高校轉型背景下大學生就業創業中存在的問題及對策分析

文/孫小果

隨著市場經濟的快速發展以及信息技術的不斷更新，人們的生活思維方式、學習、生產方式都經歷了前所未有的改變。在我國經濟發展戰略中，“大眾創業、萬眾創新”已經成為社會發展新導向，尤其在互聯網發展的帶動之下，我國需要朝向高度知識密集型產業轉變，這既是國家的戰略需求，也是教育人才培養方向。高校轉型背景下，教育工作者們要立足于現代教育體系，注重人才創新能力的塑造，共同助力國家朝著創新型的方向發展。

一、高校轉型背景下大學生就業創業教育的現狀

高校教育始終與外部經濟環境發展有著直接關系。近幾年，我國高校不斷地朝向應用型大學方向轉型，收獲了一定效果的同時也存在一定問題，很多高校都在轉型的過程中進行了自身的重新定位以及教育模式的整合，在加強創新型技術人才培養的過程中，高校應注重大學生思想政治教育和創新創業教育，讓學生能夠通過在高校階段學習的過程中塑造創新思維，從而進入社會后更好地適應經濟社會發展的節奏。然而高校所暴露出的問題也是非常明顯的，一些高校在提升學生就業創業能力的過程中，并沒有運用創新性思維指導工作，仍然采用傳統的教學方式進行創新創業教育，導致學生學習和參與興趣不高，同時只在理念上進行支持是不夠的，高校同樣要為學生提供一定的實踐機會，在加強學生對創新創業認知的基礎上強化學生實踐能力，當下很多高校缺乏這方面的支持，而且為學生所提供的創業渠道也較為單一。

二、大學生在就業創業方面存在的問題

（一）傳統觀念束縛了大學生對于就業創業的正確認知

在傳統的就業觀念中，擁有一份穩定的“鐵飯碗”工作是很多進入社會的大學生的職業追求。長期以來，考公務員是很多大學生畢業之前的首選，這種認知直接影響了大學生的就業。很多大學生并不認為創業是一種良好的就業選擇，認知上的偏差導致大學生缺乏足夠的職業規劃以及就業創業積極性，對于就業創業的意識也較為薄弱。在大學學習期間，學生并不會主動接觸就業創業的知識，對于相關能力的塑造以及關注也較為欠缺。固有思維模式的局限和影響，導致高校開展就業創業教學時困難重重。

（二）多元主義思潮對于大學生就業創業心態和價值觀的負面影響

在互聯網的飛速發展及帶動之下，當下的大學生所獲得的信息影響不僅僅源于高校環境中，多元主義的思潮讓很多大學生在面對問題時只以自我為中心，在觀察問題和處理問題方面只關注自身的感受，缺乏綜合性考慮，甚至將追求自我作為就業時的唯一考量，導致最終出現消極心態和挫敗感。實際上對于就業創業這一選擇，大學生需要有平衡的認知，避免片面性思維的影響，價值觀也要能夠與時俱進，避免由于心理抗壓能力差而導致對自己的放松管理[1]。由于當下就業形勢較為嚴峻，一些大學生在心理上是較為矛盾的，想要追求理想又被迫接受現實，這些問題都能夠導致大學生在就業創業的心態和價值觀上出現了偏移，不利于大學生提高自己的就業創業能力。

（三）政策法規不健全，大學生就業創業難

為了有效地解決大學生就業創業問題，我國已經出臺了一系列法律法規予以支持，然而從法律的角度上看，這些相關支持政策并不健全，很多大學生在投入就業創業的過程中仍然受到阻礙，大部分支持性的政策并沒有落實到個體身上，而且信息流通機制和渠道的不暢通也會導致很多大學生沒有辦法及時地了解創新創業的相關信息，不僅錯過了創新創業的最佳時期，也會因為信息不通暢導致創新創業失敗。

（四）高校就業創業指導缺乏針對性和創新性

從高校的角度出發，很多高校雖然與時俱進地開展了職業生涯規劃以及就業創業指導課，但是在這些課程中，教師仍然采用理論教學為主的方式，教學模式也較為單一，不夠靈活和與時俱進。學生對于此類課程的參與程度也不高，同時高校并沒有根據理論課程配備相應的實踐機會，導致學生對于創新創業的了解和認知無法和實踐進行交叉，校企合作模式也不健全，這些客觀存在的問題都影響了學生的就業創業熱情。

