淺析職業生涯規劃在高校就業指導工作中的運用

文/馬永洋

一、職業生涯規劃在高校就業指導工作中的作用

（一）有利于增強學生的主人翁意識

高校學生在步入校門之際，身份、角色、思維觀念較高中發生變化，自我意識、自我觀念、自我評價逐漸增強，高校是學生成長成才的重要階段，也是學生向社會人員轉變的聯接點。因而，高校的重要任務便是引導學生對自我有清晰、客觀的認識，對自身性格特點、生活習性、思維習慣、行為特點進行全面解剖、綜合分析、多視角觀察、立體化組合，從而對自我作出全面、客觀的評價，做到對自身實際情況合理定位。

除此之外，高校也需要肩負起對學生擇業、就業負責的任務，對學生未來職業選擇與發展做出合理規劃，繼而將個人價值、集體價值、社會價值三者有機統一起來，充分發揮學生自主能動性，通過職業生涯規劃在實踐中尋找自我、直面自我、實現自我，對個人優缺點作全面、系統、客觀的評價，為未來更好地適應社會奠定基礎[1]。

（二）有利于學生科學合理地擇業

高校是為社會輸送優質人才的重要基地，高校在對學生人格塑造、職業技能培養上負有不可推卸的責任，因而，為有效將這一理念貫徹于高校教育工作中，并將其理念立體化、可視化、定量化，職業生涯規劃這一課題應運而生。就業的總體壓力非常大，為此，各大高校必須針對本校大學生進行專門的就業指導，對他們的職業生涯進行有效地規劃，從而解決他們的就業問題。職業生涯規劃在學生擇業及日后發展中價值和意義不言而喻，有利于引導學生科學合理“立志”，對未來職業生涯做一個系統性規劃，結合自身特點，知曉自己“我想做什么”“我能做什么”“我適合做什么”，從而在就業面前合理擇業、審慎擇業，在畢業之際鋪天蓋地而來的招聘浪潮中，明曉自己想做什么，從而做到擇不慌亂，審慎選擇。

（三）有利于盡快適應社會

高校職業生涯規劃方案作為一種社會意識，對學生的社會實踐行為具有一定的引導性作用。正確的社會意識對社會存在具有促進作用，反之，錯誤的社會意識則對社會存在起到阻礙的作用。因而，高校學生在學習生涯之際制定科學合理的職業生涯規劃方案，有利于規范自我行為。高校畢業生在完成職業規劃后，有利于對大學生涯的生活學習進行合理引導，合理規劃自己的學習時間，并對社會實踐、人際交往能力、技能提升等方面進行側重，比如畢業尋求新媒體運營工作的學生便可在大學期間學習PS、PR、視頻拍攝、剪輯、文案編輯等方面的技能，從而為畢業生尋求崗位、開展工作夯實根基，盡快適應社會，充分挖掘自身潛能，最終實現就業目標與職業規劃相統一的愿景。

二、職業生涯規劃在高校就業指導工作運用中存在的問題

（一）臨時性較強

職業生涯規劃對大學生學習生涯具有較強的指導性，應貫穿于大學生高校生涯的全過程，并且成為其學習生活的行動指南，有效地規范學生的言行舉止，確保其在大學學習期間養成良好的行為習慣，因而，職業生涯規劃方案的重要性不言而喻。但是從目前發展情況來看，部分高校在指導學生進行職業生涯規劃制定時，往往具有臨時性、階段性，在學生畢業之際開展職業規劃宣講工作，往往具有“臨時抱佛腳”的特性，錯過了職業生涯規劃開展的黃金時期，高校負責人因多種因素的影響，對職業生涯規劃方案的時效性存在疏忽，導致職業生涯規劃的價值和意義無法充分彰顯，未對學生起到實質性幫助，再加之部分學生對自我定位不清晰、不合理，過于模糊，導致渾渾噩噩地度過大學生活，在就業之際顯得手足無措，這種現象是對自我的不負責、家庭的不負責、社會的不負責[2]。

（二）流于形式化

從當前發展情況來看，高校學生在教師的引導下完成了職業生涯規劃方案，并以紙質版的形式粘貼在宿舍床前或者書桌旁，但從實際調查情況來看，真正貫徹落實方案的人員少之又少，究其原因，在于在職業選擇上受家庭、學校、朋友觀念影響較大，在職業選擇和職業規劃上具有較強的依賴性，在實際落實中存在惰性，再加上缺乏第三方的監督，自律意識、自控意識較弱，職業規劃中的總體方案僅僅停留于紙面，并未將其從真正意義上落于實際行動中，職業生涯規劃與預期發展目標背道而馳，導致實施質量大打折扣。

