試論高職院校就業育人體系的構建

文/徐微

當前，我國高職院校迅速發展，招生規模不斷擴大。國家重視高職院校發展，有關部門多次就高職院校發展問題召開會議，最終明確以就業為導向，走產學研合作的道路，為高職院校的健康發展指明了道路。

一、就業導向下高職院校就業教育的相關研究

各國職教取決于本國經濟發展水平、政治決策及對職教的關注度。歐美發達國家職教比亞洲新興工業國家職教起步早，促進職教發展是各國的共同趨勢。聯合國教科文組織國際發展委員會指出，教育的目的是促進青年在各種職業中流動，刺激其自我學習的欲望。各國職教發展迅速，建立了完善的職教人才培養模式，如德國職教內容以企業為主，教學與企業需求接軌；英國現代學徒制是我國職教關注的教育模式，實現學生從學校到就業的平穩過渡；日本職教體系較為成熟，日本人職業精神強大，源于社會環境的熏陶與職業院校教育培養[1]。日本畢業生就業有嚴格的規定，日本的職教體制是為適應日本經濟發展速度、適應資本主義經濟政治需要制定的。

我國的職教在國家重視下取得迅速發展，但就業問題是高職面臨的首要問題[2]，國家相關部門確定了以就業為導向的發展戰略方針[3]，其目的就是解決就業問題。

通過研究分析，我國職教蓬勃發展的同時存在很多問題。有歷史的原因，有來自社會的偏見，有來自職教相對起步較晚的大環境等。最具現實的問題是高職生源質量普遍不好。職教和普通教育一樣為我國經濟發展培養了大批人才，國家應將職教視為終身教育，高職院校要在調查用人單位要求的基礎上構建人才培養目標，通過各種方式提高教師的專業素養，創造適于當下環境的新專業，對已有專業隨時吸收新知識并加以完善。

二、就業導向下高職院校就業育人體系現狀

高職院校應不斷創新教育理念，堅持以立德樹人為教育的根本任務，響應國家號召，始終以就業育人為導向，培養大批專業技術人才。教學工作注重內涵建設，在強化辦學特色、提升學院核心競爭力等方面取得系列成效[3]。高職教育管理成績體現在合理構建課程體系、根據市場需求設置專業、打造“雙師”型專業教學團隊、深化校企合作等方面。

（一）高職教育就業管理中存在的問題

由于國家對高職院校的重視，高職教育迅速發展，教育質量不斷提高，但就高職畢業生就業情況調查顯示，高職畢業生的就業質量不高，需針對培養定位與職場表現不匹配的原因作出改進。高職院校教育管理中的問題主要表現為專業設置不合理、就業指導工作質量有待提高、教師職業素養低、教學質量評價體系不健全等方面。就業指導教學方面存在的問題包括教學管理觀念陳舊、市場定位不明確、教學質量評價重結果、缺乏嚴格的教師聘任制度、學生管理隊伍薄弱等。

高職院校傳統就業指導服務模式存在很多弊端，反映在就業服務工作推進、就業信息發布、幫扶機制等方面。各個高校年終就業率高低是就業工作達標的重要指標，關系學生的長遠發展。學校和省部級就業平臺發布的就業信息雖然信息發布量大，但細分程度不夠，畢業生很難在大量信息中篩選出最有效、最適合自己的信息；各高校的幫扶對象主要針對未就業群體，缺乏更深層次的職業發展指導。

（二）高職教育就業服務存在問題的成因分析

無錫工藝職業技術學院就業指導服務體系存在就業指導部門沒有發揮自身功能、就業指導團隊缺乏建設意識、對就業指導工作缺乏科學認知、“91JOB智慧就業平臺”和“無錫工藝招生就業”平臺及校友平臺使用不合理、就業基地建設不理想等問題。當前，就業指導主要由招生就業處承擔，但專業人員編制不夠，指導內容不全面且不專業；我國教育管理部門要求高校就業指導人員與學生的比例要高1：500，實際情況低于比例，沒有意識到職業生涯教育指導工作的意義，缺乏專業的生涯教育創業教師團隊，沒有把創新意識的發展理念融入整體的教育體系之中，缺乏對相關教師教學水平的考核制度。實踐中，高職院校管理者往往照搬陳舊的教育管理觀念，缺乏創新與符合高職特點的教學管理模式，導致教育管理中出現許多問題，如缺乏對教師有效的激勵措施等，使得高職院校出現教育管理無法適應實際發展速度。高職院校教務處承擔繁瑣的事務性工作，為實現教學評估目標會放松教學質量監控，難以對學生成長情況有效監控，高職院校更多關注畢業生就業率，導致評估系統忽略教學過程。

