互聯網思維下的產品手繪表現教學研究

摘要：在設計專業教學中，手繪教學是一種較為重要的實踐方式，隨著網絡技術的快速發展，教師要不斷完善優化手繪教學的內容，擴展相應的知識，以此提升教學的質量。本文具體對互聯網思維及互聯網思維下產品手繪表現教學的方法進行了講解并提出建議。

關鍵詞：互聯網思維;產品手繪;表現教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0208-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.146

一、互聯網思維概述

互聯網思維是由我國百度公司的創始人李彥宏提出的一個概念模式。通俗來說，互聯網思維就是我們身處快速發展的時代，所以我們要用現代的思考方式，對產品形態、企業的發展形成一種新的觀念。

二、互聯網思維下的產品手繪表現教學方法

（一）增加網絡課程的種類，訓練學生的造型能力

目前來看，隨著網絡信息化的快速發展，其逐漸進入了人們的日常生活中，并給人們帶來了一定的方便，就我國設計專業教學來說，大多教師在手繪表現的教學中還在使用傳統的教學方式，無法讓學生了解更多的設計、手繪知識。

此外，還有大多設計專業教師在逐漸的轉變觀念，想要在課堂中應用網絡教學，但沒有顯示出效果，造成此類問題的原因是目前網絡上關于設計專業的課程較多，質量不同，教師沒有經過調查就盲目將其應用在實際教學中，導致教學質量較差，所以教師要在上課前對需要使用的課程進行篩選，并在講解過程中加入圖片、PPT等形式，輔助視頻教學內容，從而更為直觀的向學生展示優秀的手繪知識，讓學生吸取其中的優勢，訓練學生造型能力。

（二）進一步明確互聯網思維下產品手繪表現教學的目標

目前來看，對專業設計中手繪表現教學來說，教師要結合互聯網思維明確自己的教學目標，如：想要通過互聯網教學學生直觀的了解形態及體積、想要通過互聯網教學讓學生提升手繪能力等。其次在開展手繪教學前教師可以制定一個小目標，然后使用互聯網的方式進行表達。

總體來說，不論產品的形態有多復雜，其都是屬于幾何形體的一部分，所以在實際教學中教師要通過互聯網形式讓學生直觀的了解到幾何形體的空間感，提升學生在短時間內勾畫形態及體積的能力。

此外，教師在明確教學目標的同時要使用起網絡技術，如在進行透視空間知識教學時，傳統的教學方式是通過透明物體來讓學生明白表現的知識，對于一些空間感較差的學生來說此類教學方式比較有難度，所以教師可以使用網絡技術，將相關知識內容通過透視軟件做出立體的模型，在上課時讓學生全方位的了解物品的繪畫原理，從而提升自己的手繪能力。

（三）建立互聯網交流平臺，強化課后訓練

目前來看，隨著網絡技術快速發展，其逐漸被應用于我國各個行業，并獲得了廣泛的好評。對我國設計類專業教師來說，要跟隨時代的發展，在實際教學中應用網絡技術，從而提升學生的手繪表現力。現如今，大多教師都會在上課時使用PPT、圖片等方式讓學生直觀的了解到物品的形態，雖然學生在課堂中表現較好，但由于教師沒有重視課后的訓練，導致學生對于知識的記憶僅僅停留在表面，在進行手繪時其創作出的作品和教師演示的作品一樣，沒有進行自我思考。所以和傳統手繪教學方式相比，教師不僅要在課上重視互聯網教學，在課后也要為學生提供加強記憶及供其自由交流的平臺，將傳統的手繪教學和網絡技術充分的結合起來，如在教學完畢后，教師可以通過市面上大多的軟件或者自創一個網站，定期的在里面發布和課堂教學相關的內容、手繪知識等，加深學生的課堂記憶。

其次，教師可以創建相關溝通模塊，鼓勵學生發表自己的手繪作品，讓其自由交流，互相品鑒手繪作品的風格、創作思路等。

最后，教師可以邀請一些專家學者或業內有名的人員入住網站，和學生一起交流手繪的技巧，優化傳統教學的封閉性，通過創建的互聯網交流平臺，提升學生對于知識的累積。

三、結語

由此可見，在產品手繪表現教學中應用互聯網技術可以有效地提升學生對于學習的興趣，且此類教學方式也是目前設計專業教學的發展趨勢。隨著網絡信息技術的快速發展，教師要不斷地完善、優化自己的教學方法，增加網絡課程的種類、明確教學的目標及創建網絡交流平臺，以此在提升學生的手繪設計能力的同時，提升教學的質量。

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作者簡介：鄒紅媛（1989-），女，漢族，湖南人，助教，研究生，長沙民政職業技術學院，專業方向：產品藝術設計。