淺談新時代體育高職院校資助育人質量提升體系的改進

文/黎嘉穎 林文超 朱少銀

無論是國家發展，還是個人發展都離不開德育。目前，隨著教育新要求的提出，教育工作也在不斷發展變化，職業教育也是如此。高職院校目前教育工作逐漸向育人方向轉變，不僅通過設立各項項目提高育人效果，而且許多職業院校投入大量的資金進行精準教學，從經濟和技術等各方面完成育人教學目標，并將德育作為育人關鍵方向[1]。職業院校為完成各項教學目標，以立德樹人為教學理念，并實現經濟扶持，有效完成了教育的脫貧攻堅戰。與普通院校相比，高職院校的補助對象有更多困難點。比如，面臨經濟困難比較大，而且擁有較強個體意識，學習能力也存在一定差距，要想結合目前提供的資助政策以及育人理念，對職業院校的學生進行育人培養，需要投入大量時間和精力克服困難，最終達到育人目標[2]。

廣東體育職業技術學院是一所以體育教育為主的高職院校，這里的學生不僅擁有較高的體育水平，而且具有突出團隊合作能力。面對體育高職院校的教學方面的難點，下文通過將體育精神和立德樹人的理念相結合，提出相應解決方法，激發學生潛在學習潛力，實現新時期育人的教學目標，促進學生健康成長，構建完善的體育高職院校提高育人質量。

一、新時期高職院校創新資助育人工作的必要性和重要性

目前，國家越來越注重學生的資助工作，對各項工作的開展也提出了新的要求。面對黨和國家提出的新政策和要求，高職院校要積極響應資助育人的相關政策，為更好完善學生的資助情況，必須積極建設新的資助育人模式，盡量通過職業院校提出的相關政策，保證讓學生不會因為經濟原因而失學。同時，也要響應國家政策，為學生解決經濟困難的同時，注重與“扶志”和“扶智”相結合，解決學生其他方面的困難，既要解放思想和精神困難，也要解決生活困難，提高精神素養和人文素養，既要有個體意識，也有團隊合作意識，為國家培養適應型人才[3]。

隨著信息技術的飛速發展，各種各樣新興科技隨之而來，也為學生培養提出新的要求。但對于高職院校的學生來說，他們的生源質量較差，而且由于許多學生來自貧困地區，缺乏團隊意識，個體意識比較明顯，也沒有主動學習思想，對新興信息技術的接觸也非常少，這對高職院校資助育人工作提出了許多困難。為了解決這些困難，高職院校必須深入學生內部進行現狀調查，了解學生特點，并依據特點和現狀找出解決措施，讓他們與發達的互聯網時代接軌，同時，通過頒布各項政策完善高職院校育人工作體系。

2020 年是我國實現全面小康社會的決勝年，國家非常注重對貧困地區以及貧困生的資助工作，學生的資助工作也是打贏脫貧攻堅戰的關鍵，學生資助工作與教育公平實施密切相關。因此，為了實現全面小康社會，實現現代教育教學目標，必須完善學生資助工作體系。

二、高職院校資助育人體系存在的問題

（一）困難學生認定結果與實際情況不匹配

在實施高職院校資助工作時，最難完成的工作是對資助對象的確認。從2019 年起，困難學生的認定工作出現了新的規定，由傳統鄉鎮以及相關部門開具證明作為依據，改為貧困學生自主承諾，這給許多貧困生帶來了認證上的困難[4]。許多貧困生不知道如何下手，高職院校也并沒有相應的認定體系，僅由學生進行申請，在班級內開展公開評選，最終再由學院進行總結評定。其中許多環節均存在一定漏洞。比如，在班級內進行公開評選時，有的學生進行拉票，使許多原本并不貧困的學生選上貧困生，但真正貧困生卻因此落選，導致貧困學生的認定結果與真正貧困情況并不相符。

（二）資助強度與育人作用不匹配

在傳統資助體系中，各項資助政策是以育人為基礎，比如，發放的獎學金用來資助學生學習；而國家助學貸款則為培養學生誠實守信，讓其可承擔起作為學生的責任；勤工助學為了能夠培養學生的獨立意識；助學金可以讓學生在學習的基礎之上完善自我，改善學生的生活狀況。這幾項助學金的強度都進行了相應的規定，但實際特殊情況卻并沒有按照規定進行，許多工作僅僅是完成了其中一部分，導致資助強度與育人作用完全不符。

