新冠肺炎疫情背景下高校開展就業創業工作對策研究

文/羅黎

庚子年伊始，新冠肺炎疫情來勢洶洶，給就業工作帶來了很大影響。在新形勢下，高校就業創業工作亟待謀新，破局克艱。

一、新冠肺炎疫情影響下，高校開展就業創業工作的必要性

（一）響應國家號召、破解大學生就業難題的需要

2020 年的政府工作報告強調，要扎實做好“六穩”工作，全面落實“六?！比蝿铡７€就業是“六穩”之首，就業是民生之本，就業穩定，則國家穩定。

2020 年高校畢業生達874 萬，就業總量壓力很大，高校畢業生及時就業是穩就業的重中之重。作為輸送最大就業主體的高校，應積極響應國家政策，肩負起重要的責任，積極作為，克服困難，緩解就業壓力，解決就業難題[1]。

（二）培養大學生就業創業能力、為國家輸送創新創業人才的需要

我們要建設創新型國家，提升發展質量，開展供給側結構性改革，需要大量創新創業人才作支撐，在此特殊時期，國家離不開具有創新創業綜合素質和能力的高層次人才，因此高校就業創業工作絕不能放松。

疫情影響下，創新創業能力的提升對于大學生就業創業成功至關重要，面對不斷變化的職業世界，就業創業能力可以幫助大學生用自身素質更好地應對各種變化。

（三）減少疫情影響、優化工作模式的需要

高校就業創業工作模式不是一成不變的，要根據國家政策、社會變化、市場動態而發生變化，鍛煉自身適應變化的能力，找尋最優解工作模式，提升應急應變能力[2]。在新形勢下，高校積極應對，試行了新的模式，采用了新的工作方法。將就業創業工作全面貫穿于高校各個年級，盡量減少疫情對大學生就業創業的影響。

二、新冠肺炎疫情對高校開展就業創業工作的影響

（一）負面影響

疫情期間，各地人才雙選會暫停，校園招聘會、線下就業創業教育、面對面就業指導等不能開展，各種不利因素疊加，學生失去了較多傳統的求職途徑和機會。學校傳統的就業創業工作開展模式行不通了，急需轉換思想，借助其他手段，保證就業創業工作穩步推進。

部分行業如傳統服務業、勞動密集型行業、交通旅游等，在疫情中遭受了一定的沖擊，不少企業停工停產，人才招聘計劃擱置，導致崗位需求縮減，畢業生求職難度增加。AI面試、“全在線、無接觸”求職等新的求職方式應運而生，很多學生對線上求職不適應，出現“水土不服”的情況，給高校就業創業工作帶來了新的挑戰。

（二）發展機遇

部分行業和職業得到了新的發展，如醫療健康、直播電商、無接觸外賣、云辦公、云教學等，催生了許多新的就業創業增長點，高?？梢龑W生關注職業世界的變化，抓住新的就業機會，拓寬畢業生就業渠道。

疫情也為高校就業創業課堂提供了更多可采用的思政素材，如疫情中正面典型人物及其事跡，可作為德育內容融入就業創業教育中，以德為先，塑造學生正確的價值觀、就業觀和擇業觀。

三、高校開展就業創業工作的對策

疫情影響下，高校的創新創業工作不僅面臨著很多挑戰，看似是挑戰，其實為就業創業工作的開展提供了新的動力和契機。高校應該轉變思維方式，積極采取策略，應對困難，將挑戰轉化為機會。

（一）緊跟國家導向，加強思想重視和制度保障

兩會報告中提到要新增城鎮就業900 萬人以上，各地要取消清理對就業不合理的限制，高校和屬地政府都要提供不斷線的就業服務。在特殊時期，“手拉手”建立好“屏對屏、心連心”的暖心服務，提高緊急事件應對能力，體現“以生為本”的辦學思想，發揮學校特色，給學校的就業創業工作以信心。

（二）加強隊伍建設，落實責任安排

許多高校的創新創業教育部門與各就業指導服務部門是相對獨立、各自為政的，但在疫情之下，僅憑借一己之力是不能取得成功的，這項工作需要高校整合統籌相關的教務、學工等所有部門，各方力量必須要緊密合作，打破內部壁壘，教育與服務相融合。

堅持強化就業創業工作，大力加強隊伍建設，責任落實到人，提升就業工作的服務意識和專業水平。構建經驗豐富的“雙師型”師資隊伍，為學校就業創業工作提供堅實的師資保障：引進高素質人才，選聘企業精英，培訓現有師資，不斷從理論功底、實踐經驗、指導能力等方面完善師資隊伍，為就業創業工作的開展做好保障。

