高職院校市場營銷專業教學改革策略分析與就業規劃研究

文/于淼

市場營銷課程是培養學生具備市場營銷能力與興趣的基礎課程。伴隨著時代的進步與快速發展，高職院校在培養市場營銷專業人才方面與設置營銷專業課程方面明顯存在動力不足、課程教學滯后的問題。為此，文章對高職院校市場營銷專業教學改革策略與就業規劃問題進行研究[1]。

一、高職院校市場營銷專業教學現狀

（一）人才培養方案與計劃簡單

伴隨著社會發展日漸多元，企業對于市場營銷專業人才的需求層次也逐漸變得越來越多樣化、高端化，單純圍繞上述幾方面人才培養計劃的是無法匹配企業發展要求的。而且，院校針對市場營銷學課程，沿用傳統教學方案，設計定位也非常簡單。與市場營銷課程對應的能力范圍較廣，容易與其他課程培養人才能力有所重疊。這樣不僅會導致人才培養技能不精準，也會影響市場營銷教學效果。

（二）教師實踐教學經驗不足

多數高職院校市場營銷的師資隊伍明顯存在實踐經驗不足的問題。一方面，當前，高職院校師資隊伍年齡差距較大。年輕的市場營銷專業師資由于授課時間短，企業實踐經驗少，導致授課過程中仍然以理論教學為主，無法為學生提供理論與實踐相結合的市場營銷教學內容。在校時間長、年長的教師雖然在市場營銷理論課教學方面有極大造詣，但在實踐方面仍然欠缺完整體驗，給學生傳授仍是多以傳統理論知識為主。就導致畢業生畢業后仍難以適應企業發展需要，從而打擊學生就業積極性，影響學生后續就業；另一方面，高職院校目前采用的人才招聘渠道較為單一。部分高職院校為保證學生獲得較好的市場營銷專業知識，會從其他院校聘請。這種高校間人才互聘模式雖然保證教師具備扎實的專業理論知識，但是卻嚴重缺乏實踐教學經驗，導致學生也無法提高自身與市場營銷有關的能力與水平除此之外，教師會在授課過程中偏向理論知識講解，忽視實踐操作指導，也使得學生失去了聽課的興趣與積極性，難以真正獲取實踐的專業性技能。

（三）部分教材內容滯后

當前，針對市場營銷專業課程采用的教材內容，多數高職院校多以美國市場營銷學之父菲利普·科特勒的《營銷管理》理論知識為主，這就導致了現階段市場營銷學課程的相關理論知識存在結構不固定、相應案例簡單、補充不深入等問題，以及部分理論知識因年代問題而無法實現有效的參考。這使市場營銷專業開展實踐課程會面臨極大的挑戰，甚至還會影響教師的授課效果。另外，高職院校之間選用的市場營銷教材存在較大差別，教師在授課過程中也會根據自己的理解進行授課，導致院校在培養市場營銷專業的學生時，人才質量也會出現參差不齊的現象。

（四）教授授課方式不靈活

市場營銷學是一門應用能力較強的學科，授課教師在教學過程中可以采用多種教學手段提高自身的教學質量。然而，據相關調查了解到，當前多數高職院校教師在授課過程中，采用的授課方式較為單一，仍然以“灌輸式”的講授為主。在此過程中，學生只能機械地聽課做筆記，且在聽課過程中沒有接收到有效的認知與思考空間，從而打擊了學生學習的積極性與主動性。這就會導致學生難以真正地學習到市場營銷課程的精華內容。

二、高職院校市場營銷專業教學改革策略

（一）轉變教學內容

第一，重視學生的職業教育。學生在步入到大學校門之后，通常情況下對未來就業觀念沒有強烈的欲望，且對于有關市場營銷方面的相關工作及具體內容沒有準確的認知。該種情況下，學生就難以將市場營銷與直銷、推銷相結合起來，從而不利于學生更好地學習市場營銷課程，也無法真正地發展與成長起來。對此，針對學生入學時，院校及教師可以開展與市場營銷專業相關的職業培訓與教育，從而讓學生更好地了解到市場營銷職業的特點，從而保證學生畢業后可以真正地適應社會的需求。

第二，結合專業教學內容與資格證書考試。院校與教師應鼓勵學生在成功獲取市場營銷專業的學歷證書之外，還應該積極考取與市場營銷專業相關的職業資格證書。且教師也可以在教授市場營銷課程時，可以將職業資格鑒定與教學內容結合起來，降低學生考取市場營銷職業資格證書的難度。

第三，將市場營銷理論教學實踐化。當前多數高職院校開展市場營銷專業課程教學過程中，存在教材版本內容不同、質量參差不齊的現象。這就導致教師在授課過程中，需要通過不斷打破市場營銷教學教材的束縛實現教學內容的創新。因此，教師需要在教學期間應不拘泥于傳統教材內容展開教學，還應該根據學生的培養目標與課程教學重點，設計有針對性的教學計劃。在理論教學中，教師還可以通過設計一些模擬營銷的環節，將理論知識充分、立體化地展示在學生面前，以此提高學生對于市場營銷課程的認知能力。

