“互聯網+”背景下高職會計專業學生職業核心素養的培養

文/李玉英

信息技術的飛速發展使得會計專業發生了根本性的變革，以往的記賬、核算等傳統會計工作方式都不能滿足現代化的需求。現在的企業會計人員不僅需要具備較強的專業能力，對一些計算機、網絡也要有一定的認識和熟練的操作。因此，對高職會計專業的學生職業核心素養的培養刻不容緩，這樣才能夠讓畢業生快速適應崗位，滿足企業的崗位需求[1]。

一、會計專業學生的職業核心素養

互聯網背景下的會計專業學生的職業核心素養的理念也在悄然發生變化，不僅需要會計專業的學生具備完成某項工作的專業技能、理論知識，更需要擁有良好的職業品德和計算機操作能力，能夠獨立完成各項工作。

（一）扎實的基礎能力

無論是傳統的教學方式下對學生核心素養的要求，還是現如今互聯網背景下對學生核心素養的培養，都強調學生要具備扎實的專業基礎能力。基本的專業操作、做賬能力在任何時代背景下都不會有所改變，這是對一個合格的會計從業者的基本要求。注重自身專業知識的學習和反復打磨也是每一個高職院校會計專業學生應重點關注的內容。

（二）優秀的職業品德

無論什么職業崗位，都需要有優秀的職業品德。但相對于會計專業，從業者需要負責企業的財務，長期接觸到大量錢財和資金流動運轉，因此不僅需要精通相關的專業知識，更需要具有優秀的職業品德和一定的法律意識。如果企業的會計從業者缺乏誠信，法律意識淡薄，在工作過程中利欲熏心，勢必會對自身和企業造成危害。

（三）較強的學習能力

互聯網時代的到來，共享平臺的搭建使得知識更新速度加快。會計專業的學生以及從業者要樹立終身學習的意識，否則就要被從業崗位需求和時代所淘汰。目前，云計算和大數據技術的運用使得會計行業逐漸發生轉型，從以往的財務管理轉向為管理型會計，將工作重點放到為管理層提供可信的企業信息數據，即根據以往數據做出準確的預判，供決策者參考。因此，樹立終身學習的理念能夠輔助自身在會計崗位上越走越遠，更加快速地適應時代和信息技術的變化，滿足企業和社會對管理型會計的需求。

二、培養職業核心素養的影響因素

（一）師資隊伍

在“互聯網+”的時代背景下，會計專業的教學者也必須努力提高自身的教學能力。培養會計專業學生核心素養需要學生自身的努力，同時也需要教師的培養輔助。目前，高等院校的會計專業教師雖然擁有從業資格，但大多數缺乏教學經驗，崗位實踐的機會也寥寥無幾，這就使得會計專業的課程缺乏創新。沒有新型的教學模式，對培養會計專業學生的核心素養也會造成一定影響。有條件的高職院校可為會計專業的教師提供更多的學習交流機會，學習優秀院校的教學經驗對于教師和學生的成長都大有裨益[2]。

（二）實踐教學

新時代下的會計工作轉換了側重方向，需要會計從業者對于各種工作中使用的財務軟件、計算機等電子設備有著較高的操作能力，這些是無法從理論知識中獲得的，需要高職院校在注重理論教學模式的基礎上，重視會計專業的實踐教學，讓學生在實踐教學的過程中增加實踐操作能力，培養自身的職業核心素養。但從目前高職院校的設備水平來看，大多數院校都缺乏基礎設施的建設，沒有高仿真的實訓室和獨立的實踐操作教室，使得實踐教學在學校里難以得到開展；學生只注重理論知識的學習，實際操作能力較弱，影響最終的教學效果和質量，學生的綜合素質也不會太高。

（三）目標因素

對學生職業核心素養的培養，要以時代發展的需求和行業內的變化為基準，及時地調整人才培養的方向，使得會計人才能夠順應時代的發展需求。隨著互聯網帶動經濟的發展，

部分中小型企業從中獲利，并迅速得到擴張，會計人才的需求量增大。這就對會計人才提出兩點需求：第一，必須具備扎實的專業基礎，在實際工作中及時發現問題并處理問題；第二，要對企業的各種財務數據做好規劃，具備管理能力，并為高層管理者提供可信的決策信息，供公司高層謀劃企業的下一步發展方向。根據現代企業對會計類人才的市場需求，高職院校要實時更新和制定會計人才培養目標，注重培養學生的核心素養，努力塑造全面的會計型人才。目前大多數高職院校對于會計學生的專業教學不夠重視，缺乏目標感。

