西部地區大學生就業難的原因與就業指導策略分析

文/楊軼

近年來，“就業是最大的民生”，幾乎每到畢業季，“最難就業”和“最難招聘”等熱詞便會不斷刷屏。接受過高等教育的莘莘學子原本應是深受用人單位青睞的“香餑餑”，然而現實中卻頻頻遭遇就業難的困擾。探析影響大學生順利就業的原因不僅是高校深化教育改革的重要內容，而且也正成為解決結構性就業矛盾的關鍵之一。

一、大學生就業難的原因

（一）就業意向范圍相對狹窄

目前，邊疆地區高校畢業生數量相對少于內地高校，但較為特殊的是大學生中漢族與少數民族學生的比例各半，這是影響本地大學生就業的重要因素。例如，少數民族大學生的未來職業定位通常只局限在公務員和特崗教師招考，基本不考慮進入企業就業，在很大程度上關閉了學生求職就業的機會窗口[1]。

公務員和特崗教師招考存在非常顯著的編制數量限制，且對從業資格的要求更加嚴苛。這些限制條件不僅會給大學生就業造成困難，也會使許多大學生產生求職就業的心理壓力。因此，過于狹窄的就業意向是導致大學生就業難的重要原因。

（二）學生的專業能力有待加強

除了在客觀條件上存在的障礙，那些想要嘗試公務員和特崗教師招考之路的學生還面臨著自身專業能力的限制，例如普通話。目前國內考取教師資格證的前提條件之一就是普通話達標[2]。這個剛性標準是卡在許多少數民族學生面前的就業門檻。雖然許多少數民族地區從義務教育階段就開始了雙語教學，然而偏遠地區過于強烈的民族語言會嚴重影響這些地區少數民族學生漢語水平的提升。一旦漢語水平受限，其在特崗教師招考方向的就業預期便會大打折扣。

（三）就業觀念相對陳舊落后

相較內地更加濃郁的“雙創”氛圍，邊疆地區大學生就業方面的思想觀念相對陳舊落后。不少大學生在求職就業方面存在更加嚴重的“等、靠、要”心理。這種惰性思維嚴重制約了大學生的職業生涯規劃。在求職就業方面大學生不敢闖、不愿拼的退縮心理，會在很大程度上造成就業難的問題。

不僅如此，本地高校中不少大學生還存在自視過高的情況。由于邊遠地方能夠接受高等教育的學生數量更加稀少，一旦有機會進入大學，不少學生就會因此產生不小的優越感。這些大學生對于自身實際能力的認識相對不足，容易產生進入大學畢業就可以獲得好工作的錯覺。一旦面對求職就業的困境，這些學生缺乏主動進取意識，習慣于被動等待學校或社會方面的幫助。

（四）就業指導員專業性不足

不僅是邊疆地區學生存在很大的負面影響因素，高校就業指導員隊伍也有不小的缺陷與不足。例如，一些高校就業輔導課程選擇剛畢業的大學生擔任授課教師。這些教師基本不具備職場生存的經驗與閱歷，面對年齡相仿的大學生進行就業輔導只能照本宣科，有理論而無實踐。如此模式的就業輔導徒有其表，顯然無法對大學生就業帶來應有的幫助。

二、特殊時期下就業難的原因

新冠肺炎疫情的突然襲擊，使原本已經足夠激烈的就業市場疊加了疫情沖擊的又一壓力。從用人單位方面看，因疫情導致停工停產數月，用人單位隨機成本支出難以估量。更有不少中小型企業停工停產。即便復工復產了，然而外部環境依然未能徹底好轉，這些企業仍然受困于產業鏈無法完全復蘇之困。因此，原本有招聘意向的企業中，一部分選擇暫時停止對外招聘活動，另一部分則采取延緩招聘的方式以解決眼前的困境。

更為不利的是，隨著破產倒閉企業的出現，人力資源市場上增加了不少需要重新尋找工作的職場前輩。這些已有豐富工作經歷和經驗者顯然比剛剛進入社會的職場新鮮人更具競爭優勢。而出于盡量減少磨合成本的考慮，不少用人單位也更愿意選擇可以立即開始工作的職場“老人”，在更大程度上壓縮了特殊時期中大學畢業生的求職就業空間。

而從大學生主觀方面來看，仍有部分大學生未能及時調整就業觀點和態度，無法正視自身能力的短板，也對市場和環境惡化程度估計不足。這些學生固守著傳統就業觀不能轉圜，導致自身職場定位和客觀局限之間沖突不斷。顯然，如此矛盾的就業狀態也是嚴重阻礙大學生成功就業的重要原因。

三、就業指導策略

（一）著眼基層，主動選擇一線

中國石油大學（北京）克拉瑪依分校畢業生寫信給習近平總書記，表達了畢業后投身邊疆石油事業的決心，習總書記很快回復了學生們的來信，贊揚了大學生奔赴基層、立志與一線群眾共同奮斗的人生選擇，高度肯定了大學生努力成為可堪大用、能擔重任的西部建設者的職業目標。同時，習總書記也鼓勵大學生志存高遠、腳踏實地、不畏艱險、勇擔時代使命，將個人理想融入黨和國家事業之中。

