地方高校創新創業教學方法改革與實踐研究

文/徐燦

創新是社會得以發展進步的核心，只有通過創新創業才能推動社會進步發展。自黨的十八大開始，我國就一直在落實創新創業工作，在政策與法律方面提供大力支持，這些都是有效加強地方高校創新創業的教學效果。因此，我國各高校都需要秉持有關部門所提的標準，針對創新創業教學方法展開改革與實踐，促使學生具備創新創業的教學意識與能力，為社會貢獻應有的力量。

一、創新創業教學基礎含義

在現代教學領域中，創新創業教學和學術這兩種教育地位相同，主要是指地方高校將培養學生創新創業能力、思想、知識及意識作為重點[1]。在全球經濟朝向國際化發展同時，我國提出教育領域需要將創新創業人才作為培養目標，并要求高等教育需要在保證基礎教育同時，針對創新創業教學方法改革與實踐，因此，地方高校就需要在開設創新創業教學前提下，建立創新創業教學平臺與體系，從而切實符合要求培養創新創業人才。

二、地方高校創新創業教學方法的不足之處

（一）教學目標不夠明確

現代社會對于經濟管理專業教育要求十分嚴格，主要因經濟管理一直是現代社會發展主要需求，只有做好經濟管理，才能促使經濟發展更上一層樓，因此，在現代高等教育中，創新創業意識與能力已經逐漸成為重點教育目標[2]。但實際上在現代教育領域中，創新創業并沒有被歸入到教育專業學科，所以大部分地方高校僅在對經濟管理專業教育時，創設一兩門有關于創新創業的教育課程，這樣就會導致創新創業教學不具備明確目標，最終培養出來的經濟管理專業人才，也不會同時具備創新創業意識與能力，導致經濟管理專業教育與創新創業教學標準不符。

（二）教學內容不夠健全

在創新創業中十分注重教學與實踐性，只有通過實踐才能培養經濟管理專業學生具備創新創業素質、能力、意識以及思維，簡單來講就是創新創業教學需要通過實踐進行體現，于是大部分地方高校開始在經濟管理專業教育中，開設創新創業實踐基地，組織經濟管理專業學生在實踐基地中開設創新創業項目。雖然通過建設實踐基地，能夠增加經濟管理專業學生對于創新創業的積極性和特點，促使學生在進入社會之前體驗到創新創業中蘊含的樂趣，但實際上地方高校在開展創新創業實踐教學時，僅將重點放在實踐操作上，而忽略創新創業素質的培訓，這樣就會致使經濟管理創新創業教學內容不夠健全，無法系統且全面地為經濟管理專業學生提供創新創業教育。

（三）教學模式過于單一

創新創業在我國高等教育中不屬于一項獨立學科，在經濟管理專業中開展創新創業教學時，其教學模式過于單調，基本都是對學生展開創新創業知識教育，再組織學生參與創新創業講座或比賽[3]。實際上創新創業應模擬與施展這種模式，但直到目前，在地方高校中采用這種模式開展創新創業教育的數量極少，很多地方高校都會將創新創業教學重點放在不同層次上，這樣經濟管理專業學生就無法接受全方位創新創業培訓與教育，最終影響學生的創新創業能力的培養。

（四）師資團隊組建問題

在地方高校組建創新創業師資團隊時，主要問題表現為：其一，創新創業意識不足，創新創業教學在我國發展中比其他國家發展較晚，大部分專業教師依然認為只有做好專業學科教學才是高等教育重點，也有部分教師將自身精力與時間投入在論文發表與申報課題等方面，這些原因都會導致教師對于創新創業教學沒有正確意識，工作中也會將重點放在專業課教育與論文編寫上，最終導致創新創業教育無法徹底落實；其二，師資隊伍結構不合理，由于大部分地方高校都不具備開設創新創業專業，我國開展并重視創新創業時間較短，這就促使大部分教師自身不屬于創新創業專業出身，很多教師所學專業與創新創業不符，在后期教學中才學習創新創業知識。而且如今的創新創業師資隊伍都是從事經濟管理等專業的教育工作，這類教師自身對于創新創業本就缺少經驗，在實際教學中更是無法對經濟管理專業學生展開全面培養。

