核心素養導向下高中物理實驗教學策略研究

石玉川

摘要：近年來，教育改革不斷深化，素質教育理念取代應試教育思想是大勢所趨，因此，教育教學圍繞學生的核心素養，提高學生的學習和解決問題的能力各種教學教育模式不斷創新。高中階段的物理實驗教學也是一樣，必須圍繞學生的核心素養，設計教學目的，完善實驗步驟，組織試驗活動，使學生進一步明確實驗方向，懂得實驗的規范嚴謹性要求，注重運用知識遷移，提高分析觀察現象的能力，熟練掌握實驗演變的過程，概括實驗結果，逐步培養以能力提高為核心的核心素養。本文就核心素養導向下高中物理實驗教學策略進行了探究。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;核心素養;策略

高中物理教學中，實驗教學是讓學生通過想象認識物質本質，直觀地了解抽象物理概念的過程，不論力學實驗、光學實驗、電磁學實驗，還是模擬天體實驗，都是為了培養學生的核心素養，使學生在實驗演變的過程、現象分析的過程，正確理解物理概念，形成科學的思維習慣，不斷提高科學探究興趣，端正明確的科學態度，在設計實驗計劃、提出問題，落實實驗步驟，搞好現象分析的各個環節，強化核心素養的培養、教育、鍛煉、提高。以實現實驗教學的目的，提高教育教學的質量。

1基于核心素養的高中物理教學實驗急需解決的問題

1.1? 應試教育思想的影響亟待肅清

盡管素質教育理念，在廣泛地推行，畢竟是新生事物，新的教學思想，許多教師一時還不能做出教學模式的大調整，從思想上依然沿襲傳統的應試思想的教學模式、方法組織教學，尤其是高中物理實驗的教學，許多教師認為，實驗教學跟理論知識的教學都是為了讓學生掌握相應的知識點，備戰高考，與其說做實驗，讓學生了解知識點，不如直接讓學生死記硬背，既節省時間，準確性又高。受這種傳統應試教育理的影響，高中階段許多物理實驗教學課，變成了按照課本實驗結論，死記硬背知識點的理論課，嚴重影響了學生素養的培養，從根本上與素質教育理念背道而馳，高中物理實驗教學要全面推行素質教育，引入素養教育的導向，這個問題亟待解決。

1.2? 實驗教學形式化比較嚴重

物理教學實驗的根本目的，是讓學生在實驗中正確理解物理概念的內涵和外延，體驗相應的學科思想，但是，從目前的實際情況來看，很多高中學校的物理實驗教學過程，不是讓學生圍繞假設的問題，通過實驗對問題進行認真的探究，而是為了讓學生背過實驗過程，應付高考可能出現的類似題目，實驗教學形式化非常嚴重，根本引不起學生的學習興趣，更不能通過實驗培養學生的能力，培養學生的各種素養。

2以核心素養為導向的高中物理實驗教學方法

2.1? 樹立正確認識事物的思想

高中階段物理教學實驗是一些科學現象反復實踐的過程，目的使學生通過實驗對事物現象有正確的觀察理念，得出科學的結論。每一項實驗內容，都是為了讓學生能夠對事物變化運動規律有進一步的認識。物理學科本身就是對事物運動規律、觀察、認識、概括、應用的學科，以素養為導向的高中物理實驗課教學，必須培養學生樹立科學正確認識事物的思想。在進行物理實驗的過程中，都是運用人工控制的實驗條件，對物理現象進行反復重演，而進行的反復觀測研究，對運動存在的規律性進行認識，所謂的正確的認識事物的思想，就是抓住認識事物的本質，懂得試驗過程的主要條件和次要因素，比如，單擺測定重力加速度的實驗，主要是觀察單擺的振動周期的主要條件即擺長和重力加速度，對于擺線材料、長短、擺錘的大小形狀，都可以忽略不計，在實驗過程中，培養科學的觀察精神，養成抓住事物本質解決問題的習慣，進而形成正確認識事物的思想。

2.2? 掌握基本的物理學的研究方法

物理學是研究物質運動規律的學科，許多理論都是科學家經過漫長的觀察、概括、實驗得出的結論，有的甚至是幾代科學家不斷探索的成果，高中階段的物理教學實驗，必須以掌握正確的物理學的研究方法為基礎，也就是實踐到理論再到實踐的認識過程。把觀察到的認為有價值的事物運動規律現象，把自然界復雜的條件簡單化，去除導致事物運行規律的諸多次要因素，進行科學實驗，建構模型、假設論點、進行實驗、科學推理、質疑現象、總結規律。尤其是對于人工不可控制的事物運動現象，比如天體運動。這樣的實驗主要通過抽象的方法進行實驗，把天體星球可以看做一個質點，形體大小與變化狀態就可以忽略不計，這樣，掌握了正確的研究方法，許多實驗難點就迎刃而解，許多物理現象都可以通過模型化思維創設理想化模型進行實驗，以辨別事物變化規律的真偽。

3培養科學的學習精神

勤于觀察，注重探究是科學的學習精神和學習方法，高中物理實驗教學就是通過學生在實驗中觀察，對科學理論反映的事物運動規律的再認識，在紛繁復雜的各種運動現象中，去發現和概括本質的運動形式。在實驗教學過程中，把觀察和探究的計劃、步驟、方法，進一步完善，去偽存真，抓住認識事物要害的學習方法，培養科學的認識法則和學習精神。

4結語

核心素養導向下高中物理實驗教學是在素質教育理念下教學改革的具體內容，從教材的編排和實驗課程的具體內容等方面，都圍繞物理學的研究方法、事物運動規律的認識法則和科學的實驗方法都有不同程度的創新，就具體的教學過程而言，也要隨著培養學生素質的需要，不斷創新形式和方法，推廣和應用最新的教學改革成果，不斷提高學生的學習能力和教學質量。

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