三、高校轉型背景下開展大學生就業創業教育的相關對策

（一）建立更加健全的高校就業創業指導服務體系

高校要認識到在加強大學生就業創業教育的過程中，自身重要的引導性作用，高校只有幫助學生構建系統化的信息化管理平臺，才能夠真正服務于學生，幫助學生解決在創新創業過程中遇到的各種問題。對此，高校也要充分利用和整合自身的社會資源，通過聘請專業的創業就業教師加入學校，或者為學生開辟就業專題等講座，讓學生能夠真正接觸到與時俱進的就業創業知識內容，這一舉措也是完善信息溝通與發布機制、暢通信息渠道的有效策略。

除此之外，對于就業創業指導服務體系的構建，高校也要注重通過創辦協會、安排指導教師的方式，定期向學生公布就業創業的國家最新舉措，從而幫助學生把握機會，并降低就業創業過程中可能遇到的風險系數[2]。高校也能夠通過構建大學生創新創業中心以及心理健康咨詢中心的方法，運用更多維的教學理念切入學生創新創業生活，為學生提供發展、咨詢以及指導，從而幫助大學生真正實現創業實踐的成功。

（二）大力推進就業創業教育范式的改革

對于轉型期的高校來說，要認識到培養創新應用型人才的必要性，所以高校要將創新創業教育作為高校階段的基礎性課程，以此帶動高校實踐教學的改革。針對能力的培養，教師可以采用理論授課和實踐教學相結合的教學策略，讓學生能夠在學習方式方法上做到轉變，激發個體學習的主動性，強化創新創業意識。除此之外，學校也可以根據創新創業的開展情況，制定一套學分激勵制度，讓學生能夠將創新創業作為一種學分獲得的方法，激發學生的內在驅動力，讓學生能夠轉變以往固有的學習思維，真正投入到自己所感興趣的學科以及領域之中，以就業創業為導向釋放個體潛能、創造價值。而高校要做的正是基于教學模式的創新以及改進，讓創新創業教育成為一種新型的范式，在校內進行推廣。

（三）依托“互聯網+”開展就業創業實踐

就業創業的教育離不開實踐的支持，高校要能夠依托于“互聯網+”的優勢，讓學生能夠從科技發展的角度，重新看待創新創業。高校可以通過舉辦大學生就業創業大賽的方式讓學生真正參與到創業實踐過程中，為學生提供足夠的表現舞臺。同時，高校也要注重在活動舉辦的過程中融入更多的科技元素，例如使用專門的APP或者開設網站，提供線上的信息咨詢以及服務，讓學生能夠在參與比賽的過程中了解創業的整個模式以及鏈條特征，為學生提供必要的信息支持。

（四）構建“創新教育+實訓基地”的新型實踐模式

高校除了要通過構建創新創業中心的方式鼓勵學生構建創業團隊之外，也要為學生提供切實的實訓基地，讓學生能夠了解經濟新常態下社會生產需求以及個體消費需求，從而增強大學生對于行業前景的整體把握[3]。對此高校可以和企業之間形成雙向合作，讓學生有機會進入企業感受創業的實際情境，在創新教育和實訓基地雙管齊下的影響下，幫助學生構建更為完善的創新創業立體思維，讓學生在企業中將自己的認知理解重新帶回學校，和教師同學進行分享和探討，然后再帶著新的認知和理解來到企業中進行實踐，這種教學方法能夠讓學生在切實感受創業情境的基礎之上，學會把握市場規律、做出及時的改變，這也是提高個體創新創業成功率的有效方法。

（五）注重大學生團隊合作精神的塑造以及責任意識培養

高校在進行就業創業教育的過程中，除了要教給學生相關的技能之外，也要立足于個體的精神品格，讓學生能夠注重團隊精神的培養，與他人之間建立良好的溝通與協作，這也是提高就業創業成功率的關鍵[4]。對于創業精神、創業責任以及責任意識的培養，教師可以通過向學生播放相關視頻，讓學生以“工匠精神”為職業態度，認真對待工作中的每一個細節，要讓學生敢于承擔風險和責任，在辨別就業創業機會的同時，注重通過合作整合資源，避免盲目跟風，為學生做好就業創業思想認知和道德品行方面的準備。

四、結語

在高校轉型期開展就業創業教育時需要高校能夠與時俱進地了解外部環境的特點，針對就業創業教育進行教學范式的改革以及更新，也要在教學的同時為學生提供更多的就業實踐機會，通過實訓基地的輔助，幫助學生加強對創業的深刻認知。同時，教師要加強對學生進行思想層面的引導，讓學生能夠具備更強的合作精神以及責任意識，對于高校來說，要將就業創業作為抓手，實現高校轉型，為社會培養出更多應用型、創新型、復合型人才，真正推進“大眾創業、萬眾創新”的落地，為我國經濟社會發展提供人才層面的動力。