中職學生創新創業現狀分析與對策研究

摘?要：創新創業是社會進步的靈魂，是推動經濟社會發展的重要途徑，中職學校開展創新創業教育勢在必行。本文結合問卷調查，分析了中職學校學生的基本情況及中職學生創新創業現狀，針對當下中職學生創新創業存在的問題，提出中職學生創新創業培養課程化、活動化、基地化、體系化的“四化”對策。

關鍵詞：中職學生?創新創業?培養模式

課?題：本文是2017年度廣西中等職業教育教學改革研究重點項目“中職學校創新精神創業能力培養模式的研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2017A155，主持人黃玲芝）的研究成果之一。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了“創新人才培養模式”的人才培養體制改革方向。推動創新是習近平總書記落實經濟改革政策的重點，他曾在2014年亞太經合組織（APEC）工商領導人峰會上強調，中國經濟新常態有幾個特點，其中一個就是從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出：“推動大眾創業、萬眾創新。這既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。可見我國對創新創業教育的關注度非常高。2017年，中國在全球創新指數排名升至第22位，是唯一進入前25名的中等收入國家。

教育部《中等職業學校職業指導工作規定》（教職成〔2018〕4號）第二章第九條提出：“開展創新創業教育。幫助學生學習創新創業知識，了解創新創業的途徑和方法，樹立創新創業意識，提高創新創業能力”。創新創業是社會進步的靈魂，是推動經濟社會發展的重要途徑。中職學生是國家寶貴的人才資源，是建設創新型社會的主力軍，中職學校開展創新創業教育勢在必行。

一、中職學生基本情況分析

為比較真實地了解中職學生創新創業能力培養的現實情況，找出其中存在的問題和原因，采取積極措施做好中職學生創新創業能力培養工作，2018年，課題組以問卷的形式在廣西中職學生中開展“中等職業學校學生創新創業能力現狀調查”，共收到問卷669份，其中有效問卷630份，有效率94.17%。問卷調查以電子問卷的方式進行，主要抽取南寧市一所教育局直屬中職學校、一所技工學校、一所縣中職學校的學生進行調查。

問卷調查結果顯示：中職學校男生較多，占57.85%;學生父母的職業多為農民，占70.55%;家庭居住地主要在鄉村，占82.06%。中職生源多為考不上普通高中的初中生，再加上家庭背景因素的影響，可以說大部分中職學生知識相對匱乏、見識較少。因此中職學校在培養過程中要開闊學生視野，豐富學生知識，增長學生見識，同時發揮學生操作動手能力比較強的優勢。

二、中職學生創新創業現狀分析

柏拉圖說：“最先和最后的勝利是征服自我，只有那些能夠科學地認識自我，正確地設計自我，嚴格地管理自我的人，才能站在歷史的潮頭去開創嶄新的人生”。實事求是地評價自己是進行自我教育、自我完善的重要途徑之一。本次問卷調查主要從創新創業知識掌握自我評價、創新創業學習動力自我評價、創新創業學習策略自我評價、創新創業學習能力自我評價四個維度進行考查。

（一）創新創業知識掌握自我評價

在學習新知識之前，應自評一下自己是否具備一定的知識基礎，在學習之后，應認真評估自己對新知識的掌握情況，從而知道自己在學習上的優勢與不足。

1.創新知識水平較弱

關于“如果給您的創新知識水平打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（熟練掌握創新的理論知識和方法）”的有102人，占15.25%（取值以發出問卷數量為基礎，下同）;選“4分（掌握創新的理論知識和方法）”的有197人，占29.45%;選“3分（了解創新的理論知識和方法）”的有291人，占43.50%。

2.標新立異能力較強

關于“如果給您的標新立異能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（大膽發表意見，敢于質疑、超越，常伴有新思想產生）”的有157人，占23.47%;選“4分（積極參與討論交流，求新、求變及創新意識較強）”的有201人，占30.04%;選“3分（經過適當指引，能夠有所突破和超越）”的有245人，占36.62%。

3.理解能力較強

關于“如果給您的理解能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（對新事物能迅速識別和判斷，理解力強）”的有127人，占18.98%;選“4分（能夠較快地判斷新事物、新問題，觀察力較強）”的有262人，占39.16%;選“3分（對突然出現的事物不敏感，不容易理解）”的有226人，占33.78%。

