“雙高”背景下高職共青團組織育人平臺建設探索

文/樓黎瑾 魏笑筠 錢曉玲

“育才造士，為國之本”。2019 年4 月3 日，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）。這一計劃的出臺，為高職院校開啟新一輪綜合改革、內涵發展提供的難得戰略機遇，也要求“共青團等群團組織和學生會組織為學校改革發展提供堅強組織保證”[1]。高職共青團組織就是要在“練技”和“修德”上下功夫，使學生具備較高的技術技能水平同時，成為有理想、有本領、有擔當的人才。因此，高職共青團工作必須緊跟時代發展的步伐，充分利用“雙高計劃”發展契機，完善工作機制，創新建設工作平臺，發揮自身的功能，更好地為青年大學生成長成才創造和提供條件。

一、“雙高計劃”下的高職人才培養新特征

“雙高計劃”的出臺，是對《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“實施方案”）的深化和落實。兩個文件均強調了高職院校的人才培養方向需要和國家戰略相結合，對接區域發展，服務企業行業，真正培養高素質技術技能人才[2]。國家為應對產業結構優化升級而提出的職業教育頂層設計，讓高職院校在人才培養模式的建構上有了全新的理念和必需的變革。

（一）凸顯職業性

職業教育天然蘊含有職業性與教育性雙重屬性，兩者有機結合、不可分割。但在高水平高職院校建設過程中，人才培養目標更加體現“職業性”。區別于普通高等學校教育規律和學生特征，一方面，高職教育要以學生就業為導向，根據產業結構和社會經濟發展調整專業建設，為企業行業提供一線的高素質技術技能人才；另一方面，高職教育要以職業能力為基礎進行人才培養，培育學生的實踐操作能力和技術創新能力，不斷提升學生的崗位勝任力和就業競爭力[3]。高職教育是培育和傳承“工匠精神”和“勞模精神”的重要載體，通過教師隊伍建設、校園文化建設等途徑，將職業素養培養嵌入高職教育過程中，最終達成“德技并修”的教育目標。

（二）增加多元性

自2019 年秋季開始，高職院校招生來源涵蓋了應屆高中畢業生、退役軍人、農民工、下崗職工等多種群體，招生范圍擴大、生源復雜，學生群體多元化突出。隨之而來的就是因擴招而產生的教學資源緊張這一巨大挑戰。面對多元化的學生群體，育人主體也要隨之更開放和多元化[4]。因此，“雙高計劃”提出，產教融合、校企合作不可避免地成為了高職人才培養的深層需要。強化企業育人的主體作用，充分挖掘行業企業的教學資源，加強與區域政府的合作，取得地方支持，實現培養主體的多元化和優勢資源的共享互補，必將成為高職教育運行的新模式，更好地為經濟社會發展提供強有力的人才支撐。

（三）強化實踐性

“雙高計劃”明確指出，職業教育的鮮明特色是實踐性。以往職業教育在人才培養的過程中常常將知識理論學習與實踐學習割裂，同時知識理論學習的比重大大超過了實踐學習。在職業院校專業人才培養的過程中，優化課程結構，提升實踐性教學比重，突出實踐教學的作用，讓學生在實踐中掌握技能、學習知識、增長見識，也是高職教育發展的必然趨勢和相較于普通高校的差異優勢[5]。高職院校必須更好地為學生提供科學的實踐內容、真實的實踐情景、參與企業的實踐機會，真正讓學生做到知行合一、理實一體，成為“走出校門就能走上崗位”的一線高素質技術技能人才。

二、共青團工作融入人才培養邏輯

共青團工作在高職院校的人才培養體系中占據著重要地位，在“雙高計劃”建設背景下更是需要為學校改革發展提供組織保障。從全局性上來說，高職院校共青團工作應該主動融入人才培養的大格局，成為高職院校不可或缺的育人構成，助力學校的一流建設、快速發展。

（一）具有服務學校改革發展的意識和能力

共青團作為凝聚青年、服務青年的重要群團組織，以其生動的活動內容、創造性的活動形式、有趣的活動形象吸引著一大批青年學生聚攏在共青團組織周圍，對青年學生的思想、行為產生深刻的影響，引領著校園先進文化的形成和發展[6]。共青團組織也能夠主動配合學校的各個職能部門、教學機構、教輔機構開展學生的素質教育活動和科技創新活動，融合學校中心工作和對人才培養的需要，促進多部門合作育人，積極為學校的改革發展做出決定性貢獻。

