“互聯網+職業教育”時代下高職教育信息化研究

文/劉燁 塔娜

隨著“互聯網+”概念的提出，給以大數據、云計算、人工智能為代表的現代信息技術，帶來了知識傳播、信息傳遞、數據傳輸等方式的重大變革，而這些變革也對教育事業產生了明顯的影響。

2018年，教育部頒發了《教育信息化2.0行動計劃》，對新時代教育信息化發展提出了更高水平、更廣范圍、更深層次的發展要求。職業教育作為教育體系中重要的組成要素，是向社會輸送高素質技能型人才的重要途徑，是推動經濟發展、促進社會進步的重要力量。推進高等職業教育信息化發展，能夠有效持續更新職業教育發展理念，實現現代信息化職業教育體系的構建。

一、高等職業教育信息化建設的重要意義

教育信息化并不僅僅指多媒體設備以及計算機網絡在教育、科研中的應用，這只是教育信息化的初級表現形式。教育信息化是指在教育教學過程中，對信息技術的應用、信息資源的開發以及信息化教育環境的建設，是教育教學行為發生以及發展所依托的一切內外部條件與環境[1]。教育信息化在高等職業教育中建設與發展的重要意義主要表現為以下幾點。

（一）改善職業教育教學環境

教育信息化的建設與發展促進了高職教育教學理念、教學設備以及教學環境的優化與更新，高職院校應制定一套與教育信息化相配套的教育制度體系，營造具有鮮明開放性和透明性的教育教學環境，實現優質課程資源的共建共享。高職院校應積極構建具有自身特色的信息化教育體系，在現代信息技術的支持下，利用互聯網教學平臺，建立具有自身特色的課程資源以及課程體系。

（二）提供優質的職業教育資源

教育信息化發展背景下，高職院校可借助互聯網的資源優勢，為各專業教學提供更為優質的職業教育資源。利用優質、豐富的教育資源，輔助教師開展教學活動。與此同時，還要鼓勵院校教師積極參與課程教研，利用信息化技術的優勢開發校本課程，構建凸顯職業教育特色的信息化課程體系。

（三）實現職業教育的均衡發展

高職院校在持續推進教育信息化建設的基礎上，實現信息化技術的應用。不同高職院校受區域、發展水平等因素的影響，導致其發展不均衡。而教育信息化建設利用互聯網教學平臺，能夠為不同區域、不同學校學生提供平等的學習機會，有利于促進職業教育的均衡發展。

（四）提高學生自主學習能力

職業教育信息化建設能夠不斷優化職業教育課程結構，促進學生綜合能力的培養與發展。信息化技術應用于高職教育中，逐漸改革以教師為中心的傳統課堂教學模式，打造以學生為主體、教師為引導的新型教學模式。建設學生在線上自主學習與線下教師輔導相結合的“翻轉課堂”學習模式，提高學生自主學習能力。另外，在課堂教學中，通過實施任務驅動教學、案例導學等現代教學方法，引導學生圍繞任務或相關案例，開展自主學習或者小組間的合作探究。在此過程中，學生的專業學習能力、問題分析與處理能力、溝通能力以及協作能力得到全面的鍛煉與提升。

二、“互聯網+職業教育”背景下高職教育信息化建設路徑

（一）實現通用型資源服務轉變

教育資源是決定教育發展水平的關鍵性因素，是教育信息化發展的基礎。信息時代的教育資源具有網絡化、數字化等特點。在教育信息化初級階段，教育資源的開發主要是對教材內容的拓展，主要表現為基于課本知識體系的教學課件，具有鮮明的專用服務屬性。但是這種低端的數字教學資源無法滿足高職教育教學中師生的實際需求。另外，高職院校未能及時跟進數字資源服務，導致當前職業教育中數字教學資源存在較多問題。

