高職院校創新人才培養路徑研究

文/趙艷

在加快建設創新型國家的背景下，高職院校如何利用陣地優勢，承擔起培養應用型、創新型、技術型人才的重任，是教育行業內普遍思考的問題；特別是在教育改革的背景之下，高職院校應如何貫徹以人為本的教學理念，鼓勵學生的個性發展，也成為非常值得研究的業內課題。為此，筆者結合多年教育工作經驗，淺談自己對于高職院校創新人才培養的一些看法，希望能夠為高職教育的發展獻言獻策。

一、高職院校人才培養現狀分析

近年來，高職院校大力推進教學改革工作，取得了可喜的成就，也切實提高了自身為社會輸送人才的能力。但是，面對社會的“雙創”要求，高職院校在創新型人才培養中的薄弱之處就紛紛呈現出來。

（一）對創新人才培養的認識不深入

雖然培養創新型人才已經成為高職院校的使命與共識，但是，對于創新人才培養概念與內涵的認識，不同的高職院校之間尚處于不同的認知層次。目前，大多數高職院校對創新人才培養的認識停留于表層，還沒有形成對創新人才培養的深層認識，這就導致工作不成體系，出現了很多問題。比如，課程的創新度還遠遠不夠，雖然在教學思維、教學模式和教學方式上，高職院校逐漸脫離了“師本位”傳統觀念的束縛，正在向著個性培養的方向“一路狂奔”，但是受到全日制學時的限制，很多對于學生未來發展十分重要的理論教學時間尚且吃緊，因此創新型課程的普及范圍和教學時長遠遠不足[1]。

（二）創新人才培養手段單一

高職院校的創新人才培養手段較為單一，單純寄希望于課程改革和理論教育，給予學生的創新創業實踐機會卻是少之又少，這就導致校園內創新、創業的氛圍不佳，高職院校為學生提供的創新能力發展空間有限。此外，由于高職院校，特別是一些民辦高職院校的資金有限、人手有限，因此無力開展大規模的校內創新創業活動，也無力支撐創新創業指導平臺或園區的運營與發展，這就導致校園內的創新創業教育缺乏連續性，創新人才培養面臨瓶頸[2]。

（三）創新創業實踐平臺不多

除了前文提到的校內實踐活動不足、指導園地建設緩慢等問題之外，高職院校創新人才培養中面臨的最大困境，就是缺少校外的專業實踐平臺。在強調產教融合、校企合作的今天，高職院校“走出去”的勇氣和決心略顯不足，這表現為合作企業類型單一、數量稀少；校外創新創業實踐基地數量和質量較為不足，創新創業教育主要以業余時間開展的第二課堂形式為主，難以融入專業課程；校企合作模式的經濟效能和社會效能不能得以充分發揮等。

二、高職院校創新人才培養的意義分析

（一）是建設創新型國家的需要

創新是社會發展的不竭動力，為了保證我國經濟社會的持續、高速、高質量發展，近年來國家更加重視創新型國家建設；而創新型國家的建設必然以創新型人才為基礎，為此，為國家發展培養更多既有堅實技能基礎、又具有主動創新意識和能力的人才，已經成為高職院校的時代使命和社會責任，高職院校務必重視創新特色教育，將相關課程納入到專業課程體系當中，以實現創新教育與高職教育的完美融合。

（二）是提升高職院校可持續發展能力的需要

近年來，在教育改革的推動之下，我國高職院校的課程建設和教學革新工作也在持續進行當中，將創新教育作為高職院校教育改革的重點，明確產學研結合、協同創新在高職院校發展中的核心地位，一是為高職院校的未來發展指明了方向，使高職院校的教育體系更好地與社會需求接軌；二是提升了高職院校發展的內在動力，加快了傳統課程體系改革、提升了人才培養能力，這對于高職院校的未來發展意義深遠。

（三）是保證高職學生高質量就業的需要

就業問題一直是高職學生最關心的問題，以往高職院校專注于學生技術能力的培養，雖然畢業生基本都能找到一份與專業相匹配的技術型工作，但是職業發展前景狹隘、職業發展后勁不足的問題也普遍存在。推廣創新創業教育，在培養學生專業能力的同時，不斷提升他們的創新意識和能力，使其從“就業者”轉變為有思想、有方向的“創業者”，這既增強了高職院校學生高質量就業的實力，也是高職畢業生追求和實現美好人生的保障[3]。