三、培養學生職業核心素養的策略

（一）培養良好的職業品德

培養學生具備良好的職業道德并非一時之功，會計專業的教師需要在日常教學中向學生滲透職業品德和法律意識。互聯網的到來固然豐富了人們的生活，但也讓部分未走上社會的年輕人缺少目標和方向。據調查，當今大學生目前普遍缺乏敬業精神，甚至還有不勞而獲的想法。這就需要高職院校的教師積極進行職業道德的宣傳講座，讓學生在職業道德的良好氛圍內得到熏陶[3]。加強學生的法律意識也是教師應重點關注的教學目標，讓學生心中有遵法、守法意識。此外，教師可以利用互聯網的微信群和QQ群為學生發一些關于會計方面的法律知識以及真實案例，讓學生能夠從中獲得一些啟示和教訓，在心中樹立職業道德的意識。

（二）夯實學生專業基礎學習的能力

在任何時代背景下，會計基礎理論知識都是學生們需要完全掌握的。此外，高職院校要注重理論和實踐，為學生提供一些可實踐的設施和地區，讓學生在實踐當中獲得基本的操作能力，從實踐中獲得知識，達到教學的目的。如果高職院校不具備這些條件，教師可以在課堂上利用角色扮演的方式，讓學生對專業技術知識獲得具體的認知。學生在角色中可以扮演公司的高層領導者、剛上崗的會計從業者，以此來模擬上崗后面臨的一些職場問題以及解決辦法；之后讓學生進行相互評價，教師再做出最后的指導和總結，讓學生對以后的職業發展方向和自身的要求更加明確。如果學校具備一定的師資力量和實踐條件，可以讓高年級的會計學生采用頂崗實習或見習的方式，更真切地感受到會計崗位的職責。對于低年級的學生，可以建立一些會計手工模擬實訓室，讓學生在仿真的環境下進行實際操作。另外，高職院校可以與相關的企業進行合作對接，邀請企業會計方面的人員進校講述專業知識，了解目前會計專業的就業前景和未來發展方向。通過理論和實踐并重的教學方式，學生夯實專業知識的基礎，在未來才有可能滿足企業對會計人員的崗位需求。

（三）加強計算機操作能力

隨著互聯網技術的飛速發展，會計學生對計算機的操作能力也影響著學生職業核心素養。傳統的財務會計主要工作內容是記賬和進行財務數據核算，工作的手段也是通過手寫和計算器計算。

但是，隨著云計算和大數據的使用，利用各種電子表格就可以輕松將這些數據錄入，并得出最終結果。這就需要企業的會計人員有著一定的計算機操作能力，對于各種表格和數據較為敏感，準確地發現其中的錯誤。因此在校學習的會計學生要加強對自身計算機操作能力的練習。

（四）改革完善專業考核制度

以往高職院校的考試通常采用的是線下考試，著重考察學生對于會計專業的理論知識的掌握程度，忽略了對學生實際操作能力的考察。所以，高職院校要在以往專業考核制度的基礎上進行改革創新，開設操作類型的實踐考試，并嚴格考核學生的操作步驟，逐步提高操作考試在總成績中的占比。讓學生充分意識到只掌握理論是不夠的，更要注重自身的操作才能在會計專業中脫穎而出。如果院校提供有頂崗實習的機會，對于頂崗實習的會計畢業生的考試模式也可稍加變化：將頂崗實習時期的表現和成績納入總成績中，并占據一定的比例；聽取在頂崗時期領導和同事的評價，對該名學生進行全面的綜合性評價。這些也有助于對學生職業核心素養的培養[4]。

（五）樹立終身學習理念

會計行業會隨著技術的發展而有所變化，所以，要求會計人員要具備較強的適應能力和學習能力，面對一些新興事物能快速地接受，并為其所用。互聯網背景下，各種會計軟件應運而生，只有具備良好的學習能力才能在日常工作中快速處理各種財務工作。

因此，高職院校在培養學生時，不僅要求學生要掌握課本上的理論內容，更要激發學生對學習的主動探索能力，培養危機意識。

四、結語

在互聯網的推動下，各大專業的教學模式也隨之發生改變，以適應現代化企業對學生的職業要求。各個高校在設立教學目標時，應緊密聯合互聯網打造新型教學模式，重視基礎教學和實際的操作實踐，讓學生能夠樹立正確的職業品德，并具備較高的專業素養，成為全能型專業人才。此外，針對會計專業的學生，更應該加強誠信和法治教育，確保學生在以后的工作中不忘初心，堅守自己的職業使命。