殘障大學生就業價值取向變化特點探析

文/朱玉飛

隨著社會的不斷變革與發展，就業競爭愈發激烈，導致殘障大學生的就業更加困難。殘障大學生是接受高等教育人群中一個特殊的弱勢群體，就業是殘障大學生人生發展的一個重要關節點，是他們改善生活狀況、提高社會地位、平等融入社會的基礎，是他們實現人生價值和社會價值的關鍵，是他們從“自然人”向“社會人”轉變的重要環節[1]。據中國殘聯公布的數據來看，我國現有殘障人士大約8500萬人。面對如此嚴峻的局勢，殘障大學生的就業價值取向將直接影響他們就業的選擇，殘障大學生由于對崗位的認識不同，就業價值的取向也會發生變化，還受不同因素的影響[2]。

一、殘障大學生就業價值取向的變化特點

（一）就業選擇更注重興趣與發展

健全大學生在就業價值取向上傾向自己的興趣和個人發展，殘障大學生也不例外。據調查顯示，個人興趣與發展是殘障大學生選擇職業時最優先考慮的因素。殘障大學生在求職過程中除了滿足自己的日常生活所需之外，還會關注是否能夠使他們有所發展，對未來是否有保障，能否通過崗位不斷接觸新興事物，發展自己的能力，在量變之中實現質變，進而實現自己的人生價值。在社會的變革下，殘障大學生已經不再著眼于眼前的得失，而是對于自己的將來有著憧憬和向往。

（二）就業選擇更注重專業對口

本次基于南京某高校的調查問卷之中，超過60%的同學認為畢業之后的職業選擇應該和自己專業對口。殘障大學生在高校中主要接受職業教育，少數殘障大學生接受高等融合教育，這也和殘障大學生本身所具有的特殊性質有關。根據殘障大學生的身心發展規律和特點，南京某高校開設的職業教育專業有：服裝設計、裝潢設計、視覺傳達設計、園林藝術等。對于聽障大學生而言，他們的視覺信息處理與加工能力較為突出，對顏色、形狀等事物的外在特征有著比正常人更敏銳的觀察能力，所以他們在專業學習上也更傾向技能型的職業技術類。對于視障大學生，部分程度較輕，如低視力大學生，會參與高等融合教育，在專業學習的領域比其他殘障大學生更為寬闊，在就業選擇上會根據自己的專業進行崗位的選擇。對于殘障大學生來說，就業本身就是一件十分困難的事情。因為大部分會在普通院系接受高等融合教育，其專業發展服從于整體的人才培養方向，因此在畢業后職業上的選擇就更加傾向專業對口。

（三）求職行為趨于理性化

雖然現階段有很多的殘障大學生對自己未來的薪酬期望還是較高，但是相較于以前殘障大學生功利化地追求一個薪資待遇好的崗位，如今的殘障大學生更注重選擇與自己專業相匹配的崗位。雖說從調查看來大部分傾向會在大城市或東部發達地區以及中小城市發展，但是每個人對于職位的選擇更加的理性。對企業提供的崗位，殘障大學生會結合專業、自己興趣和個人將來的發展前景等諸多因素進行考慮與分析，或者是向有經驗的人咨詢，尋求建議，最終選擇一個自己最適合、滿意的崗位。

（四）利用多渠道信息就業

時代的飛速發展，新時代社會發展大背景下的價值體系的影響與建立，網絡、媒體信息爆炸一樣沖擊著年輕人群，殘障大學生也會受此影響。網絡就如同一個“聚寶盆”，殘障大學生通過學習如何使用網絡，去查找就業以及與之相關的信息，如工作環境、員工的評價、上司的品行、員工福利、休假等。殘障大學生獲得就業信息的渠道也更廣，為自己選擇合適崗位方法更多，為其融入現代社會、實現自己的人生價值打造堅實的基礎。

二、殘障大學生就業價值取向變化的影響因素

（一）個人主觀因素

據調查，在大學接受高等教育的殘障學生大都是通過單招考試后進入大學接受高等教育，有一定的知識基礎與生活技能，相較于社會上的殘障人士，他們對自己的未來有著更高的要求和期待，所以他們對于自己的就業崗位的要求與其他健全大學生差別不大，他們會傾向選擇一個專業對口，符合自己的興趣和個人發展的需要的職位。目前，在校殘障大學生全部為“00后”，都崇尚自由，喜歡符合自己興趣的職業。他們在選擇崗位時，主要以自己的個人主觀想法為主，發揮自己主觀能動性進行就業的選擇?，F如今殘障大學生已經不單滿足于對物質方面的滿足，對精神文化方面也有著更高的需求，如會追問工作環境是否良好，是否會有對于殘障人士的歧視現象，會不會經常加班等。物質因素已經滿足需求了，在精神需求的方面產生更高的要求。

