高職院校學歷教育與技能培訓的有機結(jié)合

文/蘇俊

高職院校是為社會培養(yǎng)技術(shù)技能人才的基地，近年來隨著各個行業(yè)的升級換代，社會范圍內(nèi)對高級技能人才的需求與日俱增。但是從人才培養(yǎng)的實踐來看，職業(yè)院校雖然招生規(guī)模不斷擴大，學生畢業(yè)后距離就業(yè)崗位的技能要求仍然存在差距。因此，高職院校也需及時調(diào)整辦學思路，積極推動學歷教育與技能培訓的有機結(jié)合，使學生在學期間能夠獲得更多職業(yè)技能鍛煉的機會，為今后的就業(yè)進行職業(yè)能力儲備。

一、高職院校人才培養(yǎng)的定位

高職教育是我國教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育中的高層次教育。與普通高等教育相比，高職教育在人才培養(yǎng)模式、途徑、手段、方法等方面存在諸多差異，側(cè)重高級技術(shù)技能人才培養(yǎng)是高職教育的特色。高職教育以技能培訓和技術(shù)應(yīng)用為代表，緊密貼近當前社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。隨著各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)更新，社會對高級技術(shù)技能人才的需求持續(xù)增長，為此，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才[1]。

按照以上高職院校人才培養(yǎng)的定位，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力成為教學的核心任務(wù)。高職院校也在大力推進校企合作的發(fā)展，旨在為學生提供更多參與實踐鍛煉的機會，提升職業(yè)能力，切實做好就業(yè)儲備，以確保學生畢業(yè)進入工作崗位后能夠迅速適應(yīng)，成為合格的高級技術(shù)技能型人才。

二、學歷教育與技能培訓結(jié)合的必要性

為更好地構(gòu)建職業(yè)教育體系，近年來高職教育改革向更加深入的方向邁進，注重學歷教育和職業(yè)技能的有機結(jié)合成為改革的目標所在。兼顧學歷和技能的重要性不但可以彌補學歷教育存在的不足，也有助于為社會輸送更多高級技術(shù)技能人才，充分發(fā)揮高職院校的社會服務(wù)職能。

第一，彌補學歷教育存在的不足。高職教育是我國學歷教育的重要組成部分，學生進入高職院校經(jīng)過幾年的學習后，可以獲得專業(yè)學歷證明，掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識，并在校企合作中積累實踐能力，畢業(yè)后從事高級技術(shù)工作。從學生畢業(yè)后的情況來看，獲得學歷并不完全等同于具備相應(yīng)的職業(yè)能力。有的學生步入工作崗位后，還需要較長的時間才能提升專業(yè)技能水平，適應(yīng)崗位要求。而且隨著生源數(shù)量的增加，學生整體素質(zhì)也需進一步提高。所以將學歷教育與技能培訓有機結(jié)合，有助于彌補學歷教育的不足，使學生在高職學習期間充分磨煉專業(yè)技能，成長為具備一技之長的優(yōu)秀人才。

第二，滿足社會對專業(yè)技能人才的需求。當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，技術(shù)更新?lián)Q代，對專業(yè)人才的技術(shù)技能也提出更高要求，特別是在人才的職業(yè)能力要求方面更為嚴格。需要高職院校能夠突出對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，教學過程中不僅注重扎實學生的理論基礎(chǔ)，還要立足長遠、深化技能培訓，塑造學生的職業(yè)能力。所以學歷教育與職業(yè)技能教育應(yīng)當放在同等重要的位置，兩者的有機結(jié)合尤為必要。例如當前在信息技術(shù)開發(fā)、物流、汽修以及眾多服務(wù)行業(yè)都體現(xiàn)出對高級技術(shù)技能人才的需求，相應(yīng)的技能培訓也應(yīng)與之相匹配。

在社會主義新時代的教育理念中，高職院校必須教育與培訓并舉，學歷教育與培訓都是不可或缺的。職業(yè)院校要在完成學生學歷教育培訓的同時，為社會上更多的成員提供職業(yè)培訓機會，提高職業(yè)院校的社會服務(wù)能力。構(gòu)建復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，開展職業(yè)培訓，是職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的使命和責任。

第三，促進職業(yè)院校辦學的動態(tài)發(fā)展。高職院校不僅肩負著高級技術(shù)技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，也承載著社會服務(wù)職能。為社會輸送專業(yè)人才，搭建校企合作橋梁，關(guān)系著學生的長遠發(fā)展和社會所需人才的塑造。當前結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾仍然存在，高職院校需要改進技能培訓不足的教學現(xiàn)狀，擴大校企合作規(guī)模，更重要的是能夠緊跟時代步伐，按照相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化技能培訓路徑，體現(xiàn)其社會服務(wù)職能，實現(xiàn)院校、企業(yè)、學生的多方共贏。可見學歷教育與技能培訓的有機結(jié)合更利于高職院校辦學的動態(tài)發(fā)展，創(chuàng)新和靈活的培訓機制可以增強人才培養(yǎng)的針對性和多樣性[2]。

