大學生領導力在團學工作中的開發和提升
——基于和諧管理理論的視角

文/胡偉 魏本閣 沈萍 羅丹萍

所謂團學工作，就是指共青團與學生會在一個共同的機制體系下相互合作進行工作，二者工作的目標是一致的，起到相互促進的作用。在團學一體化的背景下，要求團學干部的領導力進一步提升，各個職務的團學干部需要相互配合。和諧管理是一種以形成的一個整體性、以處理問題為導向的管理理論。

一、團學干部領導力構成要素

想要真正地培養團學干部的領導力，使其領導力獲得提升，就要了解一體化背景下團學干部領導力的構成。

（一）健全的人格品質

團學干部需要具備道德、意志、情感、心理等多方面的人格，主要表現為一種非權力因素的影響力。首先，團學干部要具備完善的自制力，能夠自覺并控制自我情緒與行為能力，并對自己的生活進行合理的規劃，促進自我管理與學習能力的提升。其次，在道德水平上，團學干部要秉持著無私奉獻的高尚情操，與此同時，團學干部要熱愛集體、樂于助人，有團隊精神，尊重他人，謙虛謹慎，誠實友善，具有相應的創新能力[1]。

（二）專業的領導力知識

實踐是培養與提升領導力的重要途徑，團學干部想要將自身的領導力進行提升，就要在實踐的過程中，增長領導力理論知識，形成領導力，真正掌握領導的精髓，在一體化的背景下，不斷變革自己的領導能力。

（三）全面社會管理能力

想要提升團學干部的領導力，除了要具備完善的領導力理論知識，還要有相應的能力，比如理性思維能力、戰略決策能力、問題分析能力、團隊協作能力、解決問題能力等。首先，執政能力，理論與實踐相結合的能力，會議能力與安排時間的能力為一體化背景下團學干部所要具備的基礎能力。其次，團學干部要能夠管理自己，嚴格自律，在管理班級的過程中，具備計劃與分析判斷能力。最后，團學干部需要運用多方面知識，將科學理論與實際工作相結合，促進綜合能力的提升，形成危機處理能力和能夠隨機應變并具備創新能力。

二、團學干部領導力培養的意義

（一）社會發展以及高校人才培養的需求

如今，我國朝著多元化的方向發展，在這種復雜的社會背景下，我國迫切需要有較高領導能力的人投身社會，為社會的發展做出貢獻。當代大學生是今后發展中社會精英的重要儲備力量，對團學干部的領導能力加以提升，有利于培養一支優良的領導力隊伍，在一定程度上促進了我國社會的發展，將培養團學干部管理能力的這一項工作落到實處并加以實施，對提高我國的國際競爭力意義非凡。高校具有重要的責任，需要為我國培養社會主義接班人與建設者，為我國持續輸送大批高質量人才，就高校情況來看，高校在團學干部領導力的培養上還有許多需要完善的地方，因此，高校更要致力于提升團學干部的領導能力。

（二）團學干部自身發展的需求

團學干部對自我發展與提升十分看重，提升團學干部的領導力在某些角度來說也滿足了團學干部自身的需求，在發展的過程中，不難看出團學干部的迫切目標，希望得到更多的機會鍛煉領導能力，不斷完善自我。因此，培養與提升團學干部的領導能力，不僅是一體化背景下的要求，更是團學干部自身發展的需求，這對團學干部今后的發展具有非常重要的作用，可以在點滴的進步中累積為質的飛躍。

三、團學干部領導力培養現狀

（一）專業領導知識傳授匱乏

相關理論表明，任何人都具備領導的能力，但是需要借助一些手段與有效的培養，才能成為一個真正的領導者。想要提升團學干部的領導力，就需要團學干部對領導技能進行學習，這樣才能在今后的工作中得到有效的發展，領導力與學科一樣，需要進行理論結合實踐才可以獲得提升，但就現在的情況來看，許多學校并沒有形成完善的領導力教育培養體系，僅僅有少量的學校開設領導力提升講座，極其不利于團學干部領導力的進一步提升。

（二）高校領導力培養方式單一

通過對高校的教育目標進行分析，不難發展高校自身的定位不夠準確，也就無法實現人才培養目標，高校應該制定個性化的人才培養目標。一些學校將專業素質培養作為教育的重點，忽視了學生綜合水平的提高，高校在開設通識教育的過程中，沒有對實際情況做出充分考慮，領導力培養時間相對匱乏，高校領導素質的培養對象僅針對于少數的學生干部，不能讓全體團學干部的領導力獲得提升。

（三）高校教育教學評價方式不完善

大學生綜合素質評價體系還有許多需要改進的地方，比如高校思想素質、道德素質、法律素質與政治素質等方面來展開評價，對促進學生的全面發展很有幫助，然而，現如今的大學生評價方式與評價體系中，團學干部的領導力并沒有作為重要內容出現，團學干部的領導力提升受到局限。