正所謂“志不求易者成、事不避難者進”。基層一線擁有無限廣闊的發展空間，是更具挖掘潛力的價值洼地和機會洼地。尤其是在全面進入脫貧攻堅決勝之際，越來越多政策性扶助與優惠大幅向一線傾斜，使廣大基層成為開拓職業新空間最具競爭優勢之地。

從基層干起，到祖國最需要的地方放飛青春，不僅是新時期有志青年實現人生理想的最佳途徑，也是因為客觀層面前所未有的政策投入而為大學生就業創造更加優越的機遇與條件?；鶎右痪€雖然條件相對艱苦，但也有更多未被發現的機遇之門。大學生應當以“愛拼才會贏”的積極精神努力打拼，響應黨和國家的號召，以奮斗抒寫人生華章。

（二）關注價值觀教育，端正就業思想和態度

思想觀念決定行為模式。大學生就業難背后隱藏著不同程度的職業觀、價值觀的偏差。只有關注價值觀教育，端正就業思想和態度，大學生就業難的問題才能通過思想層面的優化實現對具體實踐的有效傳導，而這也是新時期高校就業指導發揮本職功能的重要途徑。

高校就業指導不能滿足于求職技巧的臨時突擊訓練，更需要著眼于對高尚職業品格、良好職業操守的強化教育。尤其是對眾多應用型高校而言，科學、健康的職業價值觀養成，更會在很大程度上影響學生未來求職就業的品質和效率。

特別是在全社會越來越渴求大國工匠的新形勢下，工匠精神應當成為高校就業指導的重點與焦點。將一件普通工作數十年如一日地堅持做好；耐心、沉穩、兢兢業業是新時期高校就業指導的核心品格。比如，在疫情時代不甚理想的就業環境中，大學生不妨嘗試先就業再擇業的方式，摒棄一步到位的陳舊就業觀念。又如，時下對疫情的關注促使國家出臺扶助更多公共衛生服務單位、崗位的政策，大學生不妨充分利用政策利好投身于公衛服務事業，在響應國家號召的行動中實現自身求職就業的理想。再如，一時難以找到理想職業的學生也可以嘗試先從志愿者做起。志愿服務不僅是極為崇高的道德理想，也是從志愿活動中提高思想境界與人生追求的良好方式。投身志愿服務同樣有助于提高大學生職業定位，這也是高校就業指導應當努力的方向。

（三）貼近學生和用人單位，提升人崗匹配度

很大程度上，信息不對稱也是影響大學生就業的主要原因。高校就業指導在一定程度上忽略了對用人單位招聘要求的趨勢研判，造成就業指導缺乏對人崗匹配度的敏感性，以至于學生理想和市場實際之間差距較大。因此，貼近學生和用人單位，提升人崗匹配度也是新時期高校就業指導的主要策略。

這不僅需要高校就業指導人員主動深入用人單位調查了解掌握第一手資料，也需要高校主動承擔起橋梁紐帶職能，對學生與用人單位進行溝通。只有做到對用人單位需求信息的全面掌握，高校就業指導才能有的放矢、卓有成效。

（四）強化對就業指導人員的專業化教育和培訓

從當前高校設置就業指導的模式來看，大一開設大學生職業生涯規劃，大四開設就業指導，能夠使高等教育全周期的就業指導機制正在向更加系統化和規范化方向發展。不過指導機制的相對成熟卻與授課教師的經驗匱乏形成鮮明對比。時下的高校就業指導教師往往是剛畢業的大學生，缺乏求職經歷和就業指導經歷，無法根據學生求職差異進行職業規劃。這種指導者自身的短板勢必嚴重制約大學生就業思想和實踐操作水平的提升。因此，強化對就業指導人員的專業化教育和培訓迫在眉睫。

一方面，高校應當嘗試改變大學生就業指導的陳舊模式，選擇更加專業的就業指導人員。比如面向社會公開招聘，吸引具有企事業單位工作背景的在職或退休人員加入高校就業指導者隊伍。又如，高校還可以嘗試與第三方機構展開合作，比如人力資源中心或就業服務機構等。

另一方面，高校應當考慮對現有就業輔導人員開展再教育。比如組織就業輔導員輪流接受專業機構的委托培訓。又如聯系地方用人單位進行中短期的崗位實習活動等?？傊?，只有就業輔導員自身充分提高了理論與實踐水平，其對大學生的就業輔助活動才能恰如其分、學以致用，如此才能避免紙上談兵式就業指導容易產生的形式主義后果。

四、結語

影響大學生就業的原因有很多，既有高等教育傳統模式中專業設置與時代要求存在差距的影響，也有就業指導思想層面的局限性所致。加之新冠肺炎疫情這一突發問題的疊加，近段時期大學生就業難的情況勢必愈發嚴峻。但若從長遠來看，針對大學生就業難的指導還是需要著眼于結構優化，這不僅是指高校就業指導策略應當同時兼顧戰略與戰術兩個方面，也需要結合時代發展特點突出創業與就業的充分融合。