4.邏輯思維能力較弱

關于“如果給您的邏輯思維能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（有主見，善于由此及彼、由表及里及歸納演繹抽象概括）”的有120人，占17.94%;選“4分（運用概念判斷推理的間接反應概括能力較強）”的有198人，占29.60%;選“3分（能透過現象看本質，使感性認識上升為理性認識）”的有271人，占40.51%。

5.創新想象能力較強

關于“如果給您的創新想象能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（想象力很豐富，善于借助圖形、表格、音像、符號等將抽象的知識形象化）”的有125人，占18.68%;選“4分（具有創造性的想象，想象力比較豐富）”的有250人，占37.37%;選“3分（能夠進行一些聯想、想象，但缺乏新意）”的有241人，占36.02%;選“2分（想象力較差）”的有17人，占2.54%;選“1分（想象力十分差）”的有7人，占1.05%。

6.創業能力一般

關于“如果給您的創業能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（能有十分新穎的構思、周全的計劃，創立公司，可正常運轉并取得相當利潤）”的有87人，占13.00%;選“4分（有獨特構思，計劃周全，創立公司，運轉良好）”的有196人，占29.30%;選“3分（有想法，經過簡單計劃，創立公司，勉強運轉）”的有259人，占38.71%。

7.最需要培養專業知識技能的運用能力和人際溝通能力

關于“就您個人目前情況而言，您目前最需要培養哪些方面的創新能力？（限選三項）【多選題】”，選“專業知識技能的運用能力”的有346人，占51.72%;選“人際溝通能力”的有337人，占50.37%;選“表達能力”的有312人，占46.64%;選“團結協作能力”的有230人，占34.38%;選“分析決策能力”的有188人，占28.10%;選“應變適應能力”的有199人，占29.75%;選“批判思維能力”的有163人，占24.36%;選“創造能力”的有223人，占33.33%。

從問卷調查結果看，中職學生的創新知識水平較弱，邏輯思維能力和創業能力不突出，但標新立異能力、創新想象能力、理解能力較強。中職學生需加強對創新創業理論知識和實踐的學習，加強由此及彼、由表及里及歸納演繹、抽象概括等邏輯思維能力訓練，加強專業知識技能的運用能力和人際溝通能力;同時，中職學生應發揚大膽、敢于質疑和超越、對新事物敏感、想象力豐富的優勢。

（二）創新創業學習動力的自我評價

學習動力有內在動力與外在動力之分。內在動力方面，對學生學習影響較大的因素有三點：一是自制力，表現在是否能夠保持踏實治學的作風;二是學習興趣，表現為是否具備能持續投入學習的情感;三是學習目標，即是否有明確的學習動機。

1.自身不夠重視是影響提升創新和實踐能力的主要因素

關于“您認為影響自己提升創新和實踐能力的因素有【多選題】”，選“自身不夠重視”的有342人，占51.12%;選“自身素質不夠”的有216人，占32.29%;選“缺乏教師指導”的有191人，占28.55%;選“沒有人脈”的有160人，占23.92%;選“物質條件不具備”的有211人，占31.54%;選“沒有合適平臺”的有177人，占26.46%;選“沒有合適的團隊成員”的有111人，占16.59%;選“缺乏競爭和激勵機制”的有192人，占28.70%。

2.主動閱讀與本專業相關的書籍數量不多

關于“您在校學習期間，平均每學期主動閱讀與本專業相關的書籍（不含教材）的狀況【單選題】”，選“>25本”的有54人，占8.07%;選“20～25本”的有48人，占7.17%;選“15～19本”的有74人，占11.06%;選“10～14本”的有86人，占12.86%;選“5～9本”的有124人，占18.54%;選“1～4本”的有168人，占25.11%;選“沒有”的有87人，占13.00%。

3.對創新創業的了解程度一般

關于“您對創新創業的了解程度【單選題】”，選“了解”的有63人，占9.42%;選“比較了解”的有92人，占13.75%;選“一般”的有353人，占52.77%;選“聽說過，但不了解”的有112人，占16.74%;選“完全不了解”的有22人，占3.29%。

從問卷調查結果看，中職學生自身對學習不夠重視是影響提升創新和實踐能力的主要因素，同時他們未能主動閱讀與本專業相關的書籍，且無明確的創新創業學習動機。激發中職學生創新創業學習的內在動力，對其創新精神、創業能力的培養至關重要。

