高職高專院校服裝設計專業課程優化策略探索

摘 要：從當前高職高專院校服裝設計專業課程現狀來看，我國高職高專院校在服裝設計專業課程教學中存在著一些問題，這些問題的存在影響著服裝設計專業課程質量。為促進高職高專院校服裝設計專業課程教學質量的提升，就必須針對其在教學中存在的問題，完善教學結構，并根據服裝設計領域人才需求優化服裝設計專業課程，多層面、多方位、多角度建設現代化服裝設計課程結構，確保服裝設計專業課程質量。

關鍵詞：高職高專院校;服裝設計專業;課程現狀;優化策略

一、緒論

隨著人們生活水平的不斷提升，人們在選擇服裝方面投入的時間和資金越來越多。“人靠衣裝馬靠鞍”，對于現代人而言，衣服不單單是一件商品，在某種程度上更是他們品味和身份的象征。正是由于當前消費者的這種消費心理，所以給國內外服裝設計領域帶來了非常難得的發展機遇。然而，從目前的情況來看，那些符合大眾消費水平的服裝往往千篇一律，缺乏創新性，很難滿足消費者的眼光。在這種情況下，作為教育教學領域重要領域的高職高專院校必須要承擔起自己的責任，積極培養出更多具有創新應用能力的服裝設計專業人才，滿足服裝設計領域的發展需要。

二、高職高專院校服裝設計專業課程現狀

目前的服裝設計作品存在一個致命的缺陷，那就是很多設計者習慣于借鑒、模仿其他人的服裝設計作品而導致市場上服裝版式、顏色并沒有很大的差異性，甚至是一些所謂的品牌服裝“最新款”只是將幾年之前的作品稍微修改一下，然后就以“新的身份”呈現在消費者眼前。這種自欺欺人的服裝設計思想不僅會給自己的品牌抹黑，長此以往，也會失去自己的競爭市場。人才是推動行業發展的基礎，如果想服裝設計領域打破這種發展現狀，高職高專院校就應該加強服裝設計課程教學，為服裝設計課程注入新的活力，提高服裝設計課程質量。不可否認，我國高職高專院校為提高服裝設計專業課程質量做出了很多努力，但是從當前的情況來看，該專業課程還存在著一些問題。

（一）缺乏優秀的教師團隊

教師是教育教學工作的主持者，優秀的教師往往更容易培養出優秀的學生。作為現代化高職高專院校服裝設計專業學生，他們必須要清楚地認識到服裝設計領域發展現狀，并在此基礎上有針對性地提高自身綜合能力和綜合素養，尤其是提高自身的創新創造能力，在設計作品過程中融入更多的創新元素，徹底打破當前服裝設計作品千篇一律的問題。然而，與企業相比，高職高專院校為服裝設計專業人才提供的薪金待遇和其他福利條件都處于劣勢，所以根本就不能吸引這些優秀人才投身到高職高專院校教師隊伍當中。不僅如此，部分高職高專院校服裝設計專業教師還存在“觀望”的態度，正在積極籌備“跳槽”，這無疑會使高職高專院校服裝設計專業雪上加霜。不可否認，高職高專院校每年都會給我國各行各業培養出很多優質人才，對我國國民經濟的增長做出了巨大的貢獻。服裝設計一直以來都是高職高專院校教學的重點，尤其是在新時代背景下更是如此。當然，服裝設計的核心在于“設計”，而一套優秀服裝設計作品的問世往往需要融入很多的創新元素，同時還要讓該作品成為反映設計者思想和理念的重要媒介。但由于缺乏優秀的服裝設計專業教師隊伍，所以在很大程度上制約了服裝設計課程質量的提升，也在無形之中降低了高職高專院校未來發展競爭力。

（二）不重視實踐教學環節

作為高職高專院校服裝設計專業教師，他們必須要認識到服裝設計專業課程的特殊性，既要加強對學生理論基礎知識的教授，同時也要重視實踐教學環節，并以實踐教學為媒介不斷提高學生創新性設計能力。但是，國內很多高職高專院校仍然沒有擺脫應試教育的影響，習慣于將更多的時間和精力投入到理論教學環節。或者壓縮學習學分，在相對短的時間里完成一門課的學習。所以分配給實踐教學環節的教學資源則少之又少，根本不能發揮出實踐教學環節的作用和價值。服裝設計最重要的是設計，而在進行服裝設計時必須要體現出特殊性、獨特性，否則就很難吸引消費者的目光。理論教學環節對學生創新能力的提升所產生的促進作用非常小，所以只有當學生通過大量的實踐練習他們才能真正掌握服裝設計的技巧和方法，并在借鑒、模仿其他優秀服裝設計作品的同時迸發出創新靈感。不重視實踐教學環節一方面體現在學校沒有為服裝設計專業構建專門的實訓基地，要么與其他專業學生公用一個實訓基地，要么只是實訓室，里面的基礎設施比較陳舊，缺乏針對性;另一方面則體現在缺乏專業的實踐教學隊伍，有的學校負責實踐教學的教師往往是那些學歷不高不能負責專業課程教學的教師，有的學校甚至都沒有安排實踐教學的教師。實踐教學隊伍質量上不去，不能給學生提供專業的指導，致使實踐教學環節流于形式，學生不能在實踐教學環節學到真正有用的知識和技能。

