手機成癮對大一護生的學習影響研究現狀

陸茵 趙蘭蘭 舒璇 侯蒙蒙 張婉晴

【摘 ?要】本文通過對大一護生手機成癮的相關研究和調查，探討手機成癮對大一護生的成績和行為的影響，并且對未來的相關研究做出展望。方法 借鑒相關的計量量表，如手機成癮傾向量表（英文簡稱MPATS）、自我認知傾向測評（英簡稱DISC）設計創建問卷對某醫學院489名大一護生進行抽樣調查。結果 大一護生智能手機成癮與學習成績情況成負相關，與焦慮抑郁、負面情緒成正相關，手機使用成癮確實會對大一護生的學習成績產生影響。結論 大一護生的學習成績情況容易受手機成癮這一因素的影響而成波動狀態，且心理健康狀態、自我認知情況、人際交往行為等都受到相關影響。應特別注意有負面情緒的學生，定期詢問其心理狀態觀察其知識掌握情況。通過積極有效的策略引導大一護生合理正確使用手機。

【關鍵詞】大一護生;學習成績;手機成癮;自我認知;心理健康

引言

得益于互聯網和大規模集成電路的出現，信息革命使得IT行業迅猛發展，電視、手機、電腦等產品也應運而生。智能手機也在高新技術的推動下不斷升級，手機的智能化標志確定。人們運用手機減少不必要的麻煩，提高了生活的便利度。可以說是人手一機，手機使用的一個重要群體是大學生，手機的出現對他們可以說是一把雙刃劍，給他們帶來便利的同時也伴隨手機成癮的危害，《中國社會心態研究報告（2015）》顯示：大學生這一群體一天的手機使用時間長達5小時17分鐘。網絡社交功能的使用在里面的占比最高，達38%;消遣和工具類分別占28%和27%;電話和短信時間占比最低僅有7%。通過以上數據不難看出大學生手機成癮的現象加重，對手機使用的時間過多并且產生了依賴的情況從而難以合理的自我控制去利用智能手機及相關電子產品，且在心理和生理甚至是學習成績都造成了一定的影響。立足于此數據和推測本文研究對象大一護生作為大學生的群體之一，其學習成績的情況也應收到相關的影響而呈現波動狀態。

不同的研究成果對手機使用過度這種情況的定義都不盡相同，例如手機依賴、手機使用成癮、等等，本課題將以手機為媒介并對某一些使用功能產生了過度的依賴，提高了對智能手機使用的渴求感和依賴狀態。并因此對個體的社會功能及心理健康功能出現強烈的不利影響。本文將研究對象具體化，試圖從大一護生這一特殊群體的角度，觀察心理健康、焦慮、情況，結合掛科率以及使用手機感受，得出大一護生這一群體的學習成績是否手機的影響，為預防和干預因手機成癮而導致學習成績下降的大一護生，提供建議和方向。

1.研究方法

1.1研究對象

采用隨機抽樣的方法，以班級為單位，抽取安徽省某醫學院校大一的本科護生，整班發放問卷500份，剔除無效問卷，回收有效問卷487份，最終得到有效問卷487份，有效率為97.2%。其中男生有125人（25.72%），女生為360人（74.07%）。

1.2研究工具

一般資料問卷：自編一般資料問卷，主要內容包括性別，年齡，在學校擔任的職務，是否掛科使用手機是否直接影響了學習和工作的效率，不玩手機的感受，包含了三個量表，包含了43個項目，運用五級計分，受測的大一護生得分越高，表明自我控制能力越差，手機成癮的程度越高。

1.3數據處理

采用SPSS 8.0進行統計學數據分析并以圖表形式展現具體數值，分別用x2檢驗和t檢驗計算計數資料和計量資料，以P<0.05認為差異具有明顯性。

2.研究結果

2.1一般人口學因素對大一護生學習成績的影響

經過卡方檢驗可知，男性的掛科率為68.3%，女性的掛科率為38%，對應的p值小于0.05，因此男性掛科率顯著大于女性。經過卡方檢驗可知，經過卡方檢驗可知，獨生的掛科率為54.5%，非獨生的掛科率為42.2%，對應的p值小于0.05，因此獨生的掛科率顯著大于非獨生。且經過檢驗，對護理看法與掛科與否對應的p值為0.519，大于0.05，因此掛科與否不受對護理看法的影響。經過卡方檢驗可知，是否熱愛護理與掛科與否對應的p值為0.739，大于0.05，因此掛科與否不受是否熱愛護理的影響。經過卡方檢驗可知，畢業是否從事護理與掛科與否對應的p值為0.516，大于0.05，因此掛科與否不受畢業是否從事護理的影響。