（三）經濟資助與需求資助不匹配

高職院校中經濟困難的學生居住地多為經濟不發達地區，當地教育背景相對較傳統，導致學生接受的教育也比較落后，學生綜合素質與其他地區相比也存在一定差距。雖然進入高職院校后，經濟補助解決了他們學習或生活方面的困難，但這些學生的心理以及發展等方面的狀況卻并沒有得到改善。

三、提升體育高職院校資助育人實效的建議

為貫徹落實黨的十九大精神，積極提升基層資助育人工作成效，體育管理系必須將體育精神與立德樹人相融合，做好思想育人、資助育人的重要指引，積極開辟資助育人新途徑。體育管理系黨總支致力于打造“以體育精神為載體，以立德樹人為內容，全面推進思想育人”的黨建品牌，學生資助工作要進一步強化體育精神與資助育人理念相結合，緊緊依托學生資助載體，落實立德樹人根本任務，積極探索資助育人途徑和方法，創建和深化資助育人品牌活動，不斷取得資助育人的良好成效。目前，體育管理系在完善精準資助的基礎上，要立足于體育職業教育，以立德樹人的根本任務為核心，充分弘揚體育精神，從思想教育層面、專業教學層面、社會實踐層面著手，構建體育高職院校基層資助育人質量提升體系[5]。

（一）加強感恩思想教育

2018 年5 月，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中談到：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”資助育人與立德樹人具有緊密的聯系，立德樹人是資助工作的價值引領，資助工作是立德樹人的有效途徑，體育管理系輔導員團隊將把立德樹人、感恩教育貫徹落實到每一項學生工作中，借助綜合實踐課程、第二課堂等評價體系，鼓勵優秀受助學生發揮主觀能動性，邀請優秀受資助畢業生返校宣講、交流。在學生隊伍中發揮體育人艱苦奮斗、自強不息的體育精神，促使學生樹立互幫互助、誠信感恩、自強自立的價值觀。

（二）提高職業技能水平

2019 年4 月，李克強總理在全國深化職業教育改革會議中提出，發展現代職業教育是提升人力資源素質、穩定和擴大就業的現實需要，也是推動高質量發展、建設現代化強國的重要舉措，提升職業教育水平是我國教育事業發展的重要內容。一直以來，由于地域文化、經濟能力、教育意識差異等問題，使家庭經濟困難的學生接受的教育較少。體育管理系黨總支擁有一支政治覺悟高、專業能力強的師資隊伍，各專業將發揮學科專業優勢，在專業教學中給予受助學生更多支持與幫助，鼓勵受助學生多參與職業技能大賽、創新創業大賽，將專業教育與立德樹人相結合，營造“全員、全程、全方位”的育人格局，不斷提升資助育人內涵，提高受助學生的職業技能水平，不斷突破自我，成為具有創新思維、精湛技能的新時代大學生。

（三）提升貧困生心理健康水平

貧困生相對其他普通學生來說，在心理和精神上承受較大壓力，學校的具體資助工作也在不斷完善，但對學生心理及精神方面的安撫工作存在許多困難。為了從根本上解決貧困生心理方面的問題，高職院校必須深入學生內部進行調查了解，多與他們溝通交流，解決他們的心理障礙，讓他們可以說出自己內心的煩惱，積極樂觀地學習。

（四）拓展社會實踐渠道

在受資助大學生調查問卷中顯示：98%受資助大學生表示當自己未來有所成就時，同樣也會用自身實際行動去幫助社會上其他需要幫助的人，說明他們在受到物質資助的同時，也提升了精神境界。作為典型的體育高職院校，體育管理系的師資隊伍將拓展更多的社會實踐渠道，特別是與專業相關的社會實踐機會，引導受資助在讀學生加入社會志愿活動、三下鄉活動、支教工作等，在接受資助后，盡可能利用自身習得的專業技術回饋社會。體育管理系設體育運營與管理、休閑體育、高爾夫球運動與管理三個專業，本項目在系部黨總支的帶領下，立足于體育職業教育，以立德樹人為根本任務，整合各專業資源及優勢，使資助工作在完善精準幫扶的基礎上，從扶貧到扶智、扶志，樹立典型，充分發揮學生榜樣引領作用。

四、結語

高職院校資助育人模式秉承“精準資助、資助育人”的工作理念，育人模式不僅在經濟上進行資助，而且還需心理及精神等方面資助，通過綜合管理，將學生學習以及勵志成長等方面進行有效結合，完善學生育人體制，最終讓高職院校通過創新型學生資助工作，實現學校育人工作，提高學校育人水平。