（二）家庭環境因素

家庭是每一個人接觸的第一個環境，是他們成長、成熟的環境之一，對于殘障大學生來說，家庭是影響殘障大學生的就業價值取向的重要因素之一。相較于在外地工作，大家可能更加傾向在自己家附近工作、生活。在調查問卷之中超過六成的學生表示會將家庭因素作為自己就業時的首先考慮因素，或者說家庭因素在某種程度上會具有一票否決的制約力。父母和親朋好友可能會以自身經歷為例，跟他們闡述在自己求職過程中遇到的問題，殘障大學生會接受家長給予他們的建議，這也會影響他們的就業價值取向。殘障大學生在生活之中多有不便，而與家人在一起會大大降低殘障大學生的惶恐與不安，使其在步入社會時，能以積極的心態去面對各種問題和阻礙。

（三）學校教育因素

學校是所有學生成長、成才的地方，在這個環境中學習基礎知識和基本技能。在高校學習的殘障大學生接受更加全面的教育，他們接受的職業教育、融合教育提升了他們的能力與技能，對于他們的就業起著重要作用，據南京某高校近兩年來的就業質量年度報告表明，殘障大學生的就業率達到95%以上。這和此高校所做的專門針對于殘障大學生職業技能的針對性培訓是密不可分的。鑒于殘障大學生的特殊性，技能學習對他們的就業有根本性的作用。很多研究表明，殘障人士面對就業難的問題，其中影響他們就業的重要內部因素是個人能力或者說是缺乏過硬的職業技能，這是因為他們沒有接受系統而全面的職業教育培訓，缺少一技之長，阻礙他們順利就業。而技能都是學校通過系統而全面的培養、培訓計劃實現的。學校作為殘障大學生進入社會的重要平臺，能夠給予殘障大學生充分的學習準備時間以及專業的技能培訓。

（四）社會影響因素

現階段很多企業招聘招工時，對于員工的專業水平有著很高的要求，并且在某種程度上對于殘障大學生有一定的歧視，再加上殘障大學生在面試招聘的時候總會因為自己的不足而產生一定的自卑和畏懼心理，這在面臨就業之時都會對自己產生很大的不利影響。在調查中發現，部分殘障大學生對自己將來工作環境較為擔心，殘障大學生希望工作在一個沒有歧視、殘健融合的工作環境之中。新時代的殘疾人教育事業正在快速發展，但普通人對于殘疾人的了解匱乏，無法進行換位思考，產生歧視和隔膜，這是阻礙殘障人融入主流社會的重要原因，這種現象也直接導致殘障人士的就業困難。因此，一個包容、和諧、無歧視的社會環境是讓殘障大學生融入社會，順利進行就業的基礎和保障。

（五）政策影響因素

近些年，各級政府對殘疾人就業問題高度重視，經過多年發展，我國形成了以《憲法》為綱領，以《勞動法》《勞動合同法》和《殘障人保障法》等相關法律法規為基礎，保障社會中的殘障人士獲得公平的就業機會的完整體系，這對于殘障大學生也極其有利的。在即將全面建成小康社會這一偉大壯舉中，促進殘障人小康進程，還有許多需要努力的地方，絕大部分的殘障人士由于本身的特殊性，進入小康社會的難度還是不小。要使殘障人全面建成小康社會，就需要首先解決殘疾人就業問題。“國家應建立健全殘疾人就業的法律法規體系，使用法律、行政、經濟手段，建立從中央到地方的法律法規體系，通過稅收、財政等經濟手段，調動用人單位接收他們就業的主動性”[3]。目前，雖然出臺了很多有利于殘障大學生或者是殘障人士就業的政策，但在社會中還存在對殘障人士的歧視現象，部分用人單位沒有為殘障人士提供優良的工作環境和氛圍。政策出臺之后如何加強宣傳和普及、如何加強監督，如何強化相關保障措施，從而有效促進殘障大學生就業，使其實現人生價值、造福于社會，這些都是急需解決的問題。