試析高校共青團組織在促進大學生就業(yè)中的角色定位

文/包芳

自我國推行教育擴招政策以來，大學生的數(shù)量明顯增多，導致部分學生面臨找不到工作的問題，加劇整體就業(yè)壓力。客觀來說，造成大學生就業(yè)難的原因不僅在于其自身能力不足，或者由于我國政策的改革，更多原因在于大學生沒有正確的就業(yè)意識。為此，必須幫助大學生樹立正確的就業(yè)意識，而共青團組織在一定程度上可以承擔起這個任務，因此文章對高校共青團組織在促進大學生就業(yè)中的角色定位進行了相關研究。

一、高校共青團組織在促進大學生就業(yè)中的角色定位

（一）發(fā)揮共青團干部優(yōu)勢，傳遞正確就業(yè)能量

雖然大學生已經(jīng)順利度過了青春期，自身的判斷能力、認知能力、思維能力已經(jīng)達到較為成熟的狀態(tài)，但由于其還沒有真正進入社會，沒有豐富的工作經(jīng)驗以及社會經(jīng)驗，所以其整體思維認識仍舊停留在由感性轉(zhuǎn)化為理性的階段。換句話說，當大學生在判斷自己是不是可以接受一項任務時，其主要的判斷標準仍是自我的需要以及價值方面的追求。并且很多大學生在判斷一件事情時，會將自身放置于事情所處的環(huán)境中，展開多角度、多維度的觀察以及評價，進而有針對性地思考，從而形成不同的心理感受以及心理需求。而其所產(chǎn)生的這些需求感受以及評價認識，都能夠在潛移默化中成為推動其發(fā)展的驅(qū)動力。例如，在當前社會中，很多畢業(yè)大學生在就業(yè)時都會選擇報考公務員，或者更渴望在大城市就業(yè)。但是他們并沒有思考這兩個方向是否適合自己，是否能夠真正實現(xiàn)自己的價值。造成這一情況的原因主要在于，其在大學階段并沒有真正進入社會中，也沒有真正體驗社會中的問題，只是根據(jù)現(xiàn)階段的想法及之前所生成的驅(qū)動力來推動自己去做出就業(yè)選擇。同時，在現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡技術呈現(xiàn)出較為穩(wěn)定的發(fā)展趨勢，越來越多的新媒體、自媒體會在大學生畢業(yè)的前后階段參與到討論中，對供需矛盾、性別歧視一類的就業(yè)問題大肆渲染，導致一部分本來就不具有較為清晰就業(yè)方向的畢業(yè)生在這種情況下更加盲目、慌亂。因此，有關組織需要在教育工作開展期間內(nèi)提前與大學生進行交流，使之能夠?qū)蜆I(yè)持有正確客觀的認識，為其傳遞正確的就業(yè)能量。

一方面，共青團組織可以將就業(yè)教育融入到思想政治教育工作中，通過與大學生進行有效溝通的方式，使之理性客觀地了解就業(yè)，并能夠結合自己的實際情況，制定自己的職業(yè)發(fā)展方向。另一方面，共青團組織可以不定期地組織學生開展一些與就業(yè)相關的校園文化活動。在活動中適當滲透與正能量相關的就業(yè)信息，讓更多的學生了解到就業(yè)的實際內(nèi)涵[1]。

（二）整合有效就業(yè)資源，強化學生就業(yè)能力

在大學生就業(yè)的問題中，高校共青團的主要優(yōu)勢并不單單在于可以有效拓展學生的就業(yè)機會，或者可以為學生爭取到更多的創(chuàng)業(yè)基金。其最為明顯的一個特點和優(yōu)勢在于其可以有效增強學生的就業(yè)能力以及就業(yè)素養(yǎng)，使之在面對就業(yè)壓力時有更好的競爭力及發(fā)展實力。共青團在為學生提供就業(yè)指導時，需要將提高學生的就業(yè)核心競爭力放在工作體系中的突出位置，側(cè)重于發(fā)展學生的就業(yè)能力及就業(yè)素養(yǎng)。