（三）創新創業學習策略的自我評價

學習策略的自我評價，包括是否有計劃地安排學習活動、能否妥善安排學習時間、能否正確利用各種資料、能否與同學及教師合作學習、是否有預習的習慣、能否集中精神聽課、能否及時復習當天的功課并完成作業、對發回的試卷是否能認真分析原因并擬定補救措施、能否排除有關干擾以保證學習活動的順利進行、能否選擇并采用合適的學習方法、能否總結自己或借鑒他人好的學習方法和經驗，等等。

1.主要通過媒體了解創新創業相關信息

關于“您一般通過哪些途徑了解創新創業相關的信息【多選題】”，選“通過圖書和網絡文章”的有306人，占45.74%;選“通過電視節目和網絡視頻”的有291人，占43.50%;選“通過各種相關講座、論壇”的有132人，占19.73%;選“觀看各種創新創業類比賽”的有142人，占21.23%;選“通過學校宣傳”的有185人，占27.65%;選“通過課程的學習”的有182人，占27.20%。

2.社團活動和企業實踐是學生提高自身創新能力的主渠道

關于“您通常以什么形式來提高自己的創新能力？（限選三項）【多選題】”，選“參加學校社團活動”的有282人，占42.15%;選“參加企業實踐活動”的有248人，占37.07%;選“選修創新創業相關課程”的有237人，占35.43%;選“參加創新創業競賽”的有184人，占27.5%;選“聽企業家、專家報告、講座”的有165人，占24.66%;選“參加社會志愿服務活動”的有163人，占24.36%;選“通過專題社會調研”的有129人，占19.28%。

3.專業課程學習和社團活動是學校培養創新能力的主渠道

關于“學校為您提供了哪些培養創新能力的機會？【多選題】”，選“專業課程學習”的有353人，占52.77%;選“參加學校社團活動”的有260人，占38.86%;選“參加企業實踐活動”的有210人，占31.39%;選“參加以創新創業為主題的競賽”的有175人，占26.16%;選“參加社會志愿服務活動”的有170人，占25.41%;選“聽企業家、專家報告和講座”的有153人，占22.87%;選“創新創業方面的選修課學習”的有131人，占19.58%。

4.學生更喜歡任課教師訓練與實踐式的教學方法

關于“您更喜歡任課教師的哪種教學方法【單選題】”，選“訓練與實踐式（通過實踐性活動，培養學生解決實際問題和多方面的實踐能力）”的有295人，占44.10%;選“問題探究式（教師或教師引導學生提出問題，學生通過探究問題獲得知識）”的有132人，占19.73%;選“行動學習式（通過行動，讓學生行動中學習知識）”的有106人，占15.84%;選“講授式（教師運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識）”的有97人，占14.50%。

5.學生最希望校方舉辦創新創業活動，提供模擬實踐平臺

關于“在創新創業這方面，您希望獲得校方的什么幫助？【多選題】”，選“舉辦創新創業活動，提供模擬實踐平臺”的有303人，占45.29%;選“開設創業部門，為創業學生提供建議”的有301人，占44.99%;選“開展針對創新創業的培訓”的有254人，占37.97%;選“給予一定資金扶助”的有244人，占36.47%;選“開辦創新創業指導課程”的有217人，占32.44%;選“開展關于創新創業的講座”的有210人，占31.39%。

從問卷調查結果看，中職學生主要通過媒體了解創新創業相關信息，而社團活動和企業實踐是中職學生提高自身創新創業能力的主渠道。專業課程學習和社團活動是中職學校培養學生創新能力的主渠道。中職學生更喜歡任課教師訓練與實踐式的教學方法，最希望校方舉辦創新創業活動、提供模擬實踐平臺。

（四）創新創業學習能力的自我評價

學習能力就是學習的方法與技巧（并非是學到什么東西），有了這樣的方法與技巧，學習到知識后，就形成專業知識;學習到如何執行的方法與技巧，就形成執行能力。學習能力是所有能力的基礎。

1.發現問題能力較弱

關于“如果給您的發現問題能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（具有強烈的學習意識，善于捕捉信息、主動發現問題）”的有108人，占16.14%;選“4分（求知欲較強，能夠在自主學習中發現問題）”的有149人，占22.27%;選“3分（具有好奇心，能夠在老師的指導下學習發現問題）”的有292人，占43.65%;選“2分（學習意識較差，往往比較被動，很少主動發現問題）”的有87人，占13.00%。

