校企合作基礎上地方應用型本科大學生創新創業能力培養探析

文/臧能義 馬生俊 余松林

受我國社會發展和各項就業政策的影響，本科高校教學模式也出現了改革。一般情況下，高校教學目標以學術研究型教學為主，在校期間內大部分學生不具備創新創業的能力。在教育體制改革后，應用型大學開始加強對學生創新創業能力的培養，并采用了學術研究教學和實踐應用教學雙向教學模式。但是，受到傳統教育理念和傳統教學模式等多方因素的影響，學生的創新創業能力仍然不能達到相關人才市場的標準，學生的平均創業成功率較低。因此，高校應該根據上述教學需求和教學問題，對創新創業教學方式進行一定的調整，從而提升學生的應用能力。

一、創新創業教育的影響

（一）增強學生實踐能力，提升學生市場競爭力

目前，大部分高校教學內容與就業實踐內容缺乏銜接性，學生的專業實踐能力較弱，畢業期間內無法適應就業生活。因此，各高校在日常學術研究教學的過程中增設應用實踐教學就可以有效解決以上問題，學校結合相關企業的實踐場所開設創新創業教育模塊是解決學生就業問題的重要途徑之一。在此過程中，學生能夠深入了解到就業中出現的各項問題，從而及時在學術學習的過程中彌補自身的專業知識不足，這不僅增強了學生的實踐能力，還有效提升了學生的人才市場競爭力。

（二）緩解學生就業壓力，促進社會全面發展

現階段社會就業壓力較大，并且隨著高校畢業生數量的增加，這一壓力也隨之增加。據相關統計，2020 年全國高校畢業生數量達874 萬人，現有的就業崗位數量與畢業生人數不匹配，學生就業后失業的現象比較嚴重，這主要是由于學生缺乏社會實踐能力和實踐經驗。因此，應用型高校在教學過程中引入創新創業教學模式可以及時拉近學生與企業之間的距離，同時，在校企合作式創新創業的教學過程中能有效激發學生的自主創業心理，增加就業崗位，緩解社會就業壓力，從而促進社會的穩定發展。

二、應用型本科大學創新創業教育中存在的問題

（一）應用教學目標模糊，缺乏合理的應用教學環境

傳統的高校教育更加注重對學生學術研究能力的培養，各大高校的應用教學模式使用時間較短，大部分高校的創新創業教學缺乏明確的教學目標，教學理念也不符合應用教學的需求。同時，大部分應用型高校在日常教學過程中仍然以學術型教學為主，大部分教學設施只能滿足學術研究的需求，不具有完整的創新創業實習機構，缺乏完整的創新創業教學環境，學校的相關教學體系不健全。此外，部分應用型高校對培養學生創新創業能力的注重程度較低，開展的創新創業教學活動不具備專業性和實踐性，學生在應用學習的過程中只能了解到淺層次的實踐內容，這不利于校企合作式應用教學模式的推廣，也無法正確培養學生的創新創業能力[1]。

（二）教師創業經驗較少，缺乏完整的應用教學體系

一般情況下，各大高校的專業教師主要以學術研究工作和學術指導工作為主要工作目標，大部分教師缺乏創業經歷和創業經驗，在創新創業教學的過程中不能幫助學生全面地分析相關創新創業問題。同時，學生在完成創新創業課程時仍然以學術研究內容為主，教師對相關實踐內容的分析僅僅停留在學術研究層面，綜合教學內容不符合創新創業教學的需求。此外，大部分應用型高校缺乏完整的應用教學體系，校內的創新創業專業指導教師不具備實踐教學的能力，在對學生自主創業團隊進行相關創業需求的指導過程中不能幫助學生全面地分析創業問題，也無法為學生提供有效的創業經驗，學生的創業活動仍然處于自主摸索階段，降低了學生自主創業的成功率。

（三）實踐教學落實較慢，缺乏重點應用教學內容

受到傳統高校教學模式的影響，部分高校的應用教學活動仍然以學術教學為主，對創新創業教育的實行還停留在校內實訓等層面，總體實踐教學落實得較慢。同時，在各項外部因素的影響下，學生的創新創業學習設備不健全，各個高校缺乏與企業合作教學過程中必備的實踐機構場所。此外，部分高校在開展校企合作式的應用教學活動時缺少重點教學內容，總體教學計劃比較混亂，沒有制定完整的應用教學計劃。由于部分高校與企業沒有進行深入溝通，學生在企業內進行創新創業的實踐學習時不能明確學習目標，實踐學習內容也受到了相應的限制[2]。

