語文教學對培養學生創新創業能力的影響研究

文/閆培

2014年9月，國務院總理李克強在夏季達沃斯論壇上發言，提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，自此“雙創”一炮而紅。接著“雙創”被加入到2015年的政府工作報告里，同年6月4日國務院常務會議上“雙創”再次被倡議，從此社會各領域都熱烈響應該號召。“雙創”的靈魂在于“創”，即創造[1]。但是創造不可能憑空出世，它需要源頭，而這個源頭可以是高水平的人文素養、科學素養等，而這些往往來自學校對學生學習能力的培養。在過去，文盲指的是目不識丁者，而隨著社會的發展，義務教育的普及，過去那個時代的文盲會變得越來越少，但新時代的文盲將越來越多，即出現越來越多不具備學習能力的人。2015年國務院報告指出，各高職院校的創新創業改革力度不足，存在的問題有很多，一定要深化“雙創”改革。自此，高職院校開始把重點放在了大學生創新能力和創業能力的培養上，但是一些問題也由此出現了。高職院校逐漸的深化素質教育，培養學生的動手能力，大學語文課程被弱化，有的學校甚至將它設置成選修課。大學語文課的地位是極其重要的，它影響著學生的思想內涵、價值觀等[2]。學生的“創”的源頭可以通過大學語文課程尋來找，有內涵、有思想、有正確價值觀的“創”才是社會、國家、民族需要的“創”。因此，文章先對大學語文課程和“雙創”的意義進行分析，進而探討大學語文課程教學對高職院校大學生的創新能力和創業能力塑造的影響。

一、大學語文教學的意義

大學語文教學是提升大學生人文素養的重要途徑之一。大學生是社會未來各個領域的接班人，社會要健康發展，就要把未來的接班人培養好，我們一定要重視起大學語文教學的開展。

（一）塑造學生的思維

大學語文課程可以學習到偉人的事跡、承載著寶貴的思維。高職院校通過大學語文的教學塑造學生的思維。創新需要極強的思維能力，思維是源泉。學生可以有意識地培養自己發現問題的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，更可貴的是從問題發現新事物的能力[3]。

（二）提升學生的學習能力和創造力

大學語文課程的教學目的是全面徹底地發揮該學科的人文性和基礎性特質，符合人文科學和自然科學逐漸交融的發展方向。大學生的學習能力非常重要，在他們步入社會后，無論從事什么樣的工作，在剛開始接觸時都會遇到新鮮事物，這時就需要他們理解接受新鮮事物的能力，而影響這種學習能力的因素之一就是理解能力。理解能力離不開語言文字功底，需要學生在大學語文課堂中好好學習如何整理自己的思維，成為條理清晰、措辭嚴謹的高素質人才[4]。只有具備了相應的語言文字功底，才能有效提升創新創業能力。

（三）讓學生全面發展

當今這個社會需要的是全能型人才,大學的大多數課程是圍繞著培養學生的專業能力，忽視了人文素養的培養。大學語文課程不僅有著底蘊十足的文學知識，承載著中國特色社會主義核心文化觀，弘揚中國傳統文化蘊含的寶貴財富；同時具備豐富的科學哲理。它的內容豐富，具有各個學科的營養豐富著自身的內涵。當代大學生可以學習到正確的價值觀，辯證的思維能力。他們有著分辨是非，懲惡揚善的能力，能夠追尋真善美，遠離假惡丑，在遇到問題時能夠理性思考，明確前進的方向，人文素養是啟迪學生的明燈[5]。學生的綜合能力在大學語文課中得到了鋪墊，有著堅實的情感基礎，堅定理想信念，將來才會成為一個擁有包容世界的眼光、胸襟的全面開放的人。

二、培養大學生“雙創”的意義

“雙創”靠大家、“雙創”是機遇等各種各樣的標語口號隨著國家號召“雙創”的一聲令下開始鋪天蓋地。社會各個領域都開始動員起來，教育也不例外，開始了新風向改革。大學生積極參與“雙創”，無論對自己還是對社會都有著積極的意義。

（一）培養學生實踐能力，實現自身價值

各個高校為鼓勵學生參與到“雙創”中去，為學生提供了廣泛的平臺，開設了許多創業項目，許多學生積極參與到其中。比如學生在拿到創新項目的批準后成為主創者，就更有動力聯系社會各方促進項目的開展。另外，學生積極參與創業大賽中去，在參賽過程中鍛煉自己的實踐能力。學校還會開設產品服務與設計、營銷等課程，幫助學生提升專業素養。在這個過程中，學生不斷運轉著自己的頭腦，并在參與過程中鍛煉了自己的實踐能力，為將來步入社會積攢了豐富的經驗，從而實現自身價值。

