網課時代下本科視唱練耳教學的思考與變革

摘要：高校視唱練耳課程是一門實踐性和實用性很強的學科，在大時代背景下，傳統的視唱練耳線下授課模式已經不能滿足社會大環境的變化，線上課程雖倉促不完善，但確是對線下課程資源的一個很好的補充和整合。視唱練耳教學形式應該多樣化且滿足音樂作品的需要才是視唱練耳學習的目的。本文根據自己的視唱練耳課程的網絡教學方法和過程，結合自己線下教學的經驗，提出對視唱練耳教學改革的幾點建議，希望能拋磚引玉。

關鍵詞：網課;視唱練耳;改革

中圖分類號：J613 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0086-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.054

一、在線教學基本情況回顧與分析

線上學習時間：教師每周上傳課程資源，一般要求同學們在一周之內完成學習任務即可。

授課形式：網上視頻學習手機下載“中國大學慕課”視頻資料學習和“學習通”在線輔導相結合的形式進行。

學習要求：要求在“學習通”中打卡簽到并學習

課程資源的選擇：中國大學慕課視頻及學習通平臺，中央音樂學院的《拿譜就唱-視唱練耳輕松學》課程最為權威和符合現教學現狀。采取同學們自行查找此視頻資源學習的方式，結合學習通進行教學監管的方式完成線上課程學習。該慕課內容設計富有趣味性，內容豐富，生動的講述了為什么要學習視唱練耳課程，以及我們平時線下傳統課程的補充，比如：如何區分2拍子和4拍子，如何去聽辨音樂的速度、力度以及分辨各類樂器的音色。聽辨練習與二聲部視唱等等。每個單元都設計了隨堂測驗檢測同學們的學習效果，課后的討論環節相當豐富，例如：談談模唱單音、音程、和弦、節奏與旋律時的心得體會吧。怎樣在二聲部視唱中“抗住”另一個聲部的干擾？同學們課后反響還是不錯的。

視唱練耳課雖歸屬于理論課，但和傳統理論課不同的是，課程是聽和唱的結合式學習和測試，所以檢查同學們的學習效果，還必須得能夠聽到同學們的音準，現在的網課平臺很多，目前本人采用的是學習通平臺，里面的作業錄音功能解決了這個問題。同學們完成作業以后，錄音或拍照上傳到學習通作業一欄，系統打分教師點評的方式進行檢查作業。

課后視唱作業錄音回課，并且抄寫需要背誦的這一條視唱，通過學習通平臺作業一欄發布作業，每個同學都能參與進來，比線下課程的檢查率更高，學生練習的參與度比較高。抽取部分同學可以發現大多數同學的共同出現的錯誤，有針對性的進行課堂講授。在線平臺的群聊模式用語音告知同學們錯誤的地方。

二、視唱練耳教學改革的思考和建議

（一）線上線下結合的多樣化視唱練耳教學

視唱練耳是音樂教學基礎課，練耳時要求不但要能聽辨旋律音程和各種和弦，而且還能聽辨調性、音色、力度、節奏的各種變化，這便訓練了敏銳的聽覺。傳統的視唱練耳教學采用的是線下的鋼琴作為教具，首先在音色方面就欠缺必要的訓練，但是線上教學資源豐富，比如中央音樂學院的音樂基礎等級考試就很好的解決了練耳作品脫離實際音響的這個難題。采用聆聽來源于日常實際音樂作品中的樂器演奏或人聲演唱，學生們在直接感受和領會音樂美的過程中，潛移默化的就掌握了音樂最基本的技術元素，比如：音樂的速度和力度，漸強漸弱的變化。學習練耳的過程是非常愉快的。線上教學教師可以采用學習通平臺錄課的方式提前錄制好本周的教學內容和重難點發布，學生也可以提前預習。線下課結束后如果有沒有學透的知識點，也可以通過自主學習掌握知識點。

視唱視奏對視覺的要求很高，但就視唱而言，既要看譜，還要看譜表中的各種記號，這就需一目數行，反應迅速敏捷;音樂欣賞能使人加強記憶，發揮想象，啟發思維;音樂曲調的變化能鍛煉人的感知能力等等。通過線上教學和多媒體手段，引導同學們進行游戲化的練習方法，教學內容以興趣為主導，實現潛移默化的效果。

（二）視唱練耳考核形式的改革

傳統的線下視唱練耳考試是老師彈奏鋼琴，學生在試卷答題單音、音程、和弦、節奏等等。學習通平臺的使用可以設計更多的考核形式和題目，例如考核單音聽寫，可以播放不同樂器演奏的聲音進行選擇音高和樂器音色，通過播放真音樂，選擇音樂的拍號和速度術語。音程的聽記可以采取選擇音程性質及音高的方式。不但聽辨了音程，還能夠判斷音程的性質。節奏的聽寫，可以改為播放真音樂進行節奏填空。同樣也可以設計選擇題。學習通線上平臺檢驗方式比線下考核更加多樣化、趣味性和時效性。學生答完題提交后，分數立刻顯示出來，打分準確。傳統手改試卷的模式費時費力且準確率達不到百分之百，所以在考試形式上，線上考核的優勢明顯大于線下考試。

線上課程優勢眾多，但也有弊端，比如不能及時兼顧每一位同學的學習過程。線下課程能夠同時兼顧學習過程，但下課后同學們的疑問得不到及時的回復，所以結合二者進行視唱練耳課程的教學及考核形式改革是有必要的。

★基金項目：本論文是湖北文理學院2019年校級教研項目

《基于創新思維和應用能力培養的音樂創作課程群建設與應用》的階段性研究成果。

作者簡介：陳曉曦（1984—），女，湖北文理學院音樂學院教師，碩士研究生，主要從事視唱練耳課程教學與研究。