試述校企產學研合作存在的問題及應對策略

文/吳麗花

產學研合作是指企業、學校、研究機構開展聯合研究，發揮各自優勢，實現優勢互補，從教育到研發生產與應用的全面合作體系。大學之間部門合作的實質是促進科學教育、技術與經濟學的融合，加強對學校的準備工作，顯著提高研究成果轉化的效率并提高企業競爭力[1]。隨著中國經濟的發展和全社會的進步，大學畢業生的就業已不再具有明顯的優勢，社會對創新型人才的需求仍然十分緊迫。產學研合作是中國高等教育發展的總趨勢。高校、企業和科研機構要高度重視合作，才能培養出與社會和市場需求完全適應的創新型科技人才。當前，雖然我國很多地方都在開展校企產學研合作，但仍有一些問題有待解決，校企產學研合作才能促進大學畢業生全面健康發展[2]。

一、校企產學研合作的價值

校企產學研合作辦學是一種雙邊參與的教學模式，需要學校和企業的溝通和配合。雙方明確各自的需求，根據目的制定教學計劃，真正做到產學結合、定崗實踐。同時給學生提供更大的自主擇業空間，提高他們的專業素養，滿足市場經濟發展對高素質人才的要求。

二、校企產學研合作的模式

校企產學研合作有多種模式可以選擇，不管選擇什么樣的模式，最后該模式能夠促進學校和企業的發展，那么所選擇的模式就是對的模式。如果模式起到的作用微乎其微，那么就要改革合作模式。下面對幾種常見的校企合作模式進行簡要分析，幫助學校選取更適合自己的辦學模式，幫助企業選擇更適合發展的生產模式。

（一）“訂單”合作模式

“訂單”合作模式，顧名思義就是要簽協議的，學校、企業和學生三方之間要互相簽協議。在招生之前，學校就和企業簽協議，錄取學生時學校再和學生簽協議。也就是說學生一進入學校就已經被企業簽約了，學生一旦開始實習其實已經開始了就業，這種合作模式真正做到了招生與招工同步。“訂單”合作模式中，教育計劃、課程設置和實訓標準等是由企業和學校聯合共同制定的，其中課程中的理論課和專業課在學校完成，生產實習和頂崗實習課程則交給企業負責，學生一完成實習就可以就業。

（二）工學交替模式

工學交替模式，所謂交替指的是學生的理論學習和實踐采取輪換的方式進行。當企業有用人需求了，就向學校發出訂單，學校為企業輸送人才。學生到企業去完成技能培訓。一旦技能培訓課程結束，學生又可以返回學校完成理論課程。

（三）教學見習模式

學生在接受了一定的理論教育后，為了加深對理論的了解，深刻體驗合作單位的產品、工藝、管理以及文化理念等，這就需要提前到企業見習。學生在企業見習過程中被安排參與生產，參加企業的管理，接受企業的文化理念和紀律教育，這有利于提高學生的責任感，加強了他們的協作精神，同時可以提高他們的專業技能，為以后更好地適應社會打下堅實的基礎。

（四）頂崗實習模式

頂崗實習發生在學生完成所有的理論知識后，一般前兩年就能夠學習全部課程，最后一年由學校推薦學生實習，或者學生自薦到用人單位實習。實習時間最短為半年，在實習期間，企業和學校共同參與管理，促使學生快速從學生角色向合格職業人轉變。

（五）產學研模式

這是比較高端的合作方式，企業和學校本著培養工程師人才的原則加強合作。在產學研模式中，中小企業面臨的科研難題可以得到解決，學校也可以充分發揮專業師資優勢，培養出高級工程師后備人才。產學研模式是校企合作模式的新機制，通過這種模式培養出來的人才具有創新意識，工程實踐能力強，能夠滿足社會發展對高級人才的需求。

三、校企產學研合作存在的問題

（一）企業參與熱情不高

雖然我國校企之間合作的時間較長，但是從校企合作的發展情況來看，只有少數幾家公司可以積極地支持大學與產業之間的合作。大多數公司仍在努力實現其經濟利益的最大化，并迅速從平臺之外的渠道招募優秀人才。學校安排實習人員時，有些企業感到不安，擔心學生會影響企業的正常秩序，從而影響企業的利益。實習人員在創業過程中，往往沒有得到專業指導，大部分時間都是在做雜事，這對學生畢業后的就業和校企合作都有很大影響。此外，我國現行的產學合作政策嚴重缺乏對企業利益的適當補償和支持，導致產學合作中校企雙方的積極性和積極性不高。