第四，實踐教學真實化。真正的市場營銷存在人際關系復雜、及工作崗位上壓力與經濟不確定性，這是學生在學校所經歷不到的內容。因此，院校要通過與企業展開合作，為學生提供更多的實習機會，讓學生可以在真實的環境中實現親身經歷，提高學生的認知與實際能力。這也會幫助學生能夠更好地步入社會展開實踐，提高自身人際交往能力。另外，院?？梢酝ㄟ^開設創業園，讓學生開展管理工作，真正地參與到市場營銷的實踐當中，既可以提高自身的實踐能力，也可以鍛煉學生的專業技能，營造更加良好的學習環境，幫助學生畢業后更好地融入企業的發展當中。

（二）轉變教學方式

教師應將無效學習轉變成有效學習。院校應通過培訓或者鼓勵的方式改變教師傳統的授課方式，從而讓學生的學習過程也不再是傳統的被動接受，而是逐漸主動的地進行學習。這樣教師布置給學生相關的市場營銷專業的任務，學生能夠通過自己所學的知識去更好地應對這些任務，促使學生更好地感受到參與學習與活動的樂趣。而且，學生處在愉悅的教學環境中，能夠積極地去學習與了解市場營銷專業課程，從而掌握其核心技能，提高綜合素質能力。在具體教學過程中，教師可以將學生劃分為不同的小組，要求根據結合一款真實產品，借助課上所學理論知識內容，進行營銷工作。學生根據產品實際市場的營銷情況、銷售情況與競爭對手，分析顧客真實購買意愿。對此，學生可以制定出對應的產品營銷策略，對產品進行重新定位。長此以往，學生的營銷能力自然而然地就得到了提升，且在遇到相關營銷問題之后，也能夠更好地同組內其他學生展開交流，互相解決出現的問題，提升學生的專業素質能力。教師還可以通過辯論賽的方式將理論教學與實踐教學結合起來，讓學生的解決問題能力得到提升。

（三）轉變考核方式

針對學生的考核。多數高職院校多根據學生的出勤情況與期末考試成績進行相關考核，這既無法調動起學生學習市場營銷課程的積極性，也無法提高學生的實踐能力。對此，院校要轉變傳統針對學生的考核方式，將理論考核與實踐考核相結合，根據學生日常市場營銷理論知識任務與實踐任務完成情況進行相關考核，充分提高學生市場營銷方面的專業素質能力。針對教師的考核。傳統高職院校對于教師的考核同樣局限于出勤、課程完成情況等，這導致教師無法轉變傳統教學方式，更不能提起學生學習的積極性與興趣。對此，院校除了要考核教師的基本情況，還要根據學生對于課程的反饋、學生學習情況與學生參與度等方面增加對教師的考核，從而促使教師更好地轉變自身教學方式，引導與指導學生學習市場營銷專業課程。

三、高職院校市場營銷專業學生就業規劃

（一）拓寬學生職業生涯規劃教育載體

第一，從學習目標、專業素養等多個維度展開?，F階段，高職院校畢業生普遍存在學生動力不足、學習自控能力差、職業生涯規劃缺乏等的問題?；诖?，院校要根據學生心理成長階段與全面性要求，制定出能夠讓學生盡快地適應市場營銷行業的職業規劃生涯發展目標。而且，可以邀請成功市場營銷專業的校友回校開展演講、報告會、交流會，從而加大對學生職業生涯規劃的宣傳，為學生更好地就業提出更多建設性的意見；第二，豐富學生校園文化活動。為了讓學生更加了解市場營銷專業未來職業生涯規劃的重要性，高職院?？赏ㄟ^設置“求職簡歷大會”“簡歷設計大賽”“模擬人才招聘會”等多種方式提高學生們的職業生涯規劃能力。

（二）健全大學生職業生涯規劃體系

首先，高職院校要通過加強大學生職業生涯規劃課程體系的建設與研究，從而健全大學生職業生涯規劃體系，構建一套大學生市場營銷課程教育體系，提高大學生職業生涯課程規劃的能力；其次，高職院校要加快組建大學生市場營銷職業生涯規劃課程的團隊，引導大學生進行就業規劃，提高大學生市場營銷專業的就業率。通過強化職業生涯規劃課程與專業指導知識，以及積極展開職業生涯規劃與市場營銷教育方面的知識理論學習，不僅可以提高團隊的理論與實踐水平，而且能夠幫助學生更好地規劃自身的職業生涯；最后，高職院校要構建大學生職業生涯規劃課程中，針對學生思想教育提升的長效機制，從而保證學生能夠學習到科學的教育體系，確保全面發展。