隨著“教育信息化2.0時代”的到來，職業教育應積極貫徹教育資源共享計劃，實現通用型資源服務的轉變。第一，高職教育應積極轉變教育資源建設理念，注重向通用型數字資源服務方向發展，加大優質特色資源、探究型資源以及個性化資源的開發力度，不斷優化數字教學資源供給結構。第二，優化變革高職教育教學資源組織形式，持續探索跨學科型數字教育資源建設，從而逐步擺脫教育資源對教材的依賴性，促使數字教學資源的應用，切實推動學生綜合能力的發展。第三，高職院校還應不斷創新教育資源供給形態。隨著信息化技術的深入應用，數字教育資源逐漸實現由以視頻圖像為主的傳統靜態資源向AR、VR技術支持下的三維動態資源發展，極大地提升了教育資源的交互功能。此外，不斷涌現人工智能技術支持下的學習設備、學習軟件等，實現職業教育資源的豐富化、智能化。第四，高職教育資源還要不斷拓展供給主體。資源供給主體的多元化發展促進資源主體之間相互競爭，政府、學校、企業各主體之間相互追趕，從而極大激發供給動力，優化資源供給質量。第五，高職教育應持續完善資源服務建設，轉變以往一味注重信息化建設，而不注重應用服務的錯誤理念，提高教育資源服務意識，借助大數據分析等現代技術挖掘服務過程中存在的問題，提供資源應用的配套服務，并定期更新、持續完善資源供給與服務。

（二）拓展教師信息素養

隨著時代的進步，教師崗位所需的專業知識與技能素養也處于動態變化之中。信息時代教師必須具備數字勝任力與信息素養。

所謂數字勝任力，是指在日常工作、生活中對信息技術的駕馭能力。而信息素養同樣是信息時代人們工作、生活中所必需的能力與態度。教育信息化初級階段往往要求教師具備基本的信息素養，但只是信息化手段的初級應用，信息化技術的創新應用能力還需進一步提升。隨著教育信息化建設的不斷完善，現代高職教育利用AR、VR、互動直播等先進技術，使得教學形式與內容更為豐富多彩，知識的傳播過程也更具趣味性。從以往的教學經驗來看，教師的信息化水平是教育信息化建設的重要基礎。

教育信息化的深入發展與高職教育師資團隊的建設應做到以下幾點：首先，高職院校應注重教師數字勝任力的提升，并不斷拓展教師信息素養，制定教師培訓體系，使教師將信息技術應用能力發展為全面的信息素養，具備相應的信息思維，掌握必要的數據分析技術，將信息技術與專業教學充分融合，不斷創新專業教學手段，優化教學模式。其次，教師應與時俱進轉變角色，由傳統理念中知識的傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者。教育信息化背景下，教師應具備數字化能力，成為信息化教育活動的輔助者、設計者以及引導者。最后，完善信息化師資團隊的建設。信息化師資團隊是高職教育信息化建設的中堅力量，是信息化教育實施的先鋒，師資團隊對信息化的理解直接影響職業院校信息化建設效果。

（三）實施精準化職業教育管理

改革開放以來，我國職業教育不斷借鑒并吸取西方國家的職業教育經驗，通過本土化建設，逐漸形成一套具有自身特色的科層式職業教育管理體系，實現職業教育的標準化、穩定化、效率化、流程化發展。同時，職業教育的固定式發展模式也極大地限制了職業教育的創新動力與發展活力。在教育信息化初級建設階段，我國高職教育管理體制無論是在教育管理能力還是在服務水平上都頗具成效，初步實現了教育資源的互聯互通。在此基礎上，要想實現高職教育信息化的深入發展，需要高職院校借助大數據、信息化技術等先進技術，不斷優化職業教育管理的頂層設計，采用科學的數據分析實施教育決策與評價監督，確保教育決策的合理化、教學實施的精準化，促進教育信息化各個系統的有序、有效運行，開展更加先進、有效的教育管理。并借助信息化技術提升高等職業教育信息的透明化、公開化[2]。借助HTML5等先進信息化技術為高職院校師生、社會各界提供更加具體化和直觀化的教育信息，利用各種智能終端獲取所需的教育信息，積極構建多主體參與、多方共建的高職教育管理新機制。

三、結語

教育信息化是教育教學領域創新變革的重要途徑。隨著職業教育信息化程度的不斷提升，信息化技術也更為豐富。高等職業教育應借助信息化技術的先進優勢，積極探索職業教育信息化治理新模式，早日實現中國教育現代化的宏偉目標。