2.2大一護生學習成績與手機成癮的相關性分析

從上表可知，利用相關分析去研究大學生學習倦怠分別和mpats， K10兩項之間的相關關系，使用Pearson相關系數去表示相關關系的強弱情況。具體分析可知：大學生學習倦怠和mpats之間的相關系數值為0.290，并且呈現出0.01水平的顯著性，因而說明大學生學習倦怠和mpats之間有著顯著的正相關關系。大學生學習倦怠和K10之間的相關系數值為0.182，并且呈現出0.01水平的顯著性，因而說明大學生學習倦怠和K10之間有著顯著的正相關關系。有統計學意義

3.分析與討論

3.1護生學習成績影響因素相關研究

（1）家庭支持。護生學習的積極性和父母文化程度等有一定的聯系，較為開明的父母家庭關系一般比較輕松，學生的壓力性會相對小一些，學習動力相對較高，相反的家庭關系緊張會導致護生產生抵觸心理，學習動力和熱情下降。有研究表明父親文化程度高的家庭，護生學習的自覺性和效應性都比較高，成績及綜合表現也良好。

（2）述情障礙及生理狀態。述情障礙可以稱作稱作“情感表達不能”或“情感難言癥”，是個體缺乏他人和描繪自我情緒的能力，表現在情緒識別困難、情緒描述障礙以及外部思維三個方面，以往的大量研究都發現，多種人格特質都對手機成癮傾向都有顯著的影響，恰好述情障礙是我們人格的一個組成部分，手機成癮的傾向不僅和生理心理狀態有關，還受到了述情障礙的影響。述情障礙所帶來的負面情緒對學習起到了不良的阻礙作用。相反若學生的情緒表達能力良好，能夠使自我壓力控制在合理的范圍內。良好的生理狀態是進行一切活動的基礎，睡眠是人最需要滿足的生理需求良好睡眠促進人行動的積極性，近些年對國內大學生的睡眠質量的調查表明，一學生健康狀態，心理狀態，學習壓力，體育鍛煉，人際關系，睡前上網等均與睡眠質量存在著聯系，而手機的過度依賴會影響睡眠的質量，不利于維持良好的生理狀態，最終使手機依賴的行為更急嚴重。

（3）學業自我效能感和學習動機。學業自我效能感反應了學生面對學習任務是的反應和自信程度，學業自我效能感越高的人，對于學業完成度的自信和適應性也就越強。有研究表明學業自我效能感和拖延行為有一定的關系，學業自我效能感越高的人拖延行為也就越少，該學生完成學習進度和生活任務時越準時。這類學生更愿意去挑戰一些具有困難的任務，他們樂于付出和采取策略從而減少拖延。恰恰相反，學業自我效能感越低的學生，則會對自己的能力產生懷疑，信心不強，常產生逃避心理，從而不愿意用最大的努力去完成自己的任務容易陷入物質依賴，比如手機依賴。從而導致拖延并對學習成績產生相應負面的影響。學習動機有兩種類型分別是內在學習動機和外在學習動機;從根本上來說他們都是為了滿足學習的內在需求從而促使學習行動而產生的一種動力。他推動學生的學習興趣和學習行為的持續性，內在學習動機更側重于學生對學業的興趣和信心以及實現自身的價值，從而進行學習活動的一種動力;外在的學習動機相對持續時間較短暫，對學習的持續性影響不高，所以內在學習動機對學生的學習成績的影響呈現良好的推動運用，從而對學業成績產生良好影響。

3.2大一護生學習成績與手機成癮關系的相關研究

迄今為止國內關于大學生手機成癮的相關研究成果較多，但是對于大一護生手機癮對學習的影響上研究較少，大部分學者都從生理和心理上闡述了有關于大學生手機成癮的不利影響，國外的研究成果更重點放在“問題性使用手機”這一方面。雖然關于手機成癮的相關研究較早但是有關于大一護生手機成癮的研究成果還需要進一步細化，立足于學習成績的研究，根據現有相關成果可以將手機成癮對大一護生的學習影響分為以下幾個方面。