例如，在美國，很多大學院校都會成立專門的培訓與發(fā)展協(xié)會。在協(xié)會中，學校會根據(jù)社會的用人制度，以及不同企業(yè)不同行業(yè)的用人標準，為學生構建完整的就業(yè)模型。并且會有方向地培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。比如，崗位勝任能力、崗位適應能力、崗位影響能力、溝通能力以及群體合作能力。當前我國的高等教育工作已逐漸趨向于穩(wěn)定化發(fā)展，很多高校在改革的浪潮中也逐漸明確了自身發(fā)展定位、找準了自身發(fā)展方向。但是針對于人才培養(yǎng)這一問題，卻仍然存在一定缺陷。就像無法滿足學生的發(fā)展需求，或者無法滿足人力資源市場對于人才所提出的要求。所以，共青團需要基于這一問題，了解學校的發(fā)展狀態(tài)、發(fā)展定位以及校內(nèi)學生的實際情況，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，輔助學生做好正確的職業(yè)規(guī)劃以及生涯規(guī)劃，幫助學生將自己在課堂上所掌握的理論知識與未來的職業(yè)相互聯(lián)系，增強學生的創(chuàng)新意識及實踐能力[2]。除此之外，共青團可以定期組織學生開展校園品牌內(nèi)的文化活動，在活動中有效鍛煉學生的表達能力、溝通能力以及團隊意識，并增強學生的職業(yè)基本素養(yǎng)。當前很多大學生都不具備較高的心理素質(zhì)以及抗壓能力，所以共青團組織需要格外注重發(fā)展學生的素質(zhì)，增強學生的抗挫能力，使之形成堅韌堅強的個人品質(zhì)。如此一來，當其在面對激烈的就業(yè)競爭時，便不會很容易受到挫折或者因此而崩潰。

（三）明確畢業(yè)就業(yè)的方向，指導學生職業(yè)規(guī)劃

大學是影響一個人思想觀念以及價值取向發(fā)展的重要階段。很多學生會在大學的4年里正式由青春期過渡到成熟期。在大學畢業(yè)之后，他們會面臨著五彩斑斕的人生，也會面臨著社會給予他們的挑戰(zhàn)。但由于大學生還并沒有豐富的社會經(jīng)驗，所以在面臨職業(yè)生涯規(guī)劃時，經(jīng)常會出現(xiàn)慌亂的狀態(tài)，甚至會因此而茫然無措。對于這一情況，共青團組織需要做好輔助工作，幫助學生明確自身的發(fā)展優(yōu)勢以及就業(yè)方向，系統(tǒng)化地引導學生進行職業(yè)規(guī)劃及生涯規(guī)劃。

一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一件簡單的工作。高校可以在新生入學后，有意識地引導其開展與生涯規(guī)劃相關的活動，比如引導學生學習如何規(guī)劃自己的大學生活，如何調(diào)節(jié)自己的大學學習計劃，讓學生感受到規(guī)劃的重要性。針對大三、大四階段的學生，共青團組織需要有意識地引導學生展開專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對其實施職業(yè)生涯教育，讓學生能夠根據(jù)自己所學專業(yè)和自己所掌握的知識有方向地明確自己的職業(yè)范圍，鎖定自己的職業(yè)目標。在目標確定后，學生便可以有方向地繼續(xù)自我完善、自我補充，提升自身能力和條件，以更加貼合于未來所選擇的職業(yè)。另一方面，針對職業(yè)生涯規(guī)劃這一活動，共青團組織需要在立足于學生需求以及興趣的前提下，盡可能增強實踐活動的社會性以及可行性，以提升學生的專業(yè)水平，幫助學生找到正確的發(fā)展方向。例如，可以開展“我的就業(yè)夢想”為主題的演講活動；也可以舉辦“我的大學生活規(guī)劃”主題的設計大賽，讓學生能夠在活動中真正強化自身的規(guī)劃能力，提升規(guī)劃科學性。

