高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群的建設發(fā)展研究

文/熊偉

一、背景

在教育體制改革深入推進的背景環(huán)境之下，高職院校的教育教學活動也面臨著全新的契機和更加嚴峻的挑戰(zhàn)，其中，市場營銷專業(yè)更是如此。高校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標，是致力于為社會輸送符合產業(yè)需求的高素質技能型和應用型人才。在當前市場環(huán)境不斷變化的今天，高職院校的市場營銷專業(yè)的變革升級與創(chuàng)新發(fā)展已經迫在眉睫。可以說，市場營銷專業(yè)是與市場發(fā)展緊密相關的、與社會經濟穩(wěn)步發(fā)展緊密相關的一個關鍵的學科類型。借助于優(yōu)質的核心課程群的建設來實現這一個學科的發(fā)展，是一個十分必要的手段，也是大勢所趨。通過以市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群的建設和發(fā)展為主要研究對象，在對高職院校市場營銷專業(yè)的主要教學內容以及核心課程群的內涵特點進行闡述和分析的基礎之上，以期能解決市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群建設和發(fā)展中存在的一些問題，為社會培養(yǎng)更多符合產業(yè)轉型升級發(fā)展需要的市場營銷專業(yè)人才[1]。

二、基礎理論概述

（一）高職院校市場營銷專業(yè)的主要內容介紹

市場營銷是高等學校管理專業(yè)大類中的一門專業(yè)，是建立在經濟科學、管理科學和現代信息技術等基礎之上的一門交叉學科專業(yè)。該專業(yè)是以滿足顧客需求為出發(fā)點，探索企業(yè)如何滿足市場和消費者的需求，通過了解市場規(guī)律，對商業(yè)模式進行創(chuàng)新，尋求經營之道，以此來培養(yǎng)適應現代市場經濟需要的具有人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質的綜合素養(yǎng)，并掌握管理學、經濟學、市場營銷學的基本理論方法和相關專業(yè)實踐技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和綜合運用相關知識發(fā)現、分析和解決營銷實際問題的能力的應用型、復合型專業(yè)人才。因此從內涵上可以看出，高職院校的市場營銷專業(yè)是一個綜合性的學科類型，其中不僅涵蓋了市場學的相關知識，同時也會涉及會計學、管理學等學科的知識。同時，高職院校的市場營銷專業(yè)也是一個實踐型的學科，在該學科的教學活動當中，倡導的是“市場營銷理論+市場營銷實踐”的多元教學體系的構建。

（二）優(yōu)質核心課程群的內涵及特點

相比較一般的課程體系而言，優(yōu)質核心課程群也彰顯出了自身的一些特點和屬性：第一，整合性。整合性是優(yōu)質核心課程群的一個首要特點，在核心課程群當中，旨在通過多種資源的有效整合和高效利用，實現教學內容的延伸和發(fā)展，從而能夠讓學生接觸到更多的新理念、新知識、新場景；第二，適應性。核心課程群的適應性主要體現在，在高職院校的整體教學戰(zhàn)略發(fā)展目標的指引之下，在進行精準的市場定位以后，根據學校的專業(yè)建設、市場的人才需求、學生的個人訴求等進行核心課程群內部的課程調整和資源調整，以此來進一步保證優(yōu)質核心課程群當中教學資源的科學性和實用性；第三，敏捷性。優(yōu)質核心課程群一定是與時俱進的，能夠敏捷地抓住市場的變化和學科前沿理論的發(fā)展情況，通過一種更加柔性的方式，來滿足當今市場對于專業(yè)人才的要求[2]。

三、高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群建設發(fā)展的對策

高職院校的市場營銷專業(yè)借助優(yōu)質核心課程群的建設，能夠讓這一個專業(yè)學科領域的教學資源內容更加整合、教學方式更加優(yōu)化。針對目前高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群建設與發(fā)展的現狀，筆者認為應該從資源的高度整合、設計內容極大豐富、師資隊伍的高效培養(yǎng)三個方面做好相關工作。

（一）整合核心課程群教學資源

資源的高度整合是高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群構建的一個最為基本性的要求。只有在各種教學資源實現高度整合的前提之下，才能夠讓優(yōu)質核心課程群的目標更加明確、可用資源更加豐富，才能夠真正地達到“課程群”的要求。如果在整個市場營銷專業(yè)的課程群當中，各種內容都是相對分散的，那么也便不能夠被稱之為是“群”，渙散的教學內容必然也不能夠實現最終的“整合”目標。因此，從這一個維度上來看，“整合”既是高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質課程群建設的出發(fā)點，同時也會成為其最終的落腳點。

