高校學生創新創業工作管理機制的構建研究

文/馬露露

面對當前高校學生就業難問題，眾多高校紛紛提倡學生創新創業。以創業為目標，對產品、服務、模式等方面進行創新，從而幫助高校學生自主創業[1]。而這些離不開高校對學生創新創業工作的管理，只有先進的管理模式，才能提高學生對創新創業的認知，規劃自身的創新創業之路。所以，國內外都在積極研究學生創新創業工作管理機制。在國外，雖然對學生的管理工作研究較早，在18世紀學生的管理工作中就出現了萌芽，在20世紀30年代，已經形成學生工作管理的基本體系，并在此后的時間里，針對這一體系，不斷發展和完善[2]。但是，國外對于學生創新創業工作管理的研究，多集中在思想和具體的管理內容上，且對于學生的創新創業工作管理與其他管理工作混雜在一起，缺乏針對性[3]。在國內，是在1949年后才開始對學生的工作管理進行研究，并對國外的學生管理模式進行理論、經驗等方面的總結，加以改進，引入國內的學生工作管理當中[4]。在此之后，有眾多學者開始深入研究學生工作管理這一領域，并提出學生與教師平等的理念，提出“兩級管理”和“條塊結合”的管理模式[5]。

一、建立院系共同管理機制

對于學生創新創業工作管理，離不開院系領導班子的大力支持，尤其是近些年來，國家對于學生創新創業工作十分重視，并建立創新創業教育基地，在一定程度上推進了創新創業教育研究的蓬勃發展[6]。因此，在這種大趨勢下，各高校必須高度重視學生創新創業工作管理。而學生創新創業工作管理的有序開展，需要院系安排專業的管理人員，全面負責學生的創新創業工作。同時，院系對于學生創新創業工作，不能放松管理，因此建立院系共同管理機制，從而在學生創新創業工作管理過程中，達到院系協同管理的目的，為學生創新創業教育提供保障，促進基層院系工作有序開展。

尤其是在學生創新創業工作管理過程中，既不能將其規劃為單一的思想政治教育工作，也不能規劃為單一的行政管理工作，而是需要兩者相結合，將學生創新創業作為獨立管理體系，卻又與各部門存在一定聯系，需要協同學生創新創業工作管理教師管理好學生的創新創業工作，從而確保學生創新創業工作落到實處。而在工作管理開展的過程中，也要充分發揮學校各處的指導功能，賦予院系學生工作部門一定的行政權力和主動權，避免在管理過程中，因為職權問題，導致管理工作達不到預期的管理目標。

二、設置機構職能

采用院系共同管理機制，人員合理是開展好創新創業工作管理的關鍵[7]。因此，對于學生創新創業工作管理職能，需要根據學生創新創業工作管理實際情況不斷調整，避免所設立的機構職能與學生創新創業工作管理實際情況不符，所選擇的高校的教師、科研與管理人員不曾具有培養創造性人才的思維，導致所培養出的學生對于創新創業理解不夠透徹，教師的管理工作不能落到實處。因此在高校中，獨立設置學生創新創業工作管理機構的職能是非常必要的，可以集中管理學生創新創業教育，保證學生創業可以穩定運行，為學生創建更好的創業環境。

由此可見，在學生創新創業工作管理上，設立的院系共同管理機制，需要高校高層領導發揮主導作用，加強院系一級的領導和管理。對于設計的獨立機構，也應存在獨立的辦公設施，避免與其他工作混淆，形成名義管理與實際管理兩部分。對于創新創業工作管理的開展，可以將管理人員分出明確的層級關系，結合學校高層、中層、基層領導，共同成立創新創業工作管理小組，對于學生創新創業工作管理過程中的重大決策，可以采用投票、討論等形式做出決定，并根據學生創新創業教育特點，將工作管理分為課程設置、競賽實施、人員管理等工作，分別管理學生創新創業工作，負責學生創新創業工作管理的具體開展。