（三）忽視了對學生創新能力的培養

在“雙創”教育背景下，高職高專院校服裝設計專業教師無論是從該專業學生未來發展需求來看，還是從該專業本身所具有的特點來看，培養學生創新能力都至關重要。當然，學生創新能力的提升往往不是一蹴而就的過程，其既需要教師的有效引導，同時還要求學生有意識、有目的、有針對性地珍惜每一個自我提升的機會，不斷促進自身創新能力的提升。然而，很多服裝設計專業教師都沒有利用日常教學的機會給學生灌輸創新設計的理念，所以很多學生在學習過程中沒有深入研究那些優秀服裝設計作品的創新點。創新對于現代高職高專院校服裝設計專業學生而言是必須具備的基本能力，尤其是在“大眾創業、萬眾創新”理念的推動下，培養學生創新能力已經成為每個教育工作者都必須具備的意識。正是由于培養學生創新能力并不是一個簡單而短期就能看到成效的過程，所以真正有恒心、有耐心、有信心能夠幫助學生培養服裝設計創新思想的教師并不多，甚至可以稱得上是鳳毛麟角。忽視對服裝設計專業學生創新能力的培養不僅不利于提高他們未來發展競爭力，甚至還不利于服裝設計領域的發展。可以說，不同服裝設計企業之間的競爭歸根結底就是創新型人才的競爭，而要想打造屬于中國服裝企業的品牌，就必須有保質保量的服裝設計專業人才作為基礎，高職高專院校在這個過程中扮演著非常重要的角色。

三、高職高專院校服裝設計專業課程優化策略

高職高專院校在推動我國教育教學領域過程中發揮著巨大的作用，政府和社會各界對高職高專院校的關注度也越來越高，這為高職高專院校更好的發展創造了條件。作為服裝設計專業學生，他們必須要認真學習理論知識和實踐應用技能，不斷提高自我，為更好地服務于國內服裝設計領域做好準備。事實上，我國高職高專院校服裝設計專業課程教學起步比較晚，所以實際教學活動中存在著各種各樣的問題，影響了學生質量。為此，高職高專院校可以借鑒以下幾個策略：

（一）加強教師隊伍建設

教師對學生所產生的影響力毋庸置疑，所以高職高專院校在培養服裝設計專業學生時必須要加強教師隊伍建設，通過提高服裝設計專業課程“軟實力”為提高服裝設計專業課程質量奠定基礎。與高校相比，高職高專院校的生源質量、教學基礎設施、發展前景等方面存在明顯的不足，所以對于很多服裝設計領域高質量人才而言，如果他們可以到高校任職，那么他們一般不會到高職高專院校尋求發展。而與企業相比，高職高專院校提出的各方面福利待遇就要差很多，所以對于那些對薪金待遇要求較高的年輕人才而言，他們更傾向于到企業尋求發展。在這種情況下，如果高職院校想打造高質量的服裝設計專業教師隊伍，就必須學會站在這些優秀人才的角度思考問題。為此，一方面高職高專院校既要提高教師的入門門檻，對應聘者的學歷和教學經驗等方面做出明確的要求，同時還要提高教師的薪金待遇，吸引更多的優秀的人才投身到高職高專院校教學活動中;另一方面，高職高專院校要加強對教師的監督管理，保證教師隊伍的純潔性。

（二）提高實踐教學有效性

高職高專院校服裝設計專業教師必須要認識到實踐教學環節對學生未來發展的影響。作為高職高專院校領導，他們要為服裝設計專業健康發展提供實質性的幫助，既要加大在實踐教學環節的投資力度，同時還要加強對實踐教學的宣傳，讓每個服裝設計專業學生都可以清楚地認識到實踐教學環節對促進他們綜合能力和綜合素養提升的積極作用。首先，高職高專院校要為服裝設計專業建立專門的實訓室，并招聘專業的服裝設計專業實踐教學教師，為后續的實踐教學奠定基礎;其次，教師要把理論教學與實踐教學緊密結合起來，讓學生可以把理論知識應用到實踐練習過程中，也可以讓學生借助于實踐練習驗證理論知識，增強他們學習的自信心。

（三）培養學生創新意識

對于現代化高職高專院校學生而言，創新能力已經成為服裝設計專業學生必須基本的基本能力。因此，高職高專院校教師應該加強對學生創新意識的培養，讓他們可以在進行作品設計時融入創新性元素。當前消費者的眼光已經得到了很大的提升，傳統的服裝設計已經很難得到他們的認可。單純從學歷上來講，與高校服裝設計專業學生相比，高職高專院校學生本身就不具備競爭優勢，所以他們應該通過提高自身創新能力為未來發展增加籌碼，讓用人單位看到自己的競爭優勢，這樣才能在眾多競爭者種脫穎而出，并最終得到一個理想的工作崗位。在這個過程中，教師要充分利用好課堂教學環節幫助學生挖掘他們身上存在的創新潛力，打破傳統教學局限性。

四、結語

高職高專院校必須要緊緊把握好發展機遇，加強自身建設，并根據服裝設計領域人才需求優化服裝設計專業課程，完善教學結構，多層面、多方位、多角度建設現代化服裝設計課程結構，確保服裝設計專業課程質量。

參考文獻：

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作者簡介：吳玲（1971—），女，漢族，江西人，本科，講師，研究方向：藝術設計。