（二）有利于學校發展

為了“雙創”的推動，國家下發了許多優秀的項目，大學生可以在學校教師的帶領下進行研究創新，一旦研究出成果，將會給學校帶來良好的聲譽；創業成功的學生在步入社會后還能與母校進行深度合作，為母校的建設和發展貢獻資金、資源等。“雙創”不僅培養了學生的能力，還推動著學校的發展，起到積極作用。

（三）為社會發展助力

通過“雙創”高校得到發展，同時培養了大學生的開創與探索精神。大學生是社會中各領域的預備人員，大學生的學習能力、創新能力在步入到工作崗位上后厚積薄發出來，為社會探索新的領域，在新的領域探索新的成果。這些成果對社會的發展有著重要的促進作用。所以說人才是社會發展的動力之一，社會為促進人才發展啟動“雙創”，“雙創”造就人才，人才推動社會如此良性循環，并在該循環中不斷發展進步。

但是，在高職院校“雙創”能力培養的過程中也遇到了一些問題。學校將重點都放在了“雙創”能力的培養，只鼓勵學生創新創業，而缺少了沉淀自己的機會，這樣的創新創業持續性不可觀。如同快餐文化，雖然幫助人們解決短時間的饑餓感，但是這種快餐不能夠長時間的吃下去，這樣會導致身體的各項機能不健康，反而是在日常飯菜中下功夫才是最健康的方式。我們需要對學生進行深度教育，提升學生的人文素養。這樣他們才有底氣、有能力進行創新和創業，且這種創新和創業會給國家和民族帶來持續性的收益。而我們可以通過加強大學語文教育，并將之有重點的與“雙創”進行有機結合，以求提高創業成功率。

三、促進大學語文教學為“雙創”工作服務應采取的有效措施

（一）加強學生觀念建設

高職院校的態度決定著大多數學生的態度，其實很容易理解這句話。大多數學校為了加強教學重點將可課程分為專業必修課、專業選修課、通識選修課等類別，那么學生在面對不同類別課程時的態度也就不同。

對于算進排名的必修課學生的態度自然非常端正，但是到了選修課就會松懈下來，只有少部分學生會對所有課程都認真對待。在意識到大學語文教學對于“雙創”有著積極的意義和重要性后，學校應該讓大學語文重新回到必修課的領域，從而讓學生明確學習大學語文的態度，認識到大學語文的重要性。

（二）舉辦大學語文比賽活動

能夠真正成為“雙創”活動的主創者不是那么容易，大部分的學生可能只是聽說。在大學期間沒進行成功的創業也沒關系，主要是這種創新創業能力的培養比較重要。“創”需要學生具有辯證的思維、靈活的頭腦同時還應該具有強大的溝通表達能力。

“創”不是一個人的事情，需要多方溝通合作。高職院校的大學語文課程可以定期地舉辦演講比賽、作文大賽等活動賽事，鼓勵學生積極參與。演講活動可以鍛煉一個人的膽量、讓人將所思所想有條理地讓別人也清楚。這是一項難以形成的能力，相信絕大多數的學生還無法做到面對大場面絲毫不畏懼的地步。學校可以包容“你”的畏懼，但是這個社會不會，創業領導者更不應有畏懼的念頭。因此，通過此類活動可以在一定程度上提高學生素質，為今后走向工作崗位奠定良好基礎。

四、結語

隨著社會不斷的發展進步，文盲已不再是一文不識，而是不具備學習能力的人。國家為了鼓勵學生的學習能力以及創新能力提出了大眾創業、萬眾創新的“雙創”號召。而“創”的源泉來自自身文化底蘊、科學常識以及扎實的專業基礎。高職院校往往注重學生自身專業素養的培養而忽視語文素養的教育，他們認為專業能力最重要，只要專業能力強大就一定能夠做好創新創業工作。但實際情況是殘酷的，只有全能型人才才能在這個社會上有立足之地。為此，學生一定要先打好大學語文課程的基礎，不斷提升自己的文化素養，只有這樣，創新創業的道路才會走得更加堅實，為社會創造出更多有益的成果。