淺析舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中的重要性

摘要：在音樂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)娜诤推滏⒚盟囆g(shù)舞蹈律動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)感受音樂的同時，能了解和掌握一定的舞蹈藝術(shù)基本知識，有利于學(xué)生更好的感知音樂要素，豐富內(nèi)心的情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對學(xué)生全方面的綜合發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動;音樂課堂

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0232-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.169

一、符合《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

（一）以審美為核心，興趣愛好為動力

藝術(shù)教育的學(xué)科目的之一是“審美”。“以音樂審美為核心”，音樂課的價值在于引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、感受、創(chuàng)造音樂（音樂活動）來使得學(xué)生感受到蘊(yùn)含于音響形式中的美和情感。這種審美體驗不同于其他藝術(shù)形式的體驗，是非常特殊的。“興趣是最好的老師”這是廣大教育者都比較認(rèn)同的一句理念。

（二）注重實踐，鼓勵創(chuàng)造

音樂是一門實踐性較強(qiáng)的藝術(shù)，音樂的最終成果需要學(xué)生通過實踐展示出來，因此在教育的過程中應(yīng)當(dāng)注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。“學(xué)生音樂能力得到全面發(fā)展，音樂能力得到普遍提高，既不能單純的靠老師的講授，也不能只靠學(xué)生的聆聽，而應(yīng)該通過學(xué)生廣泛參與音樂實踐過程完成。”音樂最重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心感受、表達(dá)情感。

（三）面向全體，注重個性

音樂教育應(yīng)當(dāng)符合義務(wù)教育最基本的要求“面向全體學(xué)生”，因此音樂教育者應(yīng)尊重一個學(xué)生都有享受音樂的權(quán)利。同時，教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生個性發(fā)展，盡量做到在追求全體學(xué)生共同發(fā)展的同時，也能針對不同同學(xué)的差異化，因材施教。音樂課上，教師不能只關(guān)注在音樂方面有特長有天賦的學(xué)生，更應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓每個孩子都參與課堂，讓每個孩子都有展示自己提高自己音樂素質(zhì)的機(jī)會。

二、符合音樂教學(xué)改革與發(fā)展的要求

（一）能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域

二十世紀(jì)以來，音樂教育得到重視，音樂教育是素質(zhì)教育的途徑之一。音樂已經(jīng)成為更好的認(rèn)識世界、認(rèn)識自己的重要窗口，新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂對人的發(fā)展意義放在重要位置。如此一來，音樂的人文性、音樂的科學(xué)內(nèi)涵都得到不斷加強(qiáng)。所以音樂課程逐步從單一的歌唱走向與器樂、與舞蹈等藝術(shù)形式的綜合。

（二）能有效促進(jìn)學(xué)生個體的和諧發(fā)展

教育的目的最終是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將舞蹈律動融入音樂課堂，在教學(xué)過程中將音樂盡可能多的和豐富的環(huán)境聯(lián)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解。特別是加上身體的律動，身體肌肉和機(jī)能將產(chǎn)生對音樂的記憶。這有助于學(xué)生加深對音樂的理解與感悟。正如《標(biāo)準(zhǔn)》里提到的：“綜合有益于改變?nèi)烁竦钠位啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展”。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

音樂是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，音樂學(xué)科的發(fā)展離不開與各項藝術(shù)的融和。我們只有尊重音樂的特征，才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。如果教師在音樂課堂教學(xué)時在教學(xué)內(nèi)容與方法各個方面都擯棄單調(diào)，遵循藝術(shù)相互融和的原理，將在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、符合促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求

（一）用舞蹈律動解放肢體

現(xiàn)階段學(xué)生的其他課程都需要長時間坐在課桌前學(xué)習(xí)，但其實音樂課可以給學(xué)生擁有更多的可能。在中學(xué)音樂課堂上，學(xué)生可以跑、跳、動、演。在一系列有節(jié)奏設(shè)計的舞蹈律動中，學(xué)生可以自由的控制和支配自己的身體，在舉手投足間根據(jù)音樂來解放肢體。這種與其他課堂不一樣的形式，讓學(xué)生嘗試從座位上跳下來，充分發(fā)揮身體的“原本性”，讓他們在舞蹈律動中感受到身體的力量，在舞蹈律動中增加身體器官的靈活性。

（二）用舞蹈律動傳遞、培養(yǎng)感情

舞蹈是一門用肢體來表達(dá)情感的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生雖然只能有一些簡單的舞蹈律動，不比專業(yè)舞蹈演員，但是這些簡單的律動也使學(xué)生有用肢體傳遞情感的獨特體驗，從而提高學(xué)生表達(dá)情感的能力。利用這種特殊的方式來教孩子表達(dá)情感更能讓孩子活潑充滿樂趣與創(chuàng)造力。而且還能利用身體來表達(dá)自己的情感。同時，在學(xué)習(xí)舞蹈律動時，還能培養(yǎng)許多豐富的情感：如可以從我國傳統(tǒng)舞民族民間舞蹈中感受愛國精神;從集體舞中領(lǐng)會到集體的力量，培養(yǎng)集體主義精神，深刻的了解團(tuán)結(jié)友愛。

（三）用舞蹈律動放飛想象

在課堂上，通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)教師示范的律動創(chuàng)編出簡單的舞蹈律動，學(xué)生通過思考利用的身體來表達(dá)對事物的想法，對音樂的理解，很大程度激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在欣賞《四小天鵝舞曲》時，首先播放音樂，首先引導(dǎo)學(xué)生思考“天鵝在干什么”，引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用肢體律動表現(xiàn)聽到的音樂形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜巍巍.舞蹈律動在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實踐分析[J].中國農(nóng)村教育，2020（15）：88.

[2]楊靜汝.淺談舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運用及效果[J].北方音樂，2020（09）：223-224.

作者簡介：林芳如（1998-），女，湖南人，大學(xué)本科在讀，舞蹈表演專業(yè)，目前就讀于吉首大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院。