“數字化時代”陶瓷教育的新途徑

唐珂

摘要：“數字化時代”是后工業時代的產物，它借助發達的網絡技術，實現了全球范圍內不同層面的文化交流，并對現代教育產生了積極的影響。在“數字化時代”，陶瓷教育面臨一系列調整，文章從數字化教育的形式、操作、途徑和效果等幾個方面，認識數字化陶瓷教育面臨的機遇和應對方式。

關鍵詞：數字化時代;陶瓷教育;方式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0233-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.170

一、引言

“數字時代”又稱作后信息社會，是工業時代和信息時代之后的一個新的時代，這一名稱源自美國麻省理工學院教授尼葛洛龐帝的《數字化生存》一書。“數字化時代”的最大特征是利用互聯網技術，將信息領域的數字技術向人類生活的各個層面推進，并極大地改變了人們的通訊方式、交流方式、生活方式和思維方式。因其在社會生活領域的廣泛影響力，數字技術成為當下最發達、應用的最普遍的科學技術。

陶瓷教育包含兩方面內容，一方面的技能教育，讓學生掌握一定的技術和技藝，屬于基礎教育;一方面是情感教育，即以豐富學生的心靈為目的，對社會、自然的認識飽含人文意識，對美的事物產生一種情感和判斷力。

在“數字時代”，傳統陶瓷教育面臨一系列挑戰，這種挑戰也是機遇期，為現代陶瓷教育提供了新的平臺和媒介。科學、新的教育方式，不僅能夠保證教育質量，拓展新的領域，更廣泛接觸到各類知識，為學生的多渠道學習知識，提供了各種保證！“

二、“數字化時代”陶瓷教育的新途徑

主要表現在以下幾個方面：

（一）數字化教學的推廣

數字化媒體在社會層面的立體化推進，也為現代教育提供了一個嶄新的途徑。根據目前的發展情況來看，這種授課方式也成為未來大學教育的重要選項。教育中心通過視頻會議進行遠程授課，讓師生在家完成課程，已經是當前教育的重要方式。尤其是2020年春天“新冠病毒”在全球肆虐，極大地促進了數字化教學的發展，并使之成為常態化教學模式。在這個授課過程中，隨著開放化程度的提升，信息量的豐富，師生可以自由選擇自己喜歡的課程或方向。“大數據”系統能夠根據對個人網絡信息的存儲，判斷出授課者的興趣、愛好和專業方向，并在最快的速度內，科學地為個人量身定做一套培養方案。這種巨大的優勢是傳統教育辦不到的，也是無法想象的。從這種轉變可以看出，信息時代，機器對人的了解往往高于人對人的了解。因為不存在時空的障礙和限制，“數字化”系統使人獲得最大限度的解放，電子網絡讓國家、民族、種族的接線越發模糊。這不僅加快了人類全球化發展的進度，也使共同進步，多重合作，成為必然趨勢。技術革命是人類文明趨同的重要促進劑和融合劑。

（二）網上圖書館的運用

“數字化時代”給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，也極大改變了人們的價值觀和思維方式。我們觀看世界的途徑變了，獲得信息的渠道變了，途徑比之以往更加便捷，獲取的內容也更加豐富和多樣，這種改變也成為陶瓷教學走向新時代的關鍵契機。以往人們通過各種紙質的書籍、期刊、雜志積累知識，這種傳統的方式不僅低效，且獲得的資訊有限。“數字化時代”則為人們獲得各種知識提供了極大便利，如網上圖書館平臺的構建，網上博物館的推廣，成為人們獲得各種知識的重要途徑。網絡圖書館建立后，個人圖書館也發展起來，為人們查找資料，搜索有價值的線索，課題的設計和選擇等，起到了巨大作用，與之相關的學術建設也得到空前規模的發展。這一切為學術信息化、思想信息化的發展起到了積極作用。在個人學術研究的層面來看，這是重要的輔助條件;在國家層面來看，對文化教育的宏觀布局和縱深發展，則有著重要的戰略意義。由此而催生出來的創意經濟、動漫產業、視傳學科等奇思妙想的新專業成為現代社會中重要的生活時尚和創意產業。這些新學科培養的學生則擁有強大的邏輯思維能力和生存競爭力。

（三）陶瓷技藝教學的改變

以數字媒體為依托，現代陶瓷教育的改革全面展開，除了人文精神、論文寫作之外，技術技藝教育也發生了巨大變化。傳統的陶瓷技術教育，一般是教師做示范，而后對學生身體力行的指導，是手、口相傳的方式。這種方式直觀、見效快，是傳統陶瓷教育的主要方式。“數值化時代”到來后，這種教學方式也隨著發生了變化。網絡手段將傳統教學方式同信息媒介融為一體，探索出一套卓有成效的數字化教學模式，2020年為這種教學模式的大面積推廣創造了極為有利的條件。因不能按時復課，景德鎮陶瓷大學通過對“陶藝基礎“”實驗陶藝”“綜合藝術表達”等多種課程的實踐，總結出一套切實可行的陶瓷技法教學方式。第一步是理論講授。

這一步主要通過視頻會議進行，借助“釘釘”“嘉課堂”“微信平臺”等線上工具進行;第二步設計稿圖。因時空的距離，對于作品的設計稿件要求較高，要求學生按照3D建模的方式完成，這一點同線下教學完全不同。采用3D建模的方式，可以明確作品的體量、結構、細節，便于后期深入操作;第三步，因地制宜的制作小稿，鼓勵有條件的制作成品，而后傳送給教師審閱批改，效果非常顯著。

上述教學方式的改變，是適應新的歷史條件以及面向未來教學的卓有成效的嘗試，也被證明的、比較合適進行實踐教學的有效途徑。