三、高職院校創新人才培養的有效路徑

（一）統籌校內資源，打造創新型教學環境

當前高職院校校內資源并非不足，而是分散。為此，要想提升創新人才培養效能，首先要做的就是做好資源的統籌工作。要加快校園內創新創業教育管理體制，建立教育改革小組，明確各項責任，保證形成齊抓共管的創新型校園管理環境；要加快要素整合，統籌校園內閑置資源，打造創業交流中心、交流室、創業產業園等項目，為學生提供更多的交流平臺，使他們的創新創業思路得以不斷地完善；要強化學校幫扶，根據項目的可行性，為學生的創新創業項目提供專項經費，同時向其免費開放研發平臺，為學生提供免費的培訓、推介和經營指導服務[4]。此外，為了打造“人人創新、時時創新、處處創新”的校園氛圍，高職院校還應定期或適時組織相關的創新創業培訓、競賽等活動，積極組建同類型學生組織，從而為學生提供更多的展示自我、交流心得的平臺，使創新成為一種習慣化思維。

（二）加快課程體系改革，做好教師隊伍建設

高職院校應加快課程體系改革，在傳統課堂中融入更多的創新創業教育內容，將以說教為主的被動式學習環境轉變為學生自發思考的主動式學習環境，以啟發式教學和個性化教學，充分激發學生創新潛力，增強學生創新動力。要對現有高職院校的教學內容系統進行細化和梳理，將其中有關創新創業教育的內容進行整合，并以豐富的案例和實踐充實教學內容，這樣可以在提升教育成效的同時，有效減少課時消耗，為學生們的其他學習和實踐爭取更多的時間[5]。此外，要加快建立科學的創新創業教育考核和評價體系，在學校層面上，通過建立剛性評價指標、引入第三方質量評價體系等方式，科學規范地對校園創新創業教育質量進行評價，以此提起高職院校對創新人才培養的重視；在學生層面上，要提升創新能力和創新意識在總體學習評價中的占比，積極探索競賽培養機制、社團培養機制等，從而切實解決高職院校創新人才培養“形而上”的問題[5]。這里要強調的是，在當前社會發展背景下，高職院校應更加重視德育教育與創新創業教育的融合，端正學生的創新創業態度，培養其良好的品德、品格。

此外，高職院校教師的素質，決定著創新教育成果，為此，高職院校應重視做好教學人才的培養和引進工作，堅持“不拘一格降人才”的原則，廣泛吸收社會企業家、個體工商業者、學者、專家等充實教學隊伍，并積極組織教師開展教學研討活動，以此推動教學方式方法創新，使課程模塊設計更加科學，使現代技術被廣泛應用到創新人才培養當中，充分提高人才培養的效率性和指導性。

（三）搭建實踐基地，助力創新型項目孵化

高職院校應堅持產教融合的教學理念，積極對接區域產業和創業團隊，將學生更好地、更早地推向社會，以“理論教學+基地實踐”“實訓+科研+創新創業”的模式和體系，實現對人才的全面培養，使高職院校的學生在更廣闊的領域內得到更多的實踐和鍛煉機會，實現“以做代教”“邊做邊創”[6]。為此，高職院校應積極探索彈性學分制度，鼓勵學生在校期間就開始創新創業嘗試，并為學生提供專業的指導團隊和項目孵化基地，在逐步幫扶成熟之后，高職院校與企業應一并做好創新型項目的孵化工作，適時將項目推向市場，實現創新項目的最終形成，以進一步強化學生對于創新創業的決心和信心。此外，高職院校還應進一步做好創業實踐平臺的搭建工作，積極與地區行業協會聯系，使創新創業實踐平臺能夠更好地對接區域經濟發展。就近入學、就近就業，一直是高職學生的學習和就業規律，以此為出發點，高職院校依托行業協會，本著“共建共享、互利共贏”的原則，積極探索深度合作、工學結合、共育共管的創新人才培養機制，以目標任務為驅動，使創新人才培養課程更加貼近社會實際和地區發展，以多元主體聯合辦學的形式，進一步拓寬創新人才培養思路和人才發展空間[7]。

四、結語

專業教育和創新教育結合的專創融合模式，是高職院校人才培養的必由之路，但是，每一所高職院校的創新人才培養思路并不是單一的，而是應該更多地展示出基于區域經濟發展的人才培養特色。隨著信息技術的發展，高職院校能夠獲取的社會信息資源越來越多，因此教育發展空間也越來越大，高職院校要不斷創新人才培養理念，大膽嘗試先進人才培養方式，不斷總結和調整人才培養方案，提升創新人才培養能力。