（三）可操作性較差

職業生涯規劃的制定，一方面是確保學生畢業后尋找到滿意的工作，另一方面是對大學生生活做一個合理的安排和規劃。無論是從過程上還是結果上看，職業生涯規劃都具有重要的指示性作用，對學生的實踐具有較好的引導價值。然而從實際發展情況來看，部分高校學生在對職業規劃措施實施時存在諸多問題，落實過程中層層受阻，上一環節落實不到位，導致下一環節工作開展難以開展，究其原因則在于學生在制定職業生涯規劃時目標制定過高、過于理想化、不切實際，抑或過于空泛，具體措施難以制定，實施細則具有不可執行性。因而，部分高校學生在制定職業規劃時，往往因一個長期方案無法貫徹落實時，不得已尋求另外一種方案，常常表現出“常立志”的狀態。由于無法系統地完成一件事，導致學生的時間、精力被大量損耗，不利于集中精力去提升自我技能，甚至造成擇業上的失敗。

三、職業生涯規劃在高校就業指導工作中的解決方案

（一）牢牢把握職業生涯規劃黃金期

職業生涯規劃的制定在高校學生成長成才過程中具有重大影響，甚至對學生的命運起到決定性作用。因而，高校負責人要予以高度重視，抓住職業生涯規劃制定的黃金時期，在學生世界觀、人生觀、價值觀尚未完全塑造時，提早對學生進行教育，秉持科學負責的態度對學生職業生涯規劃進行宣講，做好早打算、早動員、早宣傳的準備，確保學生早規劃、早實施，將職業規劃的理念根植于內心深處，將職業生涯規劃的靈魂和精髓在宣講活動中淋漓盡致地呈獻給學生，確保學生制定出科學合理的職業生涯規劃方案，讓良好的職業生涯規劃方案書與學生身心特點、成長軌跡緊密結合起來，多位一體，全方位提升學生綜合素質，贏在就業起跑線上，跑過競爭終點站。

（二）充分發揮學生的主體作用，永葆競爭意識

為確保學生在競爭中將職業生涯規劃的指導作用最大化彰顯，應將學生的主體作用充分地激發起來。學校教師要為學生職業生涯規劃制定專門的檔案，每人一檔，并安排專門的教師對人員進行督促，對學生方案執行情況進行跟進，不定期對學生執行情況進行抽查，保證學生在切實地操作而不是空談計劃，可以將檔案內容細化為專業成績、社會實踐成績、自我分析測評、每月成長軌跡、長處與不足之處等評價標準，對其進行量化、全面考核，多方努力，保證職業生涯規劃方案穩定實施。與此同時，家庭、學校雙方在對學生職業生涯規劃進行指導時，應尊重學生的個人意愿，可以根據自身的社會閱歷、社會經驗以及未來發展趨勢對學生職業生涯規劃提出客觀性建議，供學生借鑒，而不是憑個人之見對學生的職業選擇進行一刀切，鼓勵學生自我選擇，充分發揮學生的主體意識和主人翁意識，做到自我負責。除此之外，學校、家庭要營造良好的氛圍，通過宣講時代發展趨勢、對新技能型人才的需求等來激發學生的創造力、競爭力，提早著手準備[3]，通過大學生涯豐富自身理論知識，提高自身綜合技能，從而在步入社會之際，穩操勝券，繼而在激烈的市場競爭中脫穎而出。

（三）方案實際化規則精細化

科學的職業規劃可以幫助大學生對自身職業生涯有一個較為清晰、明確的目標，幫助大學生找準自身定位。針對部分高校學生在制定職業生涯規劃時，內容過于空泛、空洞，不切實際、具有理想性這一問題，高校教師要予以高度重視，結合學生自身特點、學科特點、社會發展現狀以及未來趨勢，并兼顧學生家庭情況，給學生職業生涯規劃提出科學合理的建議，確保學生在制定職業規劃方案時緊密聯系實際，制定可操作、具有可觀效果的職業生涯規劃方案。除此之外，要輔導學生制定精細化的規則，將每一天、每一周需要做的內容列清單，比如一周需要制作幾個excel表格、整理幾份word文檔、聽誦多少篇外文演講、需要結交多少個朋友等，繼而將每一周的任務進行量化，做到“立長志”而不是“常立志”，從小事做起，提高自身的社會實踐能力，繼而提高自身的綜合素質，真正意義上實現對自己負責、對未來負責、對社會負責，讓高校成為為社會輸送高精尖人才的重要場所。

四、結語

高校在學生踏入校門之際，應提早做職業規劃動員活動，早宣傳、早策劃，牢牢把握職業生涯規劃的黃金期，秉持對學生負責的原則，協助學生制定科學合理、具有可操作性的職業生涯規劃方案，立足于社會實踐，緊密聯系社會現實，并且確保方案具有可實施性。除此之外，學校、家庭應充分發揮學生自我的主觀能動性，將學生的主體地位充分突顯，培養學生的動手操作能力、獨立思考能力，對競爭意識側重培養，使學生常葆年輕之心、進取之心，將職業生涯規劃方案細則明確化、精細化，繼而具有可操作性，讓職業生涯規劃方案給學生起到積極的引導作用，實現其價值最大化，保證畢業生順利就業，為社會發展源源不斷地輸送高質量人才。