（四）學生創業經驗不足，缺乏專業的應用教學指導

由于大學生在校期間缺乏社會實踐經驗，再加上部分高校缺乏完整的創新創業教學體系，學生對創新創業相關知識的了解不足。因此，部分高校學生在進行自主創業的過程中無法及時明確自身問題并提出有效的解決方案，降低了大學生的創業成功率。同時，高校創新創業指導教師無法為學生提供全面的應用知識指導，也無法為學生提供合理有效的解決問題思路，學生在解決各類問題時仍然在沿用傳統的解決方案，使得創業投資成本增加、創業問題增多，加速了學生自主創業團隊的瓦解，不利于學生開展持續有效的自主創業活動。

三、應用型大學創新創業教育的方法

為了及時解決學生在創新創業學習過程中的問題，提升高校的校企合作質量，基于上述內容提出以下教學方案。

（一）完善教學體系，創新教學觀念

受到傳統教學觀念的影響，大部分高校畢業生缺乏自主創新創業的思想。但是，為了緩解高壓力和趨于飽和的就業崗位競爭壓力，提升大學生就業率，促進社會的穩定發展，各個高校應該根據學校的實際教學需求和人才培養目標創新教學理念，完善學校的校企合作應用教學體系。目前，大部分高校畢業生在選擇就業的過程中忽略了自身的創新創業能力，在選擇工作的過程中存在盲目性。因此，高校創新創業指導教師應該針對上述問題為學生解答相應的創新創業問題，并為學生制定正確的學習計劃。同時，各個高校還應該根據學生的創新創業學習進度及時聯系合作的企業，為學生安排好校企合作實踐教學的各項實踐活動，為學生創建良好的實踐學習環境，從而有效提升學生的創新創業積極性[3]。

（二）提升師資力量，滿足指導需求

在創新創業教學過程中，各個高校應該在完善教學體系的同時及時提升學校的相關師資力量，提升創新創業專業指導教師的專業能力，并加強與企業之間的教育合作。由于大部分高校教師不具備完整的創業經驗和創業指導能力，因此，各個高校就可以向合作企業尋求相應的教學指導幫助，邀請校外企業領導和相關理論指導教師對學生進行全面的培養。同時，各個高校還應該擴大創新創業專業指導教師的招聘范圍，吸引應用型指導教師加入，從而滿足不同學生的就業指導需求。

（三）建設合作機構，增加實踐機會

為了進一步提升學生的實踐能力，增加學生的實踐機會，應用型高校在與企業合作教學的過程中應該及時建立專業的合作管理機構，并按照國家相關法律法規制定完整的合作計劃和管理方案，最大程度上保障學生在企業實習期間內的基礎權益。同時，學校在選擇合作企業的過程中還應該及時了解企業的各項基礎信息和合作意向，采用學術教育和實踐教育并行的雙向教學模式，讓學生在實踐過程中了解自身不足，并在學術學習過程中及時彌補自身專業知識的缺陷。此外，學校還應該在相關企業的幫助下建立校內大學生創新創業實踐基地，從而滿足不同學習階段學生的實踐知識學習需求。

（四）豐富合作內容，建立全面合作體系

一般情況下，各大高校涉及的專業范圍比較廣，各個專業的實踐需求存在較大差異。因此，高校在與企業進行實踐合作的過程中應該保證實踐內容的全面性，豐富校企合作內容，滿足不同專業學生的實踐學習需求。由于學生的實踐需求存在較大差異，為了保證校企合作的科學性和實踐性，高校應該結合校內專業需求開展形式各異的校企合作活動，對低年級學生開展創新創業專業性質的專題講座，并邀請企業管理人員為學生講解相關就業需求和創業內容，對高年級學生提供實踐崗位，增強學生的就業能力，豐富學生的創新創業經驗[4]。

四、結語

校企合作式的應用教學模式是培養學生創新創業能力的有效途徑之一，該種教學模式能夠幫助學生更加快速地完成在校生與職場人之間的切換，并增強學生的專業知識實踐能力。目前，各大高校的創新創業教學仍然存在部分問題，為了完善該教學模式，提升校企合作應用型教學的質量和教學效率，學校還需要根據學生的實踐需求調整實施方案，從而推動大學生創新創業的可持續發展。