隨著國家對學生創新創業的支持，加入創新創業行列的學生越來越多，高校對于學生創新創業的管理任務量也在不斷增加，此時需要將管理職能化、規范化，針對學生創新創業工作管理部門設置、細化管理職能，可以更好地滿足學生對于創新創業的知識、指導需求。與此同時，高校還應重視創新創業工作管理教師質量和能力，應當不斷提高教師管理水平以及創新創業的教育水平，滿足學生創業需求，以推動創業教育師資隊伍的快速成長。

綜上所述，構建學生創新創業工作管理機制應成立或設立院系資助工作辦公室、心理健康輔導室、創新創業指導中心等辦公機構。成立院系資助工作辦公室，可幫助學生解決創新創業過程中存在的經濟問題，專門負責管理院系學生的各種經濟資助事務。包括學生對補助資金的申請、客戶的聯系、成功創業的經歷，對學生創業情況及時了解，并做出準確的判斷，收集和發布資助信息，并對學生做出正確的引導。

院系心理健康輔導室可以對學生在創業過程中產生的心理問題進行輔導，并擺正創業心理。因此需要院系給創新創業管理機構，配備專業的心理健康輔導教師，為本院系的每個學生，建立心理健康檔案，及時觀察學生在創新創業過程中存在的心理變化，教導學生正確認識創業困難，使得院系心理輔導工作成為學校心理輔導的有效補充。當學生存在心理問題主動尋找教師幫助時，心理教師可以在第一時間給出正確的引導，為學生提供心理幫助。

學生創新創業指導中心的主要職責是指導學生創新創業。當學生在創新創業過程中遇到自己難以解決的問題，或者對創業存在困惑，可以及時找到相關的指導教師，根據學生的創業具體情況加以指引，并提供學生創業過程中對于技能的需求，聯系創業項目的相關企業，幫助學生走上正確的創業之路，提高畢業生就業率。

三、提高創新創業工作管理隊伍的專業性

優秀的學生創新創業工作管理隊伍，是幫助學生開展創新創業的保證，學生創新創業工作管理隊伍的專業性，可以影響到學生創新創業的成果，可以幫助學生少走彎路[8]。因此，對于學生創新創業工作指導教師，在選聘時，需要以“專業化、科學化”為原則，嚴格考核創新創業指導教師對于創新創業理念、專業知識和作風紀律觀念的理解，做到高標準、嚴要求。由于學生創新創業教育，需要與社會發展同步，對于創新創業指導教師，需要建立培訓發展機制，確定指導教師的培訓計劃，并制定量化評分和監督評價機制，確保教師工作的透明化，從而在一定程度上保障了創新創業的學生和創業環境的安全。對于學生創新創業工作的基層管理者，必須具有大局觀、較高的道德素質、與時俱進的創新能力、持之以恒的學習力和愛崗敬業的責任心。

四、建立保障機制

學生在創新創業的過程中，會存在突發性問題，如創業失敗、目標與過程不一致等，導致學生對創新創業存在一定的質疑，放棄這個選擇。學校對學生創新創業工作管理時，需要建立創新創業工作管理保障，促進學生全方面發展，讓學生在創業過程中可以承受創業失敗所造成的創業損失，保護學生的生命健康和財產安全。

學生在創新創業的過程中，也可能會存在急功近利的思想，導致人身財產等安全問題，因此對于學生安全保障，需要牢固樹立“安全第一”的思想，采用多種形式開展安全教育工作，告訴學生穩步前進，加強法律知識學習，避免學生出現急功近利心理，使安全防范意識更加深入人心。尤其是在創業過程中，必須具有一定的專業技能、人際交往、應變及抗壓、自我疏導等能力，以幫助學生快速適應社會環境，避免在創業的過程中出現與社會脫節的現象。這就需要高校在管理學生創新創業過程中，充分了解當前的社會發展現狀和學生特點、對社會的了解情況，有針對性地開展一些創業活動，讓學生正式開展創新創業。