（二）高校缺乏重視

在高等教育快速發展的過程中，許多高校面臨資金短缺，產學研合作力度不夠。很多學校選擇大幅度減少實習時間，或讓學生自己完成實習，從而節省學費。在大學，由于缺乏對生產、教育和研究之間合作的重視，雖然企業與學校之間的合作已經進行了多年，但從發展的角度來看，沒有多少公司可以積極地支持大學與產業之間的合作。大多數公司仍在努力實現其經濟利益的最大化。如果不重視產學合作的整體發展，就會導致師生在產學合作教育中的積極性不高，進而影響到校企產學研合作的前景。

（三）政府未發揮指導作用

在我國的教育發展中，需要出臺一系列的產學合作政策，但監管力度不強。各地政府在積極的引導與推動下，未能發揮出有效的作用。企業與高校之間是兩個性質不同的主體。教育主管部門是大學，經濟貿易委員會是企業。與上級的聯系和協議非常重要，但是由于兩個部門之間缺乏溝通和協調，限制了校企聯合科研的發展，校企聯合共贏。高校與企業如何協調產學研合作，突出了政府部門的作用。政府要解決這個核心問題，就必須進一步加強對校企合作的指導。

（四）學生的參與程度不穩定

學生是校企產學研合作的主體，校企合作中企業的用人標準、對學生實習的要求、實訓的內容與學生專業和個人素質、實訓的場地、安全、時間等緊密相關，如企業不需要學生，或者學生不配合企業的安排，都會影響校企合作的質量。

四、解決當前校企產學研合作核心問題的對策

（一）企業需要改變觀念

企業的本身發展必須要改變傳統人才培養的思想，同時要致力于高級技術性人才的早期培養。學校與企業之間的合作對于培養創新型與突破性的科學技術人才至關重要。在工業大學的合作教育體系中，大學很難系統地開發滿足企業市場需求的創新人才和管理人才。為了長遠的利益，企業的發展目標主要以正規的產學合作為教育基礎，實現高校學生提供經費與實習崗位，有利于高素質人才的引入，使企業的自身發展走在行業的前列。

（二）增加在生產、教育和研究方面的投資

學校作為企業生產、教育、科研的重要組織者，要重視提高師生參與的積極性，要完善學校幫扶的政策和方法。建立產學研合作的校企研究團隊，邀請校企的專家與學者與高校教師共同進行探討與研究，擬定出一個科學合理的具體方案。校方應該全面評估教師的生產、教育和科研能力，認可教師在幫助企業解決問題方面的成就。對參加產學合作的學校教師，校方應從提高教師的福利待遇，在職稱評聘予以傾斜。在參加產學合作教育的教師，要花較多時間在教學課堂上，并負責在企業生產中培養學生的專業技能。加大優秀教師資助力度，調動教師積極性，促進產學合作學校教育的全面發展。

（三）政府應加強指導

各級政府和有關部門有責任大力支持和指導產學研合作。所有政府部門必須參與協調和整合。地方政府可以建立適當的機構來管理地級市的產學合作，以協調資本投資和合作方式等具體工作，從而促進產學合作項目的實施，因此，增加了項目的總體影響。政府制定具體的產學研合作政策，并且完善了產學合作政策，新的規則所規定的責任，可以更加促進保護產學合作領域的教育。有必要的是，政府職能框架內要為產學研提供各種優惠政策，從而鼓勵社會力量為產學合作項目的實施，同時要對產學研教育提供資金支持，可以很好地促進產學研制度的制定與實施，引進各種新資金，加強產學研之間的健康合作及綜合發展。

（四）加強院校的師資培養

院校是校企合作的重要組成方，學校對校企合作負有不可逃避的責任，而師資力量是校企合作的重要保障，院校應建立健全校企合作的教師培養機制和管理機制，建立“雙帶頭人制度”，即一個專業配備2 名專業帶頭人，引進“雙師型”教師，培養一支熟悉本專業職業崗位、具有較高素質、較高專業能力和豐富行業從業經驗的教師。另外，高校應加強教師的校企合作意識，加強教師和企業專家、技術骨干的交流和學習，深入學習企業文化、技術、管理、科研、培訓、產品、裝備等方面的知識，更好地為學生提供教育，提高學生的適應性。

五、結語

盡管我們在產學研合作中已經進行了多年的探索并取得了一些成就，但是產學研合作中仍然存在一些核心問題，有必要找出其他問題的根本原因，努力探索解決問題的方法和途徑。為此，應充分發揮高校在產學合作當中的重要作用，積極推動形成高校與企業融合的雙贏局面，從而可以不斷地培養出創新型的高端人才。在產學研合作中，需要不斷借鑒國內外高校合作的成功經驗，更新觀念，探索適合中國國情的合作模式，制定和完善高校之間合作的法律法規，培養和培訓滿足企業和社會需求的創新型人才，促進我國各產業的健康發展，使我國成為一個具有高素質、高技能的人才大國。