2.信息檢索能力較弱

關于“如果給您的信息檢索能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（善于運用條件進行信息的去粗取精、去偽存真）”的有104人，占15.55%;選“4分（主動查閱資料，收集、檢索信息能力較強）”的有199人，占29.75%;選“3分（能根據要求檢索相應信息，進行簡單的加工處理）”的有294人，占43.95%。

3.知識更新能力較弱

關于“如果給您的知識更新能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（對創新學習極富激情，關心科技發展，關注社會變革，及時更新、完善知識）”的有134人，占20.03%;選“4分（學習興趣較濃，迫于求知，主動探索，豐富知識）”的有171人，占25.56%;選“3分（能夠在環境的熏陶下，主動學習知識）”的有258人，占38.57%;選“2分（學習缺乏興趣，滿足現狀，基本不會自主學習）”的有76人，占11.36%。

從問卷調查結果看，中職學生發現問題能力、信息檢索能力、知識更新能力較弱，總體創新創業學習能力欠缺。中職學校人才培養要由注重專業能力培養轉變為注重職業能力培養，全面提高學生的綜合素質，方能培養出創新創業型人才。

三、中職學生創新創業能力培養對策

從問卷調查、實地調研和文獻資料研究分析可知，中職學校開展創新創業教育的相關研究和實踐仍處于起步階段，中職學校在學生創新創業能力培養方面進行了初步探索，取得了一定的成績，但也還有很多困難和問題。針對這些困難和問題，課題組提出以下四點建議。

（一）創新創業培養課程化

從調研看，大部分中職學生知識相對匱乏，創新創業知識水平較弱，需加強創新創業理論知識和實踐的學習，加強由此及彼、由表及里及歸納演繹、抽象概括等邏輯思維能力。

中職學生創新創業教育是中職學校創新創業型人才培養目標得以實現的橋梁，創新課堂重在培養學生創新思維，激發學生創意，并使學生制造出創新作品;創業課堂重在激活創業細胞，引導學生走上創業的道路。同時，要將專業課程學習作為中職學校培養創新創業能力的主渠道，將創新創業教育落實到學校教學的全過程，全面提高教師的創新創業觀念，采用訓練與實踐式的教學方法等，全面提高學生的綜合素質。

（二）創新創業培養活動化

從調研看，挖掘中職學生創新創業的自覺性和主體作用、激發中職學生創新創業的內在動力，是創新創業能力培養的關鍵。

活動育人是激發內在動力的重要途徑，豐富多彩的活動能充分發揮學生的主動性和積極性。中職學校應將創新精神、創業能力的培養融入校園系列德育活動、社團活動、技能活動、社區志愿者服務隊等活動，營造濃厚的創新創業氛圍，激發學生的創新創業意識，培養學生的創新創業能力。

（三）創新創業培養基地化

從調研看，在創新創業幫助方面，學生最希望校方開設創業部門，舉辦創新創業活動，提供模擬實踐平臺。

中職學校可依托已有的實訓基地，建設創業孵化基地。各創業孵化基地遴選有自主創業愿望的學生進入孵化基地，學生在創業導師和專業導師的指導下，通過真實項目模擬，完成創業實踐訓練的課程。搭建創業一條街、校內外創業等實戰平臺，讓學生在基地創業導師和專業導師的監控下獨立完成真實項目的實戰，在實戰過程中完成創業實戰體驗課程的學習。

（四）創新創業培養體系化

從調研看，中職學校對學生創新創業能力的培養以學校獨自培養、碎片化的培養為主，缺少必要的制度保障，缺乏系統、整體的培養規劃。

通過制定中等職業教育創新精神、創業能力培養方案，創建中等職業教育創新精神、創業能力培養機制，打造中等職業教育創新精神、創業能力培養平臺，建立中等職業教育創新精神、創業能力評價標準，可以建立現代魯班精神培養的運作、保障、管理、評價機制，保障現代魯班精神培養的可持續性，最終形成政府、行業企業、社會與學校協同發展的良好局面，集聚全社會創新創業教育要素與資源，大力推進中職學校與政府、社會、行業企業協同育人，形成全社會支持創新創業教育的良好生態系統。

參考文獻：

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（作者單位：南寧市第三職業技術學校）