（三）完善就業創業課程體系，發揮教學單位作用

高校的就業創業課程大多以公共課的形式開展，是面向全校開設的通識課程，通過這次疫情，應強調就業創業課程在大學生就業創業實際中的重要性。結合最新就業形勢，豐富就業創業課程，構建更完善的課程體系，使學生對宏觀就業、創業環境、行業發展有更深入的了解。

除了線上理論課教學之外，還可以增加線上就業創業技能實訓演練，取得最佳教學效果。例如，對學生進行能力測評，幫助學生梳理自身優勢，確定就業方向；進行就業形勢分析，特別是對某些行業和職業的深度分析，引導學生多關注新行業、新職業的用人需求；對招聘態勢進行分析，講授無接觸招聘形式的應對方法；要求學生做好就業創業技能準備，并進行線上面試技能實訓，鍛煉學生時間管理、情緒管理、職場適應等技能。

（四）端正就業觀念，培養學生就業能力與職業素養

就業不只有常規的求職之路，還有自主創業，就業、創業都能夠走向職業成功，學校應鼓勵學生結合時代發展，勇于打破舊思維，“多條腿”走路。

在疫情中，針對“慢就業”的情況，要明確“慢就業”產生的原因，源于部分專業學生升學期待的增加，還有部分專業學生對其專業的市場應用度感到恐慌，出現消極就業的情況。教師應進行引導，幫助其明確自身價值觀，重新審視升學與工作；深度剖析其專業發展，提升其專業自信；同時引導其樹立正確的擇業觀，順利達成職我匹配。

在此次疫情中，我們看到了許多典型事件，一個職業人的社會價值甚至超過了自我價值，教師應引導學生明確社會責任，把個人需求與社會建設、國家需要結合起來。高校應抓住疫情素材，豐富課程資源，深挖課程深度，發揮就業創業課程的育人功能。

（五）建設共享云平臺，提供精準化服務

就業創業指導工作是一項長期的、復雜的事業，涉及學生年級、專業、人數眾多，在個性化指導中，教師往往供不應求，且溝通途徑不夠通暢。在疫情影響下，線上平臺對學生的指導服務作用顯得尤為重要。我們要建立階梯式、全方位、長戰線的就業創業指導服務，利用大數據等手段，用最少的人力解決復雜的問題。

建設共享式就業創業服務云平臺，實現信息與資源共享。通過大數據平臺及時收集整理學生的就業創業信息，能夠有效解決疫情期間學生不在校、信息獲取不及時的弊端，只有全面分析學生的就業創業需求、就業創業實踐等信息的數據，才能根據結果給學生提供針對性、個性化的就業創業指導，為大學生提供更多可用資源支持。

依托“互聯網+就業創業服務”模式，可以實現多層次多手段的就業創業指導服務，如召開空中招聘會、雙選會；就業創業政策發布及宣講；網絡面試，創業貸款業務辦理線上指導；線上簽約、線上辦理報到證，簡化畢業生就業手續；開設線上預約“一對一”就業創業咨詢服務；線上心理咨詢與輔導等。學校教師與學生可申請賬號，登錄平臺，實現線上交流。

（六）拓寬就業渠道，確保充分就業

充分利用校外資源，加強校企合作，利用教師校外資源、校友資源、產學研合作資源，等等，充分發揮社會力量的作用。

積極組織開展網上創新創業競賽等活動，通過就業創業實踐，增強學生的創業意識，注重能力培養，真正提高學生的職業道德、語言表達、溝通抗壓、團隊合作等綜合素質。建立創業孵化園，鼓勵創業項目的落實，以創業帶動就業，增加更多就業崗位。

（七）提高信息化水平，豐富教學方式

疫情之后，線上教學與線下教學結合將會成為常態，保證線上教學的質量需要很多條件，如團隊、經驗、平臺等。其中最為突出、最為緊迫的是提高廣大高校教師的信息化水平，后期要廣泛應用于就業創業工作中，適應更多的線上工作要求。

在學校想方設法開展就業創業工作的同時，高校學生自身也應積極主動參與其中，積累自身就業創業知識，調整心態，提高個人信息化水平和在線求職能力。

四、結語

后疫情時期，政府、行業、企業、高校要建立橫向聯動工作機制，形成合力，實現人才供給與社會需求進行有效對接，就業資源與畢業生信息共享渠道通暢。疫情是一場大考，高校肩負著責任和使命，應勇擔就業主體責任，千方百計地為畢業生就業服務。畢業生家庭與自身也應及時關注社會變化，轉變就業觀念，能夠吃苦耐勞、腳踏實地地求職。通過多方協同努力，高校畢業生一定會交上一份優秀的就業創業工作答卷。