三、精準就業導向下高職院校就業育人體系構建

黨的十九大報告指出，就業是最大的民生。2015 年教育部提出精準就業的理念，就業方向是專業學校發展方向的重要指南，高職必須轉變單一就業模式，提高就業育人成效。無錫工藝職業技術學院在就業工作中堅持“三個一切”的指導思想，堅持以服務“政校行企生”為宗旨，把就業工作放在學院師生成長的生命線角色，實現就業工作制度化、科學化。構建“12345”就業育人體系的體系，堅持以“精準就業”為導向，建立以特色促就業，實現就業工作制度化、科學化”，全面提升就業質量和就業滿意度。1.堅持一把手工程，強化黨政領導職責的明確性；2.緊貼兩個平臺，提升人才培養的精準性；3.落實三個加強，提高就業教育的有效性；4.堅持四個到位，確保就業工作的權威性；5.穩抓五個深化，實現學生就業的全面性。學院在教師層面堅持貫徹落實就業工作一把手工程，班主任持續配合的畢業生就業創業工作機制。學生層面設立創業部，定期召開專題會議，全院師生自上而下形成全員關注畢業生就業，參與畢業生就業的良好工作氛圍。在產業轉型升級要求驅動下，學院堅持社會需求為導向，深化“政校行企生”合作內涵。為貼近江蘇經濟社會發展需要、解決畢業生就業難題，通過訂單式培養讓學生與實際崗位接軌。根據社會需求豐富實行學前企業實訓模式，讓學生接受職場專業人士的專業技能。在經濟全球化推動下，學院把握國際合作平臺機遇，學習海外先進教學理念與課程內容，引進海外不同的合作項目，為學生海外留學提供相關平臺。

為打造專業化就業創業團隊，建立“1+N 多方聯動”的就業創業服務系統，“1”為學院就業領導小組，“N”為就業創業輔導員+分團委學生會就業創業指導部。將就業指導服務融入專業教育中，采用合理豐富內容，如團隊建設等課程講座，課余時間開展實踐性活動等。信息化手段是就業服務中的重要手段，學院積極利用就業信息網站、公眾號、微信群等信息化平臺宣傳就業政策，發布用人單位招聘信息，增加線上職業測評等個性化信息服務。實現就業工作全程化、信息化、規范化。借助學校就業平臺落實雙向追蹤體系，實行審核就業信息→收集求職簡歷→雙向指導反饋制度。運用召開宣講會→學生掃碼進場→線上線下追蹤的形式，準確追蹤企業招聘實況，為企業提供精準就業服務。

學院在就業工作中以健全管理為基礎，資金措施到位，確保就業工作權威性，就業創業工作領導小組與專業教研室主任簽署年度工作責任狀，各教研室根據專業就業特點分赴合作企業走訪，收集用人單位對學校的專業設置等建議。根據學校招就辦關于就業率月報工作要求，進行實時月報就業率排名公示。學院堅持把就業創業工作納入學院事業發展規劃，保障正常經費，按照標準提取專項經費用于就業工作教師學習培訓等活動，使教師自覺參與就業工作。學院將專業設置與專業就業率掛鉤，通過制定系列推進就業工作的措施，如制定學院就業先進個人評選辦法等，把畢業生就業工作質量作為專業建設和教師工作年度考核的重要指標。

貫徹國家關于畢業生就業的方針、政策，執行學校畢業生就業工作的相關規定，具體領導、檢查、督促、指導本校畢業生就業工作；根據學校的要求組織動員教師及畢業生廣泛收集需求信息；建立畢業生生源信息庫，負責向用人單位推薦畢業生及就業洽談工作；針對本院畢業生開展就業指導、服務、管理、教育工作；同時做好本院畢業生派遣離校和畢業生就業遺留工作，完成學校交辦其他就業服務工作任務。選派就業干事專門負責畢業生就業工作，其具體工作職責為負責畢業生就業日常性工作及畢業就業檔案管理，依照國家發布關于本年度畢業生就業政策、相關規定及學院制定年度畢業生就業指導意見，制定出畢業生就業工作方案，組織畢業生填寫就業推薦表，認真做好畢業生資格核查、畢業生生源統計和畢業生信息上報工作，具體進行就業指導、政策宣傳，向畢業生發布用人單位需求信息，幫助學生實現精準就業。

四、結語

教學管理工作任重道遠，要求教學管理者站在宏觀角度認識教育工作，管理層要對各教學環節進行整體監管，制定符合用人單位需要的人才培養方案?，F有的就業服務體系中，缺乏專業系統的教育，沒有把創新教育融入整體的教育體系之中，缺乏對相關教師教學水平的考核制度等，為此需要構建完善的精準就業服務體系，促進高職院校的良好發展。