（1）學習自覺性影響。大學生經過高考的洗禮，雖學習態度上總體不如中小學生，但是對于學習態度和學習意義的理解程度高于中職學生。良好的學習態度對學習效果起到了決定性的作用，有利于促進學生在學習過程中產生內在動力并保持高漲的學習熱情和良好的注意力。相比較而言醫學生需要掌握的專業知識繁多，學習任務較重。更容易產生焦慮等負面情緒，是手機使用成癮的高發人群，造成情感及情緒上的缺陷，對情感上的缺陷進行彌補更容易造成手機依賴的現象。再者大一新生由于剛經歷了高考的嚴峻洗禮，進入到離家較遠的大學進行獨立自主學習，離開了父母和老師的監督對自制力有著很大的考驗，再加之醫學知識的難度較大很難過渡，對學生的自信心也有著一定程度的打擊，容易從電子產品上尋求安慰，造成大一護生手機成癮的現象加重。手機成癮影響學生自覺性，即使有學生擁有認真學習欲望，在電子產品的誘惑下也很堅持下去。

（2）占用學習時間。足夠的學習時間是良好學習成績的必要條件， 相關及回歸分析發現，手機成癮與學業倦怠度呈現一定的相關關系，能夠正向預測學業倦怠水平。大一護生的年級較低，學習適應性不足，手機的過度使用會所帶來的低效型、失控性都會導致精力不佳，影響睡眠質量，這就造成學習時間的縮短。另外學生在課堂上使用手機會影響聽課效率，課余時間手機不離身的行為影響了課余作業的完成率，不利于自我控制水平的提高。自我控制水平較高的學生相對而言， 有著更佳的情緒調節和思維控制能力。環境的適應力也更好，更有利于學習，工作和生活。

（3）影響學習環境。學習環境貫穿于學習的全部過程，學習環境受到多種因素的影響是一個復雜而不斷變化的過程。良好且充滿有序競爭的學習氛圍有利于學生保持積極的精力和狀態，手機使用打游戲，使得學習環境受到影響不利于學生的專心化學習。智能手機使用成癮這一行為破壞力大一護生的有效學習條件不利于心理健康成長和自控力的養成，并且對記憶能力，觀察能力，環境適應能力都有影響，破壞健康的生理狀態和學習環境。并且手機成癮者會對周圍同學產生不良的帶動和干擾，從而缺乏一個安靜祥和的學習環境。

3.3對大一護生手機成癮行為的建議

（1）提升自我管理能力。大一護生由于社會經驗不足，學習能力還有待提高，并且以后要成為醫護人員的后備軍，促進社會醫療水平的提高和發展。其價值觀和世界觀的建立但穿著今后的學習生活和工作，手機成癮的行為不利于學生建立正確的價值觀，通過對手機的全面認識以及培養媒介素養正確的認知自我，提升主體意識，才能夠堅定理想信念，增強責任感，從而樹立正確的價值觀，提升自我管理能力;通過制定計劃優化時間管理以及增加積極體驗，強化情緒管理來提升自己的自我管理能力，培養個體的堅定意志力;在遇到心理問題時，應該積極尋求心理老師的安慰，適當參與校園文化，增強現實交往的能力，在群體中得到更高的提升，降低自己的手機依賴度，貫徹落實自我管理實踐。

（2）提高社會關注度。智能化科技的發展和網絡的進步伴隨著手機成癮的現象。這也導致了大家對此的關注度有了一定程度的降低，手機成癮的現象不僅存在于學生群體，甚至存在于一些社會工作群體。學習成績可以反映一個學生的學習能力以及知識掌握度，對學生的未來發展起著奠基的作用，護生的學習成績關乎了其在臨床的實踐能力。手機成癮不利于學生學習能力的提高，應該著重引起關注，提高社會對此問題的關注程度，從而進行相應的措施來約束

（3）構建完善的約束制度。大一護生受學校的關注度較高，且管理也相對容易。所以學校完善構建相關的規章制度，規范其使用智能手機的行為是很重要的。可以在組織活動方面多多關注大學生的身心健康和心里特點，保證大學生具有充足的文化娛樂真正的實現走出網絡;還可以設立專門的大學生心理活動室邀請專業心理老師，對于網絡成癮的學生進行積極地引導。在課堂紀律方面，應該嚴格管制上課時使用手機的現象，例如設置手機袋要求課堂時間全部上交手機保證學生的課堂時間，幫助學生更好地從手機成癮的狀態走出來。

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基金項目： 2019年皖南醫學院大學生科研資助金項目（WK2019S35）。