高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群的建設，主要可以從以下的三個層面上采取措施：第一，明確資源整合的根本性目標。在高職院校市場營銷專業(yè)的教育教學活動開展的過程當中，課程群的內容載體的構建并不是最終的目的，而是要借助于各種資源的整合實現教學質量的提升，為此，在課程群構建中，在資源整合的過程當中，要避免這一項活動流于形式；第二，采取多元化的資源整合手段。高職院校市場營銷專業(yè)的優(yōu)質核心課程群建設中的資源整合，既保留理論知識的整合，同時也包括實踐的整合，要借助于多種方式，例如多媒體資源等來為資源的整合創(chuàng)造更加暢通的渠道；第三，要在資源整合的過程當中對于各個學科的特點進行考量和分析。在優(yōu)質核心課程群構建的過程當中，要根據學科的不同內容、不同要求采取更加科學的整合方式和教學方式。

（二）豐富核心課程群設計內容

針對目前高職院校市場營銷專業(yè)的具體教學目標要求和教學內容，筆者認為優(yōu)質核心課程群建設過程當中，要嚴格遵守“工作崗位——工作能力——課程群”的這一個主線，進行課程群內容的設計。其內容的豐富主要從以下的兩個層面上采取措施。

一方面，在市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群建設的過程當中，要對學生畢業(yè)以后可能會參與到的實踐工作崗位有一個全面的了解，根據不同崗位對于市場營銷專業(yè)的能力需求來進行人才的培養(yǎng)。借助于“定向培養(yǎng)”的模式，為社會、為市場、為企業(yè)輸送更多的優(yōu)勢人才。

另一方面，根據不同學生的不同學習基礎、不同學習能力來進行課程群設計內容的豐富。一般來說，在高職院校的市場營銷專業(yè)課程群當中，涉及的專業(yè)學科主要有市場調查學、消費者行為學、統(tǒng)計學、銷售管理學、客戶關系管理、品牌管理等內容。由于內容較多，學習任務較重，要針對不同年級的大學生進行課程群教學內容的細分和設計。例如，針對大一基礎較弱的學生來說，可以主推市場營銷基礎理論知識的內容設計；針對大二、大三的學生來說，可以從專門化、行業(yè)化的市場營銷專業(yè)知識的設計層面著手進行內容的設計[3]。

（三）培養(yǎng)核心課程群專業(yè)教師

在高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群建設與發(fā)展的過程當中，對于市場營銷專業(yè)教師的教學能力也提出了更高的要求。課程群內的這些教師要是綜合性的教師人才，能夠針對學生們在課程群學習過程中提出的各種問題給予有效的回答和解決。因此，市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群內部的專業(yè)教師培養(yǎng)十分關鍵。尤其要注重“雙師型”教師人才的培養(yǎng)。所謂的“雙師型”教師，指的就是教師既要具備較高的理論教學水平，也應具備豐富的實踐教學經驗，也就是說，教師既能夠指導學生的理論學習，又能夠指導學生的實訓鍛煉。在高職院校的市場營銷專業(yè)優(yōu)質核心課程群搭建的過程當中，這一類教師是極度緊缺的。為了避免由于缺乏理論知識和實踐經驗豐富的專業(yè)教師，影響到核心課程群的建設，高職院校要注重對于新教師的招聘以及現有教師的職后培訓[4]。

四、結語

當前，社會對于市場營銷專業(yè)人才的需求數量不斷增加，同時對于高職院校對外輸送出來的市場營銷畢業(yè)生的綜合素質，也提出了更高的要求。面對當前社會產業(yè)不斷轉型升級的現狀，高職院校的市場營銷專業(yè)應該改變過去以理論教學為主導的基本模式，借助于實踐教學活動的開展、借助于優(yōu)質核心課程群的建設，來提高市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)技能和核心素養(yǎng)。從本質上來看，高職院校市場營銷專業(yè)的優(yōu)質核心課程群是在通過“工作崗位設定、工作能力提升、課程群搭建”的橫向指標要求，來讓市場營銷專業(yè)的學科建設更加專業(yè)，更加能夠滿足于不同學生的個性化和差異化的需求。高職院校只有通過整合核心課程群教學資源、豐富核心課程群設計內容和培養(yǎng)核心課程群專業(yè)教師等方式的同時，借助于多種手段的推動，才能夠讓高職院校市場營銷專業(yè)的核心課程群更加優(yōu)質、更加高效，更加滿足學生的需求，進而為市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)搭建一個更加堅固的平臺。