校企合作背景下的德育模式的構建分析

文/陳春富

校企合作培養人才的模式是由應用型技術本科院校負責學生前三年的理論知識教學，相應的合作企業負責學生最后一年的實踐技能教學的綜合性人才培養模式，從而實現有效的校企合作，提高技能型人才培養的科學性和有效性。將德育模式融入校企合作的具體教學過程中，有利于對學生進行全面的道德教育，是校企合作培養人才模式的重要組成部分。

一、德育模式構建的意義

（一）有利于增強學生的道德意識

在校企合作的教學模式下開展德育模式的構建，有利于學生充分接受各方面的職業道德教育，從而更加深刻地理解職業道德的含義。校企合作學生既能夠在學校接受職業道德理論教育，又能在企業的實際生產過程中學習到職業道德，從而有利于增強學生職業道德意識。

（二）有利于學生身心健康發展

學生在校內學習到的基本都是職業技能知識，對于職業道德的學習僅僅是停留在理論層面，不能充分應用到實踐中。校企合作的德育模式，有助于學生將德育理論反映到具體實踐中去，實現兩者之間的有機聯系，從而有助于培養學生完整健康的人格和正確的職業道德觀念，對于學生的身心健康發展具有至關重要的作用[1]。

（三）有利于建設和諧社會

應用型技術本科院校所培養的技能型人才，在畢業后均是進入相應企業就職，經過一定時間鍛煉后，部分人會成長為企業的技術骨干，對企業的發展起著至關重要的作用。所以，利用校企合作的模式培養學生的職業道德，從長遠來說，有利于提高企業員工的職業道德，從而在整個行業內形成良好的榜樣，減少虛假商業行為，促進社會和諧發展。

二、德育模式構建存在的問題

（一）學校德育模式構建不完善

目前，應用型技術本科院校對學生德育培養方面存在與企業德育培養不匹配的問題。院校沒有很好地對學生實習和教師培訓進行一定的德育理論教育和準備工作，導致學校對于學生和教師進入企業實習和培訓之前的基礎性工作準備不到位。學校德育培養方面存在不完善的現象，嚴重影響了校企合作德育模式的構建[2]。

（二）企業德育模式構建不科學

在企業對學生實習階段進行德育模式的構建過程中，由于德育模式構建流程不明確，企業不能很好地利用自身環境、文化以及信息優勢開展德育模式的構建，使學生在實習過程中對職業道德的實踐學習不充分，影響了校企合作德育模式的構建。

（三）學校和企業共同構建德育模式不充分

應用型技術本科院校與合作企業互聯構建內容主要包括日常的互相參觀、交流考察等，通過互相學習彼此優秀方法，實現德育模式的共同構建。目前，由于學校和企業之間的互聯共建僅僅停留在表面工作上，并未進行實質的深入學習，導致其不能夠實現真正的經驗交流，沒有充分進行校企合作德育模式的構建。

三、德育模式構建策略

（一）根據學生實習和教師培訓需要，加強德育模式的構建

應用型技術本科院校應結合學生實習和教師培訓的實際需要，在校內開展相應的德育課程，對學生進行相應的德育理論知識教學，使其在企業內部實習過程中能夠對職業道德的具體表現進行理解，進而加強校企合作背景下德育模式的構建。

同時，應用型技術本科院校還應該對德育教師進行相應教學能力培訓，從而使其能夠有效提升德育教育水平，了解學校和企業德育工作之間的區別和聯系，明確德育工作的重點和難點，更好地加強學校德育模式的構建，為校企合作背景下德育模式的構建打下堅實基礎。

為了更好地促進校企合作德育模式的構建，學校在對學生進行德育理論知識教學的過程中，應加強對學生職業行為、職業道德、職業紀律以及職業理想等方面的基礎性教學培養，使其明確德育教學內容，對職業道德、職業紀律和職業理想之間的聯系進行講解。

同時，還應以結合社會主義核心價值觀進行教學，明確其與德育教學內容的內在聯系，如將職業道德和公民層面的“誠信”進行聯系教學，將兩者之間對社會契約的履行和遵守進行分別講解，有助于學生從公民個人層面理解職業道德的含義，加強對德育理論知識的學習。在對德育教師進行教學技能培訓時，學校可邀請相應企業技術骨干人員進行專題講座，向教師講授在企業實際生產的過程中職業道德，并將以往對學生進行的實際培訓德育成果進行展示，有助于教師結合學生在企業實習的具體表現，進行有針對性的德育教育，改進傳統教學方法，結合講座所反映的實際問題，進行適當的教學調整，提升校企合作德育模式構建過程中學校工作的科學性[3]。

（二）借助企業環境、信息、文化優勢，加強德育模式的構建

為了加強校企合作背景下德育模式構建，作為學校合作企業，應該充分利用其環境、信息和文化等的優勢開展相應德育教學，使學生能夠更好地掌握德育實踐知識。

對此，企業應該讓學生深入一線生產過程中，通過對相應工作人員的仔細觀察，得出其所表現出的具體職業道德，從而有助于學生將德育理論轉化為實踐，有利于校企合作德育模式的構建。

第一，企業應利用其環境優勢開展德育模式構建。如紡織企業應讓學生深入一線針包車間，對負責具體操作針包機器的工作人員進行一個小時的觀察，使學生明白記錄該車間工作人員的操作細節和操作步驟，從具體的細節、步驟中感受相應的職業道德，有助于加強企業德育模式的構建。

第二，企業利用其文化進行德育模式構建時，應讓學生對企業理念和企業宗旨進行了解，明確企業文化的內涵和核心，并向學生講解職業道德和企業文化之間的關系，使學生明白職業道德是企業文化的最低標準，企業文化是職業道德的高層次體現。企業結合自身具體的企業文化，對學生進行德育教育，有助于加強校企合作背景下德育模式的科學構建。

第三，企業利用自身信息優勢對德育模式進行構建時，應向學生展示企業招聘人才的最低職業道德標準，如展示在試用期內對實習生具體表現的評價標準，使學生明確相應的德育學習目標，理解當前背景下企業對人才職業操守最低要求，有助于學生努力學習職業道德相關課程，加強企業方面德育模式的科學化構建。

（三）加強學校和企業的互聯共建，促進德育模式的構建

為了在校企合作背景下促進德育模式的有效構建，企業和學校應該加強互聯共建，定時定期舉辦交流會議和互相參觀，加強學校和企業之間的信息交流，使其能夠結合兩方面的德育信息，對德育教學進行相應調整，有助于德育模式的科學化構建。

學校和企業舉辦交流會議應制定相應會議開展辦法，保證學校和企業之間能夠實現有效的信息流通。對此，學校和企業應采取輪流主辦會議方式，會議的主辦方應當負責會議開展的各方面工作，如召開的時間、地點以及會議主題等，明確參會人員和工作人員。

會議主要對自身近期德育工作成果進行總結和分析，找出自身德育工作存在的不足和缺陷，并向會議各參與方征求改進意見，以促進企業和學校之間的德育共建，提升職業道德教育的有效性和可行性，促進當前校企合作背景下德育模式的構建。

四、結語

為了加強應用型技術本科院校對技能型人才的全面化培養，促進教學過程中德育模式的構建，需要從學校方面、企業方面以及校企互聯共建方面入手，采取切實可行的措施，加強對德育模式的構建，有利于提高學生的職業道德意識，促進學生綜合能力的提升。