三、地方高校創新創業教學方法改革與實踐策略

（一）建立教學明確目標

目標是專業教育中主要前提，只有在目標明確后專業教育才能可以發揮效果，因此，在地方高校經濟管理專業中，開展創新創業教學時，需要按照經濟管理專業教育內容，建立各不相同的創新創業教學目標，將能力導向作為基礎原則，根據各個階段、各個層次對于創新創業實際需求，構建遞進式的創新創業教學目標[4]。其一，對于一、二年級的經濟管理專業學生，需要按照學生目前已經具備的創新創業能力，開設創新創業實踐項目與內容，在此階段屬于創新創業實驗階段，教學目標為培養學生創新創業思維，并促使其在創新創業過程中加強經濟管理能力；其二，對于三年級的經濟管理專業學生，需要根據學生目前已經掌握的創新創業能力展開模擬實踐，在模擬實踐中分析學生對于經濟管理專業知識與創新創業專業知識的掌握程度，這樣便可根據學生自身需求，調整后續教學目標與重點，確保學生所掌握的經濟管理專業知識與創新創業專業知識足夠完整。

（二）建立融合教學內容

所謂融合教學是指將傳統教學與現代新型教學方式相互融合，這樣在經濟管理專業開展創新創業教學時，能夠通過現代新型教學方式，彌補傳統教學方式中不足之處，并通過傳統教學方式，促使現代新型教學方式更加完整，從而在增加地方高校創新創業教學效率的同時，促使地方高校經濟管理專業教學與現代教學標準更加貼合[5]。例如，經濟管理專業中的“會計學基礎”“管理學”“市場營銷學”等課程，通過融合教學，將涉及管理、財務、營銷等專業知識與創新創業專業知識相互融合，如果學生因自身創新創業基礎不夠牢固，無法在融合教育中了解教師所講內容時，教師可以通過微課、微信等軟件，將融合教育重點錄成視頻，這樣學生便可自行挑選時間觀看視頻所講內容。除此之外，在經濟管理專業建立融合教學內容時，利用現代教育理念整合融合教學內容，不可依然秉持傳統理念要求學生，這樣學生長期處于良好氛圍中學習專業知識，就能促使學生個人能力與意識得到大幅提升，從而切實為地方高校創新創業教學發展提供推動效果。

（三）建立多元教學模式

在創新創業教學中多元教學就一定要通過實踐平臺落實，因此，地方高校若想促使創新創業教學模式更加多元化，可以采取以下幾點措施建立多元教學平臺：其一，構建經濟管理專業創新創業實踐場所，此場所主要符合經濟管理專業實踐教學與創新創業實踐教學，在實踐場所中需要具備創新創業培訓、實踐及模擬三個區域，其中，培訓區域需要具備創新創業基礎理論知識培訓、創新創業意識培訓、創新創業思維培訓等內容，實踐區域需要具備創新創業項目開設，促使學生進一步了解如何開設創新創業項目，模擬區域需要具備創新創業企業注冊、創新創業環節模擬等功能，這樣經濟管理專業學生才可以在其中得到更好教育[6]；其二，可以向地方相關企業尋求合作，在經濟管理實踐教育中不能缺少校企合作環節，在創新創業教學中更不能缺少校企合作環節，只有通過校企合作才能夠促使經濟管理專業與創新創業得到有效落實。

（四）增加師資團隊組建力度

為切實解決地方高校創新創業師資團隊組建問題，地方高校與地方政府都需要增加對創新創業師資團隊的組建力度。其一，地方政府需要增加對創新創業教學關注度，并通過政府宣傳組建創新創業師資團隊，這樣才能促使創新創業師資團隊足夠完善；其二，在地方政府已經為創新創業提供一定支持后，地方高校需要按照自身發展并聯合相關企業，在社會中組建創新創業師資團隊，并針對地方高校內創新創業現有團隊展開專業培訓，促使創新創業師資團隊綜合能力與整體素質可以有所提高，這樣才能在經濟管理專業教育中落實創新創業教學。

四、結語

地方高校開展創新創業教學時，如果學校或教師對于創新創業教學意涵不夠理解，就容易在實際教學中存在教學硬件條件不足、自身意識不夠精準以及教學平臺過于簡單等問題，最終創新創業的教學效果就無法切實彰顯出來，從而失去創新創業教學開展的意義。因此，地方高校需要增加創新創業教學硬件條件，并明確學生精準意識，再根據創新創業教學構建全新的教學平臺，這樣不僅能夠在根本上對地方高校創新創業教學方法展開全面深化改革，而且還能讓學生得到進一步的實踐教育。