四、團學干部領導力培養與提升的有效措施

有效領導是解決組織問題并確保組織有效運營的有力措施。本文在分析團學干部日常工作中出現的問題的基礎上，提出了在和諧管理基礎上提高領導能力的途徑。團學干部接受任務時，首先要確定和判斷任務，以及對團學建設和團學發展有何影響，這是本文和諧管理的主題。如果找不到，需要返回任務本身繼續進行探索。確定主題后，團委和學生會成員應在和諧原則的幫助下開會討論，明確任務劃分和主要負責人。成員和方法相互協作，以實現影響力，內部控制點的個性特征和管理技能三個方面的耦合，以確保最終目標的完成，促進工作路徑持續優化迭代。

（一）倡導“和則”

“和則”建立的基礎是人的主觀能動性與創造性應對環境的不確定性，各成員之間相互信任，如果在組織管理不能實施監督控制，組織成員也可以在環境的動態變化中主動實施能夠幫助組織達成目標的措施。所以和則的重點使對人的言語行為進行規范人，整合人際關系，發掘成員的自主性，重點突出以人為本的理念。“和則”在一體化背景下起到非常重要的作用。要求團學干部之間需要有合力，每個人都可以遵守職責要求，完成任務分工，不僅如此，干部之間應該溝通交流，相互促進，發揮團學干部的先鋒模范作用，為班級和同學做貢獻。除此之外，當個性化變得越來越突出時，團學干部必須調動其他學生的熱情，打破互聯網交流的障礙，加強同學之間的情感互動，建立溫暖而又充滿愛心的集體氛圍，讓所有人，特別是在遇到困難時感到溫暖。人文關懷已經形成了良性的組織環境，并促進了工作的開展。即使面對復雜而不斷變化的任務要求，團學干部也能夠有效應對，學生們彼此協作以達到目標，并保持組織的樂觀和積極性。

（二）用好“諧則”

“諧則”指的是優化資源分配，使過程合理化，系統有序，結構化設計構想，預先安排的過程。以主要負責人為工作中心，明確職責和權限，制定工作程序和工作方法，指導任務圓滿完成。在和諧主題的背景下，它反映了組織的價值取向和總體規劃。

“諧則”是團體與團體融合的制度保證。標準化的流程和工作方法可以確保成功完成任務。整合明確劃分了團委、學生會和每個干部的職責。在任務驅動的前提下，團委和學生會必須盡快討論有效的工作方法，分析資源，做好分工，制定計劃，提醒大家協調個人事務和集體安排，并予以執行根據過程逐步進行。也有必要監督過程的完成并避免機械化的執行。當遇到意外情況或路徑偏差時，應及時調整，以根據實際情況進行優化和更新。還可以設置相應的獎懲措施，以激發學生會和其他各部門的集體榮譽感。

（三）機制耦合

如果沒有耦合，和諧與和諧之間的關系就會分裂，造成資源浪費。只有這兩個規則的相互配合才能發揮和諧管理的作用。各個要素之間的協調可以實現人員的最佳狀態和人員的團結。形成整體一致性。最后，從影響力，內部控制點的人格特征和管理技能三個方面提高了團領導干部的有效領導能力。在團委和學生會之間共同實現發展，促進和諧建設。

（四）及時轉變教育教學理念

想要有效實現團學干部領導力培養與提升活動，就需要相關教學人員在教學的過程中，將自己的教育教學理念進行轉變，從以往的重視專業課程教育的思想轉變為重視領導力的教育教學思想，加強對團學干部領導力提升的重要認識。大學是我國社會精英人才的重要儲備力量，是培養社會高層領導者的搖籃，因此，促進團學干部領導力的提升尤為重要。高校在制定團學干部培養目標時，不僅要對出類拔萃的專業技術人員進行選拔，還要對有組織力與領導力的綜合水平較高的人才進行進一步培養，真正地將培養團學干部的領導力貫穿于整個教學計劃中，這樣可以將團學干部的領導作用有效地發揮出來，以此為推動社會的向前發展打下堅實的基礎。

五、結語

團學干部是今后社會發展與進步中的重要儲備力量，其能力的提升對社會的發展有著建設性意義，高校作為團學干部的重要培養場所，要承擔起自己的責任與使命。在團學一體化的背景下，領導力的提升需要高校積極地進行引領，在人才教育與培養過程中，促進團學干部領導力進一步提升，將社會主義核心價值觀融入每一個團學干部的思想觀念中，這對團學干部領導力的提升很有幫助，能有效促進團學干部的發展與綜合水平的提升。