三、學歷教育與技能培訓相結(jié)合的舉措

為促進學歷教育與技能培訓的有機結(jié)合，高職院校應(yīng)開展對社會人才需求的調(diào)研，深化課程體系建設(shè)，豐富職業(yè)技能培訓的形式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，加強校企合作，從多方面強化對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

第一，開展對社會人才需求的調(diào)研。高職院校學歷教育與技能培訓的結(jié)合旨在為社會培育更多優(yōu)秀人才，所以技能培訓和社會需求的契合是教學改革的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)當深入社會各個行業(yè)，詳細了解不同行業(yè)對高級技術(shù)技能人才的需求，同時也要了解各個行業(yè)的技術(shù)發(fā)展近況，明確技術(shù)技能培訓的重點。為此，高職院校應(yīng)組建調(diào)研小組，根據(jù)學校專業(yè)設(shè)置和社會行業(yè)動態(tài)，與企事業(yè)單位進行溝通交流，收集人才需求信息，細化與學歷教育對應(yīng)的技能培訓內(nèi)容，以便為課程體系建設(shè)、培訓課程設(shè)計提供依據(jù)。

第二，深化課程體系建設(shè)。近年來國家正在大力推進高職教育改革，提出《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在試點專業(yè)率先推行“1+X”人才培養(yǎng)制度，強調(diào)學歷和專項技能的結(jié)合。這一改革方案也為高職院校技能培訓的發(fā)展提供了參考，其中課程體系建設(shè)發(fā)揮著重要作用。學歷教育和技能培訓之間是相互融通的關(guān)系，并非兩個并行的體系，在課程設(shè)置方面高職院校應(yīng)當明確各自的側(cè)重點，設(shè)計有針對性的教學課程。在學歷教育方面，學校應(yīng)注重動態(tài)調(diào)整理論課程，善于根據(jù)行業(yè)發(fā)展實際，增加相應(yīng)教學內(nèi)容，貫穿貼近實踐的案例。在技能培訓方面，學校應(yīng)合理分配學時，規(guī)劃培訓內(nèi)容，確保學生獲得充足的實踐鍛煉機會，并按照“1+X”人才培養(yǎng)制度的方向，細分技能培訓的不同階段，幫助學生循序漸進提升職業(yè)技能水平[3]。

第三，豐富職業(yè)技能培訓的形式。學歷教育與技能培訓是有機關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，在深化技能培訓的教學中，高職院校要改革學歷教育模式，引入多元化的技能培訓形式，激發(fā)學生的積極性和主動性。學歷教育過程中教學應(yīng)圍繞課前、課中、課后制定具體的教學目標，課前引入技能案例進行預(yù)熱，課中實現(xiàn)理論和實踐教學的結(jié)合，課后借助微課程、在線交流平臺等延伸對相關(guān)技能的探索。進入技能培訓階段，高職院校可通過校企合作、項目實踐、技能大賽的方式，加強對學生的技能訓練。學生在校企合作中磨煉專項技能，在項目中發(fā)揮自身潛能，在技能大賽中展示技能，自信心也會得到增強。

第四，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。學歷教育與技能培訓的有機結(jié)合既是人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，也是發(fā)展的趨勢。隨著國家職業(yè)教育改革的推進，高職院校也需要強化對學生職業(yè)技能的培訓與評估。因此，學校應(yīng)按照試點專業(yè)的建設(shè)方向，將職業(yè)技能培訓劃分為不同階段，將初級、中級、高級技能培訓與未來的崗位相對應(yīng)，使學生充分認識不同技能水平所能從事的具體工作[4]。為此，高職院校應(yīng)整合師資隊伍，邀請企業(yè)人員參與到學生技能培訓和考評的工作中來，由教師和企業(yè)人員共同制定技能培訓的目標和內(nèi)容，組成職業(yè)技能評估小組，對學生掌握職業(yè)技能的情況進行評價，為學生提供更多指導[5]。

第五，加強校企合作。長期以來高職院校和企業(yè)間的合作為學生創(chuàng)造了實踐的機會，隨著技能培訓的深入，學校應(yīng)繼續(xù)深化校企合作，在職業(yè)技能培訓方面與企業(yè)進行有效對接。企業(yè)在行業(yè)發(fā)展中廣泛了解用戶需求，對人才的職業(yè)技能具有明確的要求，技能培訓與工作崗位對接的過程中，企業(yè)能夠為學生提供更多自我鍛煉和接受挑戰(zhàn)的機會，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。因此，高職院校要結(jié)合今后的人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)一同開展籌劃，引導學生逐步參與團隊合作項目，提升綜合能力。

四、結(jié)語

隨著社會對高級技術(shù)技能人才需求的增長，當前高職院校招生規(guī)模不斷擴大，在以學歷教育為基礎(chǔ)的同時，強化職業(yè)技能培訓對提高學生實踐操作能力至關(guān)重要。因此，高職院校應(yīng)當積極構(gòu)建學歷教育與技能培訓有機結(jié)合的教學模式，通過優(yōu)化課程設(shè)置、豐富技能培訓的形式，使學生獲得廣泛的實踐鍛煉機會，增強職業(yè)能力，從而為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。