展現狀，促進就業工作

高校通過對幼教發展現狀的深入研究，才能夠更好地利用最前沿的教學實踐，指導學生面對的就業問題。實踐是具體的，具備一定指導意義的，幼兒教育受到了越來越多人的關注與重視，也代表著幼教的發展在實踐中取得了相應的成果。在幼教事業迅猛發展的今天，教師隊伍整體素質和學歷層次，也隨著社會需求不斷提升，呈現的發展方向更加多元化，這樣一來學前教育的學生在社會上的就業范圍增大，就能更好地拓展就業空間。比如學前教育專業畢業生在就業的過程中，不僅可以在幼兒園當教師，也可以專職或兼職幼教培訓教師、社區幼教人員、保育員等多個崗位。這些崗位的選擇，為學生提供了更加廣闊的就業前景。

四、結語

學前教育的健康發展，受到了社會的關注和政策法律的保障，因此，具備了一定的發展基礎，也為學前教育專業帶來了發展的機遇。為了更好地面對就業問題，學前教育專業的大學生需要不斷提升自身的專業能力和綜合素養，提高合作精神和實踐能力，需要更好地全方位、多層次地培養自己，對后期的就業做好職業生涯規劃。只有深入關注幼教的發展現狀，才能使得此專業的學生更好地適應就業環境，以便在以后的發展中，更好地發揮自身的能力，為學前教育事業做貢獻。