（二）具有服務青年學生成人成才的觀念和方式

高職院校共青團工作在培養青年學生的優良品質、創新思維、實踐能力等方面具有天然的優勢，這與“雙高計劃”要求培養“高素質技能人才”“德技并修”人才、不謀而合。共青團工作始終堅持以青年為本，尊重青年學生的切實需求和個性發展，努力實現青年學生的自我管理、自我服務、自我教育[7]。在工作開展過程中，能夠春風化雨般地將職業素養、公民素養、學生素養融入學生成人成才活動中去，實現文化育人、實踐育人、技能育人的結合，協同學校完成人才培養目標。

三、共青團組織育人平臺拓展

“雙高”建設背景下的高職院校共青團組織工作既面臨著機遇，也面臨著挑戰。從“雙高計劃”建設內容來看，包括建設高水平專業群、建設高水平雙師隊伍、打造人才培養高地、創新服務平臺、提升校企合作水平、學校治理水平、服務發展水平、信息化水平、國家化水平等。結合高職院校共青團的工作規律和學生發展需要，可以從以下幾個方面拓展共青團組織育人平臺。

（一）與區域共建育人平臺

“雙高計劃”著重提出高職院校人才培養要服務國家重大發展戰略、服務區域經濟社會發展。對于共青團工作而言，應對接企事業、村鎮社區、區域政府的需求，將單純的學校共青團活動空間推向多元、立體的共建空間，搭建區域化的團建聯合平臺。通過引入外部資源、走入外部單位，將校園內外的技術資源、人力資源、管理資源、經濟資源等整合一起、互動共享，為青年學生提供實際、有效、真實的成長平臺，實現青年學生與社會經濟發展接軌的“有用”成長。

（二）與專業共建育人平臺

一方面，將頂崗實習、專業生產實踐納入共青團社會實踐范疇，主動對接學校人才培養方案和教學計劃，通過申報、立項、中期檢查、評審、獎勵等環節，達到團與教的相互融合與相互促進，引導學生將目光投注到社會和生產實踐中來，實現青年學生自主學習、更好解決實際問題的要求；另一方面，將專業的科研項目也納入共青團社會實踐范疇。征集科研項目中的實驗實證、社會調研等可以由學生參與的環節，通過社會實踐項目予以經費、人員和物力支持，動員更多學生參與其中，提高社會實踐品質的同時也為教師的科研項目提供助力，達到雙贏。

（三）開發共青團特色課程

在以往的共青團組織育人過程中，共青團通常以一個又一個獨立的活動來開展各類不同的教育內容。在學校開展“雙高”建設之際，共青團也應有針對性地開發一些課程，來承擔部分的育人作用。第一，結合思想政治教育需要，開發思想政治教育的新陣地和外延，將團史、青運史、青馬工程等內容開發為思政類課程，打造實時有效的參與型思政課堂；第二，利用共青團的組織特性，開展體驗式、情景式教學，建設通識類素質拓展課程，彌補學校公共基礎課程的不足，更好地促進學生的個性化發展；第三，結合大學生職業生涯規劃大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、職業院校“挑戰杯”創新創業競賽、“創青春”浙江省“挑戰杯”大學生創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等競賽和創新創業的需要，開發輔導培訓類課程，充分激發青年學生創新創業的內生力量，為學生全面發展提供有力支撐。

四、結語

“雙高計劃”作為高職教育的標桿，是高職院校的建設方向，也成為高職共青團組織圍繞學校中心工作開展自身工作所必需契合的服務內容。實現高水平高職院校的共青團組織改革創新，在原有的育人基礎上拓展更豐富、更有效的育人平臺，不僅是對當下職業教育“雙高計劃”的主動回應，也是高校共青團改革的必然要求。植根于中國特色社會主義的高職院校共青團組織，在新時代更應立足職業教育發展的規律和重要價值，真正打造技術技能人才培養的組織支撐高地，為實現高水平高職院校建設和高素質技術技能人才培養、服務社會經濟發展提供內生動力。