二、高校共青團組織促進大學生就業(yè)的正確途徑

（一）著重實施大學生綜合素養(yǎng)拓展工程

拓展大學生的素質(zhì)可以有效提高學生自身能力及人力資源的，也有助于高校教學活動以及工作項目的順利推進和深化。在拓展大學生素質(zhì)的過程中，高校共青團組織需要將重點放在培養(yǎng)大學生的思想政治素養(yǎng)以及創(chuàng)新實踐素養(yǎng)方面，以此幫助大學生形成較強的就業(yè)核心競爭力以及基本職業(yè)條件。對于社會中的用人單位來說，其主要考察就業(yè)大學生的知識素質(zhì)。除知識素質(zhì)之外，比較看重的是大學生是否具有勤奮意識、敬業(yè)精神，是否具有較強的團隊能力以及職業(yè)目標。所以，高校共青團組織在對學生實施教育指導時，就可以通過創(chuàng)設校園文化活動的方式，幫助學生豐富自身素養(yǎng)，在潛移默化中提升大學生的基本素質(zhì)。

（二）搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺

聯(lián)合國所頒布的“展望與行動事件宣言”曾經(jīng)對畢業(yè)生這一群體進行了全新的描述。其認為畢業(yè)生不僅僅是一個職業(yè)者，更可能是一種新型崗位的創(chuàng)造者。大學生畢業(yè)后完全可以憑借自己所掌握的專業(yè)知識以及相關技能開拓新的工作領域，從而為整個工作環(huán)境帶來積極的影響。并且，團中央也可以大力宣傳促進青年創(chuàng)業(yè)的相關舉措。所以，高校共青團組織在發(fā)展期間可以基于社會的發(fā)展形勢以及團中央所提出的工作期望，輔助學校大力推行大學生創(chuàng)業(yè)教育。針對大一、大二階段的學生，共青團組織可以動員學生開展大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽遴選活動。例如，創(chuàng)響吳江、挑戰(zhàn)杯等，讓學生可以在校園內(nèi)提前感受創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的形式流程，能夠積極融入創(chuàng)業(yè)的范圍內(nèi)。針對大三、大四的學生，如若其所創(chuàng)辦的項目能夠達到較為成熟的狀態(tài)，那么共青團可以與學校共同為學生提供一定的資金支持以及場地支持，高校也可以依托地方的大學科技校園、專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)園，對項目進行進一步的孵化，真正地落實大學生創(chuàng)業(yè)[3]。

（三）扎實推進大學生基層就業(yè)項目

大學生就業(yè)難是當前客觀存在的一個問題，當前很多大學生都會出現(xiàn)高不成、低不就的想法。由于能力不足，高校畢業(yè)生無法進入到較高水平的公司。但由于多樣社會因素的存在，很多高校畢業(yè)生也不會將目光集中在基層工作。為了有效緩解這些問題，我國推行了“三支一扶”計劃，能夠在一定程度上解決部分高校畢業(yè)生的就業(yè)難的問題。針對這一政策，共青團組織可以對校內(nèi)學生進行廣泛的宣傳以及引導，讓學生能夠客觀冷靜地認識到基層就業(yè)以及基層成才的重要性，使之能夠正確地意識到基層單位的發(fā)展以及基層工作的意義，從而主動參與到相關工作中，從而實現(xiàn)自己的價值[4]。

三、結語

高校共青團組織一定要充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，找準自身在促進大學生就業(yè)中的角色定位，幫助大學生傳遞正確的就業(yè)能量，有方向、有意識地培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，輔助學生制作正確的職業(yè)規(guī)劃。除此之外，高校也可以輔助大學生打造實踐化的創(chuàng)業(yè)平臺，或者大力推進大學生基層的就業(yè)項目，有意識地豐富和增強大學生的就業(yè)經(jīng)驗、就業(yè)能力、就業(yè)基礎，使之有更加充足的保障面對社會所賦予的就業(yè)任務，為自己規(guī)劃一個更完美的職業(yè)藍圖。